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参观花圃教学设计

时间：2023-07-02 09:45:01 教学设计我要投稿

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参观花圃教学设计

　　参观花圃教学设计分享给大家，以下就是小编整理的参观花圃教学设计，一起来看看吧！

参观花圃教学设计

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、知识与技能：经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　2、过程与方法：能运用所学的方法解决简单的实际问

　　3、情感态度与价值观：培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：掌握试商方法。

　　教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　1、课前准备。让学生做三道整十数的除法计算，进行热身运动，温故。 79÷20 860÷40 420÷60

　　指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

　　2、口答：下面的括号里最大能填几？

　　30×（）< 96 40×( )< 260 20×( )< 184

　　二、解决问题一

　　1、情景引入。

　　师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天老师就通过和同学们一块去参观苗圃，就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（播放影片，板书课题：参观苗圃）

　　2、提出问题

　　师：欣赏了那么多漂亮的植物，影片观看完了。能说说你有什么感受？了解到苗圃的基本情况了吗？（学生汇报观察的收获。）

　　师：请同学们看清图意和问题，说一说图意。

　　生：有盆景，还有几个同学在参观。

　　生：是老师带领同学们参观植物园。

　　师：同学们说得很好，那么，你重点这道题的条件和问题是什么吗?

　　（教师出示出示教材中的第（1）题。）

　　师：根据这道题目的条件与问题，应该怎样列式？

　　生：154÷22。

　　3、估算培养:

　　师：说说你是怎么估计商是多少的？

　　引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：

　　A、因为22×10=220所以不到10盆；

　　B、因为22×5=110所以比5盆多一些；

　　C、因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

　　师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？

　　生：（会）

　　（让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。）

　　学生完成154÷22的竖式（四舍：把154看作150，把22看作20来试商，150里有7个20。）

　　指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。

　　4、计算教学: 老师给出除法正确的竖式。

　　师：试商时7写在什么位上？为什么？下一步是不是该用7乘20的积呢？为什么？

　　师：谁还能谈谈求商的方法？你能总结一下计算的方法吗？

　　师：观察这个除法算式，除数是整十的数吗?

　　生：不是。

　　师：那怎样计算呢?

　　生：可以用竖式计算。

　　师：请同学们试一试。

　　（学生尝试用竖式进行计算，教师请两个学生上黑板演算竖式。）

　　三、解决问题二

　　1、继续情景引入，提出问题。

　　师：我们学校的同学们也要去参观苗圃，工作人员将中心花坛用126盆花来布

　　置，每个图案用18盆，请你估计一下可以组成几个图案？

　　师：你们想不想自己独立解决这道，好！那就充分展示你们自我能力吧！

　　指名列出算式：120÷18=

　　2、培养估算意识。

　　师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。

　　学生可能出现的估算方法有：

　　⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；

　　⑵因为18×6=108所以可能是6个；

　　⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

　　3、验证估计的准确性。

　　师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。

　　（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。然后指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。）

　　3、交流验算的方法。

　　师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？

　　生：通过验算就知道？

　　（先让学生独立验算，然后集体交流。）

　　四、归纳算法

　　1、让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）

　　2、指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：

　　第一、除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

　　第二、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

　　五、巩固练习

　　指导学生完成完成P66试一试

　　先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。

　　全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。

　　六、全课总结

　　师：通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？

　　（让学生充分表达自己的看法，老师板书总结：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。）

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