地理微课教学设计

地理微课教学设计（精选12篇）

　　在开始教学之前，老师们都要准备好新课的教学设计。这样更有利于开展新课，以下是小编精心准备的地理微课教学设计，大家可以参考以下内容哦！

　　地理微课教学设计 篇1

　　一、教学内容：

　　人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。

　　二、教学目标：

　　熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

　　三、教学过程与方法 ：

　　通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

　　四、教学重点、难点：

　　1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

　　2、区别山谷、山脊。

　　五、教学用具：

　　教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

　　六、教学过程：

　　（一）复习：等高线地形图的绘制原理。

　　（二）授课：

　　教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的.等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。

　　（三）课堂小结：

　　教学反思

　　一、教师自评：

　　《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

　　二、学生反馈：

　　教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。

　　三、同行点评：

　　1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。

　　2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。

　　3、联系实际，学以致用。

　　地理微课教学设计 篇2

　　一、做好学情分析

　　学情分析包括学生情况分析和结其知识结构的分析。学生情况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点。知识结构分析指按照课堂标准与教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异，从而确定教学的起点。

　　例如：《天气与气候》这一节主要内容有：1、天气与气候的概念和特点；2、天气预报。为适应初一学生的年龄特征和认知水平，可将教材知识的编排顺序进行合理的调整，将教材中的“天气—气候—天气预报和常用天气符号”的顺序调整为授课时的“天气—天气预报和常用天气符号—气候”的顺序。引入时教师先列举一些具体的例子：1998年长江流域的特大洪水；2002年强沙尘暴袭击北京；2008年的特大冰灾等。联系实际学学生身边的地理，调动起学生的情感积极性，符合学生的实际并为学生所熟悉，能理解，可挖掘。

　　二、制定合理明确的教学目标

　　教学目标是学生完成本阶段学习后在知识、能力、情感上应达到的新的水平。它是教学设计的出发点，也是归宿。每门课、每节课都应有教学目标，重点说明完成学习后学生的知识水平、行为、能力的变化。教师在进行教学目标设计时应考虑：在教学之前，学生会什么、能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况在全面思考的基础上科学地制定。例如：根据新课标要求，确定《天气与气候》的教学目标分为三个层次：

　　知识目标：

　　1、学会阅读天气预报中的卫星云图。

　　2、能够识别常用的天气符号，能看懂城市天气预报图。

　　能力目标：

　　1、通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；

　　2、通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力；

　　3、培养学生阅读材料和读图的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，知道地理知识的作用，形成主动学习的态度；

　　2、增强学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的'观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

　　值得注意的是，三维目标是一个水乳交融的整体，而不是相互孤立的三块。

　　因此在教学设计过程中不能把一节课的教学内容僵化地分成三个环节来分别完成三个目标。更不能生搬硬套地要在获得知识与技能过程后再硬加上情感、态度、价值观的培养。在教学中应使三个目标有效的融合在一起。

　　三、突出学生的主体地位

　　地理新课标指出：教师在教学时要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学习的地理学习积极性。这就要求我们教师在课堂教学中要改变传统的教学方法，由“教师中心型”的教学向“学生中心型”转移。尊重学生的主体地位，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握基本的知识与技能，学会观察、分析问题，进而形成正确的情感、态度、价值观。

　　例如：在设计《天气与气候》的教学时，让学生“在游戏中学习地理”，天气预报的符号又多又不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们来试一试，比一比，看谁记得快记得准。或让学生当一回“小小天气预报员”学生在玩中学，体验学习的乐趣。“天气就像小娃娃的脸说变就变”“东边日出西边雨”用这些简单的语句让学生自己归纳天气的特点等。

　　四、确定教学重点难点

　　教学重点难点的确定其意义是不言而喻的，教学重点的确定是我们实施有效教学的重要前提，是我们实施课堂教学前进行运筹和策划的不可或缺的重要步骤和环节。如果课堂教学不明确突出重点难点，学生自己恐怕很能把握。教学重点难点的确立有两个依据：一个依据

　　是教学参考书，另一个依据是学情。所以教师首先要吃透新课标，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况和兴趣、需要和思想状况等；教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药，做好理论联系实际。还是以《天气与气候》为例，本课的重点可以确定为：1、让学生了解天气和气候的概念区别；2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。难点是天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。重难点确立之后，师生共同围绕教学中心内容开展学习，教师主动关注学生的学习过程和思想动态，及时评价、鼓励学生，达到较高的教学效果。

　　五、强化教学反思

　　在新课程改革的实践中，许多教师在教学设计中增加了“教学反思”，谓之“课后记”。 “教学反思”是适应新课改的需要，有利于促进教师自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行进行审视、分析和总结提炼的过程。“教学反思”中主要记录在教学中的新发现、新规律、新见解、新突破等等，经常地、及时地记录下这些心得体会，并进行必要的归纳总结，不仅使教学设计一直处于审视自我、共同娇正、共同完善的动态发展中，又使教师逐步形成了以课改理念为出发点和归缩点的备课观、教案观。

　　综上所述，随着教育改革的深化，教学理念、教学模式等教学因素的不断更新，作为地理课教师应透视本学科新的课程标准价值导向，从学生的全面发展来设计课堂教学，促使学生个性和潜能的发展。增强地理课教学的针对性和实效性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。

　　地理微课教学设计 篇3

　　生本教学是郭思乐教授近年来提出的教育新理念，他切中了我国现行教育模式中“师本”理念的要害，以教育本体论、建构主义等为理论基础，突出学生的主体地位，提出了“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”、“以学生发展为本”的教育理论和实践体系。我抱着试试看的态度也尝试了一下生本教学模式，发现经过一个多月的探索，学生学习地理的积极性高了，对地理学科的恐惧感降低了，学生学习的效率高了，学生变得更喜欢上地理课了。我在有限的实践中尝试到了运用生本理念，通过“小组合作学习”的方式开展教学工作的甜头，体会到了在高中地理课堂教学中推行生本教育的必要性和可行性。 以下是我落实生本理念，在高中地理课堂的教学探索与反思，想跟大家讨论一下。

　　一、生本教学理念的实施

　　1、充分信任学生，依靠学生学生自主地学习

　　实施“生本教育”，首先需要教师在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样学生才能又足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造。否则的话，如果教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没学好，非要学生按照自己的思维框架学习，那就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。因此，我在地理课堂上尝试运用生本教育理念进行教学时，教师由“主演”变成了“场外指导”收到了意想不到的效果。在学习必修一《地球公转的意义》关于影长的计算时，老师就没有象以往那样按部就班地依据教材的安排进行教学，而是“放手”让学生亲自动手实验，切实注重学生自身的体验,在前置作业布置完毕后，学生很开心地找来灯泡、竹竿（有的小组用铅笔来代替）、皮尺（有的小组用鞋带）等。不等老师提示，探明就小组合作，有条不紊地计算出厦门地区冬至日、夏至日不同的太阳高度，然后分工，演示、测量、出竹竿、铅笔等标志物在冬至日与夏至日的影长。最后，老师进一步点拨各个小组“厦门某小区欲盖一60米高的楼房，其北面的建筑一楼要想全年都能得到太阳光线，楼间距最少不能少于多少米？”本以为这个问题一定能难倒学生，可是，在各个小组的分组演示下，各个小组先后得出了正确结果。不禁让我大为吃惊。本以为这个问题对于高一的学生来说很难理解，可是当我真正放手之后，发现学生在自主合作学习的基础上，真的收到意向不到的效果。

　　2、前置作业的布置

　　生本理念中的“先学后教”以将学生的先学提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是检查教师教学成果，改进教学的重要依据。但是生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做准备，做铺垫，做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业，这就是生本课的前置作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。如在学习人教版必修二《工业的区位选择》时，我给学生布置的前置作业如下：

　　⑴网上查阅资料，寻找你感兴趣的企业的相关资料，小组汇总分析这种（类）企业分布在某地区的原因。（小组上台展示）

　　⑵国家决定大力发展中小型企业，现在银行愿意给你们提供1000万人民币的无息贷款，请问你们将在什么地区发展什么企业？并详细说明你们的理由。（小组上台展示）

　　前置作业的布置应本着低入性、指导性、个人作业与小组合作作业相结合、趣味性、开放性、等原则。

　　3、善于激发学生的兴趣，以“趣”提质

　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲望摆在首位。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”只有“好之”、“乐知”方能有高涨的学习热情和强烈的学习欲望。学生只有对地理课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

　　如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生地理学习成绩的关键是设置悬念。如必修二《工业的区位选择》时，学生尽管经常接触一些工业产品，但是很少注意到工业的区位选择问题，这时“查找感兴趣的企业的详细资料，进一步思考它们选择在不同地区的原因”，学生可能就会开始关注自己平时喝的矿泉水、绿茶等饮品的产地，喜欢玩电脑的同学可能会关注电脑配件产地、游戏软件产地等，爱美的同学可能会关注最喜欢衣服的产地，进而激发不同学生的学习兴趣。而“给与1000万的投资金额，鼓励你们办不同企业，说明选择的理由”更是给学生更多的'发散思维的空间，充分发挥了学生的质疑和解惑的兴趣。

　　4、注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境

　　在地理课堂中，我们应十分重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。生本教育中最明显的一个特点是小组合作学习活动。教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生学习的效率。

　　我们可以把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。讨论一般以前后两张桌子的4名同学作为一个小组，也可以是同桌2人为一个小组，或者以班级自然小组为单位。但不管以何种形式开展讨论，都必须让每一位学生在合作中承担责任，在讨论中分享收获。如在必修二《工业的区位选择》中，全班40名同学共分5个小组，它们分别根据自己的兴趣选择原料导向型、市场导向型、技术导向型、劳动力导向型、动力导向型工业，先小组内个人查阅资料，每个组员将自己准备的部分由记录员或组长再整合，综合成报告进行汇总。在小组展示的环节中，各小组在分别展示后，要留有2—3分钟的答疑时间，其它小组进行提问，由展示小组进行解释，充分发挥全小组的智慧回答同学提出的问题，营造全班良好的学习环境。

　　5、要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定

　　“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给与学生支持与鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心地投入到学习中去。如在必修二《工业的区位选择》中，一位平时最喜欢通宵玩游戏的同学，选择了“分享游戏软件的产地及选择的理由”，回答的相当不错，这时我就充分发挥自己的语言优势，不断发出啧啧赞叹之声，并情不自禁地多次用到一些激励性的语言，像“太好了！”“棒极了！”“谢谢！”“真让人难以相信你们会想出这么好的办法来”等等，该学生老师的激励下，尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习积极性空前提高。

　　二、 对生本教学理念下的提升地理课堂教学效果的思考

　　经过一段时间的实践，感觉生本教育有很多的优点，但是也存在进一步探讨的问题。

　　1、生本教育的优势：

　　⑴生本课堂迎合了学生喜欢自我表现的心理特点，消除了学生的思想顾虑和心理负担，学生可以通过这一平台展示或发表自己的见解和主张，这样既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的口头表达能力。

　　⑵生本课堂符合了新课标的自主、探究、合作的学习要求。学生通过独立完成老师布置的前置作业来达到自主学习和探究学习的目的；通过小组交流、讨论及展示来促进学生合作学习。

　　⑶生本课堂解放了老师也解放了学生。在生本课堂中，学生是演员，老师只起到了导演的作用。演员的角色越投入，生本课堂就越精彩。

　　2、生本教育继续进一步探讨的问题：

　　生本教学把大部分时间都花在知识的探究和展示过程中，所以练习的机会变少了，因而学生对知识的运用掌握的不够牢固。在解题的过程中错漏较多，速度也较慢。此外，对于一些基础差而且内向的学生如何唤起他们学习的兴趣和信心，这也是生本教育需要解决的问题。

　　以上是我对高中地理生本教学的实践及思考，生本教学实践使我解决了在高中地理课堂教学中如何提高学生学习积极性的困惑，学生通过自发主动的学习，在课前课后大量地查阅资料，充分感知、感悟和内化学习内容，自身去品尝知识的“原汁原味”而不是无奈地“咽啃”教师已“咀嚼”好的东西，在一定程度上提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率，使越来越多的学生开始走近地理，喜爱地理这门科学，尽管生本教育中还存在一定的不足，我将和同仁们一起慢慢摸索，力争使其较好地应用于地理教学。

　　地理微课教学设计 篇4

　　甘肃省靖远县第四中学（以下简称“我校”）自2008年起推行通案式目标教学，其目的是改革现有陈旧的课堂教学模式，打造高效课堂，提高学习效率。郭思乐教授的“生本教育”是倡导“学生为主体，教师为主导”的教学模式，明确了教学中教师、学生的地位，能够与我校新课程改革的实践相结合，在课堂实践过程中调动学生学习积极性、主动性，引导学生高效完成课堂三维目标的要求。随着新课改和“通案式目标教学”的推进，“生本教育”顺应我们教学改革的方向。笔者认为生本教育理念在地理课堂教学中的具体可用应采取以下策略。

　　1.采用合理激发方式，发挥学生学习潜力

　　“生本教育”的儿童观认为人具有天生的学习能力，潜能无限。地理课堂教学要提高实效就是要采用合理的激发方式，发挥出学生的学习潜力。地理是与生活联系非常紧密的一门学科，正是它与生活的紧密联系性，就决定了它的理解与实践共存的特征。由于这一特征的存在，地理教学也就更加地适合生本教育。我校“通案式目标教学”注重在教学中要激发学生的潜力，我们进行了以下尝试：

　　①“通案”编制中创设利于学生接受的情境，引发学生的学习兴趣 ，把学生吸引到学习中来；

　　②课堂教学中合理设置问题，引发学生求知欲，引导学生主动去探究；

　　③营造一个自由民主，能激发想象和创造的课堂气氛 ，使课堂探究富有实效。

　　2.教师转变思想，为学生自主学习创造空间

　　“生本教育”体现地理教师角色的转变。地理教师要提高教学效率必须先转变教学思想，要相信学生的学习能力，改变过去讲授为主的教学方法。将师生“教学相长”引入地理课堂，创新实施“给定目标，先学后教、训练迁移、反馈提高”的地理课堂教学过程。教师做到“三精”“三不讲”（核心问题精炼，思路方法精点，疑点难点精析；已学会的不讲，能学会的不讲，讲了不会的不讲），改变“满堂灌”的`落后教学方式。教师通过“通案”这一载体引导学生预习教材，学生尝试用已有的知识方法，创造出对教材的独特见解，发现自己的疑惑并记录下来。教师的主导作用就是“授之以渔”——教给学生学习方法，并为学生答疑解惑。

　　3.改变课堂教学模式，积极探究合作学习

　　理性认识合作学习。笔者认为不能把合作学习模式化，但凡是课堂就采取合作的方式是不理智的。地理合作学习应具备以下条件：

　　①自主学习的意识与能力，即我想学，我能学；

　　②强调合作学习的动机的产生，以依赖于合作前的地理教学过程；

　　③拥有良好的地理学习气氛，使自主学习的意识得以形成和发展，在自主的基础上寻求合作。

　　4.创新课堂评价机制，争取全组优异的成绩

　　地理微课教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　知识目标：掌握七大洲和四大洋的名称和分布。要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　能力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培养阅读图文能力和空间想象力。

　　情感目标：通过培养学生读图和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。

　　【教材内容及分析】

　　对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读 “东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，掌握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读 “七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。第四步：读 “东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　【教学过程和教学策略】

　　一、创设情景，激发兴趣，导入新课播

　　师：上一节课我们了解了地球的概貌，今天就让我们走进它，进一步观察它、熟悉它，更好地认识它——我们人类共同的`家园！

　　师：同学们，你能在图上分辨出这些地理事物吗？

　　［展示］让学生判断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。

　　二、读图分析，提高能力，合作探讨

　　［活动］观察比较，对照 “世界海陆分布图”和 “世界海陆面积比较图”。

　　［讨论］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？

　　（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉得地球更像水球。人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大，因此起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）

　　［读图］在 “南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。

　　师：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　师：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现，地球表面的海洋是连成一片的。陆地和海洋一样也是连续的吗？

　　生：不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆，有的是岛屿、半岛。

　　师：你能根据开始时老师所讲的概念把它们区分出来吗？

　　［活动］读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，并让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。

　　生：下面请同学们阅读 “东、西半球图”和 “亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，看看地球上共分为哪几个大洲，并牢记七大洲的名称。

　　（清晰地展示地图，能够帮助学生建立一个较好的区域概念，更好地为学生在课堂上得到一个生活能力的提高机会）

　　师：在读图的时候请同学们注意一下哪几个大洲主要分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球。

　　生：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

　　师：赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？

　　生：（学生读图讨论后回答）赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

　　师：（教师指导读图）我们是如何来划分大洲的呢？下面请同学们和老师一起来将几条洲际分界线找出来。

　　亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

　　亚、非分界线——苏伊士运河

　　南、北美分界线——巴拿马运河

　　［活动］读图比较：读 “七大洲面积比较图”

　　师：请同学说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称 （可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

　　（顺口溜在教学中的巧妙安排，也是初中地理教学的重要手段，能够使学生更快地掌握一些知识要点）

　　师：我们总结了陆地有七大洲，知道各洲的大小、轮廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割成了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

　　［活动］读图讲解 “东、西半球图”，读图比较 “四大洋面积比较图”，看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置，比较四大洋的面积大小。

　　在图上结合具体的洋、海、海峡，再次重复它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道。

　　三、主动思考，归纳体系，知识提炼

　　师：最后，请同学们一起来完成教材后的活动内容以及练习册上的练习 （教师辅导学生完成练习）。

　　地理微课教学设计 篇6

　　教学目标：

　　(1)知识与技能：

　　知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。

　　(2)过程与方法：

　　1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

　　2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响

　　3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。

　　4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。

　　5.通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。

　　(3)情感态度与价值观：

　　1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。

　　2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

　　3.引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。

　　教学重点与难点：

　　1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。

　　2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。

　　3.正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

　　教学方法和教学用具：

　　读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　多媒体、教学挂图、板图

　　教学过程：

　　第一课时：

　　导入新课

　　同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?

　　(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)

　　总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?

　　提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?

　　生：石油、宗教、土地、种族、水

　　师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!

　　生：纬度位置，相邻位置

　　师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!

　　生：东西方文化、物质交流的中转站!

　　师：是的.!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆! 这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹!

　　中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?

　　生：海湾战争，美伊战争等等

　　师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?

　　生：波斯湾地区

　　师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：

　　(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?

　　(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?

　　(3)石油输送的路线经过哪些地方?

　　(4)“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响?

　　生：略

　　师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下?

　　生：略

　　师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨!

　　第二课时：

　　导入新课

　　中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么?

　　我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。

　　生：“三周五海之地”，丰富的石油

　　师：很好!我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”!

　　请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间?为了争夺什么资源?

　　生：以色列和叙利亚，水资源

　　师： 戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键!为什么水资源这么宝贵?甚至要用战争来争取?因为缺水，所以争水。

　　那为什么会缺水呢?

　　请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么?

　　生：热带沙漠为主

　　师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么?

　　生：买水!

　　师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业!

　　教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水?

　　生：略

　　师： 中东的战乱，使不是还有其它的因素?

　　生：宗教和民族冲突!

　　师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突?

　　生：略

　　师： 虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么?翻到书本32页，请你来归纳一下。

　　生：略

　　小结：至此，我们学习了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。

　　生：略

　　练习：填充图册

　　第三课时：

　　活动设计：

　　(1)主题：中东历史上的战乱

　　(2)目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。

　　(3)方式：小组活动(<7个)，科代表组织活动过程、评价方式

　　(4)准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加;

　　(5)活动时间：1个课时

　　地理微课教学设计 篇7

　　一、学情分析：

　　在高二地理文理教学中，这学期我担任高二五个理科和一文科班的地理教学工作，其中1、2班基础较好，8、9、10、11班的基础较差。其中的一个原因是初中和基础比较薄弱，另外一个是他们的地理学习习惯不好，不爱学习。如何让他们养成好的学习习惯以及加强他们的基础知识，这是本学年的教学重点。这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。

　　二、指导思想：

　　认真贯彻落实学校的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。

　　三、学生基本情况：

　　本学期教学班6个，5个班学生基础都较差，在高二年级也非常特殊，不爱学习的学生较多，1、2班学生的基础相对较好点。总的来说，学生的情况不够理想，给教学带来许多困难。

　　四、教学目的和要求：

　　让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理;倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

　　五、 教材内容、教学重点和教学难点。

　　教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照;因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。

　　六、教学措施：

　　中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。

　　七、具体措施：

　　1、加强对《课程标准》的深入研究

　　《课程标准》是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下牢固的基础。

　　2、认真钻研教材

　　在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。重视教材的'整合，树立“用教材教”的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依赖教材向主动构建教材转化。

　　3、重视课堂教学中“过程与方法”的研究与实践。

　　《课标》教学目标中的“过程与方法”是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中倡导勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌握，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。

　　4、重视备课环节

　　备课的依据是《课程标准》、学情和教材，在备课的过程中首先解读《课程标准》，依据《课标》要求和学情制定教学目标。处理好“量”与“时间”的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际交流，寻求共同发展。

　　地理微课教学设计 篇8

　　一、教材分析

　　本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

　　二、教学目标：

　　1.知识目标：

　　(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

　　(2)了解地域文化对城市的影响

　　2.能力目标：

　　(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

　　(2)要应用综合的.观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

　　3. 情感、态度和价值观目标：

　　(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。

　　(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。

　　三、教学重点难点：

　　重点：

　　1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

　　2.影响城市功能分区的主要因素。

　　3.地域文化对城市的影响。

　　难点：经济因素对城市功能分区的影响。

　　四、学情分析

　　高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。

　　五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法

　　六、课前准备

　　1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

　　2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

　　3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

　　七、课时安排：1--2课时

　　八、教学总结

　　地理微课教学设计 篇9

　　教学目标

　　了解的基本地理特征，记住卡拉奇。

　　知道印度河对经济发展的重要意义。

　　通过分析自然条件对农业发展的影响，培养学生综合分析问题的能力。

　　教学建议

　　关于的教材分析

　　为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。主要是了解的自然和经济发展的一般特征。由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。

　　“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。

　　“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。

　　关于的教法建议

　　是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的'资料，以事例说明印度与在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。

　　对于自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。

　　【教学重点】

　　印度河对经济发展的重要性。

　　【教学难点】

　　地理事物的空间分布

　　【教学用具】

　　景观图片；地形与降水图；印度河与印度河平原图；铁路线、主要城市等分布图

　　【教学过程】

　　（引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家

　　（板书）第三节

　　（提问）谈谈你对印巴关系或的了解

　　（学生自由回答）

　　（展示景观图片）

　　（总结板书）

　　一、南亚西北部的伊斯兰国家

　　悠久的历史

　　民族与宗教

　　（承转）属于发展中国家，其经济发展状况如何呢？

　　前面我们已经分析过几个区域，今天希望大家通过读书和讨论，试着分析农业发展与工业发展的条件和特点。

　　（展示地形与降水图、印度河与印度河平原图）

　　印度和对经济的发展具有什么影响？

　　（学生分组讨论回答，教师带领学生一起归纳）：

　　由以上分析得出，境内大部分地区自然条件恶劣，限制发展的因素主要自然条件是—水，所以，农业、人口、城市、交通线等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原对于来讲非常重要。

　　（提问）主要农作物有什么？

　　可以发展什么工业部门？

　　（学生回答）水稻、小麦、棉花———纺织工业

　　（板书）

　　二、印度河平原为经济中心—————农业为主

　　（提问）主要城市由哪些？首都市最大的城市吗？

　　（学生回答）

　　（展示主要城市的景观图片）

　　（板书）

　　三、主要城市：

　　首都———伊斯兰堡

　　最大城市、港口———卡拉奇

　　（反馈练习）

　　【板书设计】

　　第三节

　　一、南亚西北部的伊斯兰国家

　　1、地理位置

　　2、悠久的历史

　　3、民族与宗教

　　二、印度河平原为经济中心

　　三、主要城市：首都———伊斯兰堡，最大城市、港口———卡拉奇

　　探究活动

　　上网查找的风俗、与印度之间的关系等资料，讨论印巴冲突升级带来的影响。

　　目的：培养学生的自学能力及观察问题、分析问题的能力

　　地理微课教学设计 篇10

　　教学目的：

　　一、知识目标

　　1.了解天体和天体系统的概念

　　2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

　　3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

　　4.理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目标

　　1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

　　2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

　　三、情感目标：通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

　　教学重难点

　　1.天体系统的层次;

　　2.理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义;

　　3.理解地球存在生命的原因。

　　教学媒体与教具

　　地球仪、星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图

　　课时安排

　　2课时

　　讲授过程

　　第一课时

　　【新课导入】同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的`世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

　　【板书】第一章行星地球

　　第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

　　【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

　　【学生回答】略

　　【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃

　　备注：

　　1此部分采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点;

　　2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。

　　【板书】1、几种常见的天体

　　【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

　　【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

　　【学生回答】略

　　【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引;围绕旋转)

　　【板书】 2、天体系统

　　【启发讨论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)

　　【学生回答】略

　　【讲解】地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则包括太阳、八大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有1000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

　　【讲解】银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

　　【多媒体放映】河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

　　人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

　　【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下。

　　【总结全课】

　　地理微课教学设计 篇11

　　一、教学目标：

　　1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。

　　2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。

　　3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。

　　二、过程与方法。

　　使用读图和资料分析的方法获取地理知识。

　　三、情感态度与价值观

　　初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。

　　教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。

　　教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。

　　教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。

　　教学过程：

　　（一）复习引入：

　　1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？

　　2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？

　　3、引导学生读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）

　　4、引出我国地形复杂多样的课题。

　　（板书）地形复杂多样

　　（二）新课，合作探究：

　　1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的`高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。

　　2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。

　　活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。

　　地理微课教学设计 篇12

　　一、教学目标：

　　1、知道大气污染指数是衡量空气质量的标准，并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；

　　2、了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识；

　　3、使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；

　　二、教学重点：

　　1、大气污染指数；

　　2、空气污染的原因和危害；

　　三、教学方法：

　　角色扮演等参与式；

　　四、教学手段：

　　cai辅助教学；

　　五、教学过程及说明：

　　（一）课前播放关于环境保护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。

　　（二）教学过程：

　　1、“合格地球人”考查的由来──“方舟计划”：使学生认识如果人类再不停止对自然的破坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的关注和兴趣，同时也使长期以来的“合格地球人”考查更引起学生的关注；

　　2、“合格地球人”的考查：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼，使学生明白目前人类面临的严峻局势；

　　3、两次著名的`大气污染事件（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，引出大气污染指数的教学；

　　4、大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一天空气质量情况，认识到南北方空气质量不同，引导学生分析原因，指导学生读图──找规律──分析、查资料──写论文；

　　5、我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了解和忧虑；

　　6、活动：根据课下收集到的资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因，同时增强演员学生对收集资料的处理能力、创造性解决问题的能力和语言表达能力、应变能力；

　　7、防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；

　　（三）小结：这节课你有什么收获？培养学生总结自己所学知识的能力；

　　（四）作业：

　　任选其一：

　　1、绘制宣传画：以“我们需要洁净的空气”为主题，绘制一幅广告宣传画，呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外；

　　2、分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。

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