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学弈优秀教学设计（通用7篇）
《学弈》旨在说明在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏。下面小编就为大家带来学弈的优秀教学设计！
学弈优秀教学设计 篇1
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
结合注释理解句子的大意。
教学过程：
一、导入
1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗？
“富贵不能淫--”
“天时不如地利--”
“得道者多助--”
2.这几句名言都是出自于哪里？(孟子)
3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。
板书课题，“弈”是什么意思？“学弈”呢？
二、初读课文，读通文言文
1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢？
学生回答(字的读音、断句、重音把握)
2.教师范读课文
3.刚才你用心听了吗？你听出来了吗？老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。
自由练读课文
4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。
三、品读课文，理解课文
1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的'学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗？
学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)
2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流
自学古文
3.小组交流
4.全班交流：
A、交流第一句
A、学生汇报第一句的意思
理解“弈秋”
B、他的棋艺如何？从那看出来？理解“通国”“善弈”
C、指名读第一句，指导重音把握
B、交流第二句
A、汇报收获，“诲”什么意思？
B、其一人如何？(专心致志)怎么专心？“惟弈秋之为听”什么意思？“惟”什么意思？
指名读“其一人……”指导重读“惟”
C、另一人呢？学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思？
D、他们的学习效果怎么样？
C、理解第三句
A“为是其智弗若与？”什么意思？
B、师：“为是其智弗若与？”--生：“非然也”
师：何故？生：“其一人专心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理？
学生齐读课文
师：“为是其智弗若与？”--生：“非然也”
师：何故？生：“其一人专心致志……弗若之矣”
2.你从中明白了什么道理？
3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗？
4.学生举生活中的例子
5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”
你能读懂这句话的意思吗？
6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗？(专心致志，则得也。)
齐读
7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功！”
五、作业：
文中有个字出现六次，你能找到这个字吗？再读读课文，思考：这几个字意思一样吗？
学弈优秀教学设计 篇2
教学目标：
1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：
一、激趣揭题
1、激趣。谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）
二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）
三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。
（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
（4）造成他们学习结果不一样的.原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境，悟理熟诵
1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？
2、自由练习背诵，最后集体背诵。
五、总结学法，课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？
2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）
学弈优秀教学设计 篇3
一、教材简析
文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。
二、学情分析
文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。
三、教学策略
一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；
二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。
四、教学目标
1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语
2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。
3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。
五、教学重点
1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、对文言文产生一定得兴趣。
六、教学难点
通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
七、课前准备
1.了解孟子及其思想观点。
2.知道课文的出处。
八、教学过程
一、导入
1.背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。
2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）
3.复习学法
①读熟课文，把握节奏。
②根据注释，理解大意。
③讨论重点，深刻领悟。
④联系实际，总结延伸。
4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）
二、了解作者及背景
1、哪位同学知道了课文得作者及出处？(结合课文注释①学习即可）
孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。
2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。
三、解题质疑
1、指名说“弈”就是什么意思？(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。
2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”？
（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）
3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？
预设：
①学下围棋；
②学习围棋之道；
③学习下围棋的本领
4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗？
梳理问题：
①谁学习下围棋？
②她们的老师就是谁？
③她们就是怎样学习的？
④两人学习得结果如何？
5、小结过渡
四、熟读课文，理解大意
1、教师范读，学生划分节奏。
下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。
（弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟(wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/弗(fú)若之矣。为是/其智/弗若与[yú]？曰：非/然也。)
2、同桌互读，指出读错的字并改正。
3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。(其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄(hónghú)、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的读音。)
4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。
5、小结过渡
同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）
五、理解词句，把握内容
1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）
2、全班交流汇报
①小组代表交流汇报：
课文讲了一件什么事？
（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）
②过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。
六、抓重点词句，解疑释难
1、归纳梳理问题。
2、理解重点语句：
①“弈秋，通国之善弈者也。”
这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。)
“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）
“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）
由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。）
②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”
“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）
“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的.话；他就是诚心诚意来学习的。）
请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）
③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）
从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）
请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）
④这两句话用了什么样的写法？（对比）
⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”)
这句话告诉我们差距出现了。
⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？
（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）
作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？
（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。
⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？
（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的教诲。）
⑧再读全文，领悟道理
请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。
七、回顾总结
通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。
八、课后作业
1、熟读课文，背诵课文。
2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。
九、板书设计
学弈
决定
学习态度
学习结果
成功
专心致志
失败
三心二意
学弈优秀教学设计 篇4
教学目标
1、知识目标
（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法
1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
教学重点
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时
一课时。
教学用具
课件。
教学流程设计
一、警句引路、导入新课
1、出示课件，学生读，认识文言文。
2、导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
３、分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意
学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的`字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际，深化认识
１、出示问题，讨论深化认识
２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字：课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计：
一人专心致志（成功）
学弈
一人三心二意（失败）
学弈优秀教学设计 篇5
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
教学重点：
朗读、背诵。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
设计理念：
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：
一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。
二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。
三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程：
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！
2、谈话：简介文言文，导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的`文言文。
3、释题
4、了解作者
二、身临其境，人文合一
说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、寻访棋社，择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流
(1)学生读，谈感受
(2)教师范读
归纳文言文朗读要领：
A、速度比较慢
B、句中停顿比较多
4、接力读
小组读，同桌互读，男女生轮读等。
三、化整为零，沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组：
(1)说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思？
(3)这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。
二组；
(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思？
(3)这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。
三组：
(1)看看第二个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？
(2)想一想这句话是什么意思？
(3)这句话应该用什么语气来读？试着读一读。
四组：
(1)在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果？
(2)这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？
(3)你是怎样理解文中最后两句话的？
2、交流感悟，美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧！组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文，讲讲读读。
(1)解疑。
(2)指名讲这个故事。
(3)有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟，思绪绵延
读了《学弈》这个故事，你想说点什么？(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)
五、拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
学弈优秀教学设计 篇6
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”（一心一意，集中全部精力。）这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
介绍孟子资料：孟子（约公元前372--前289）名轲，字子舆(yú)。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
（1）谁学下棋？
（2）怎么学下棋？
（3）学得结果怎么样？
（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（不能照读译文，培养口头表达能力。）
二、初读课文，读通句子
1．（听课文录音）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。三读出不同句式的语气。老师指导学生标出停顿的符号。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生读文后注释，标出重点的部分要求学生记忆。对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。
3．同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。
是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）用课文中的句子回答（其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习应专心致志，不可以三心二意。）
五、联系生活，深化认识
1．联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？
（一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成绩很好，而有些同学成绩不好，这是什么原因呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的，学习成绩优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我们在学习文化知识也好，学习技艺技能也好，都要以专心致志的态度去学，只有这样才能学有所成。）
六、复述故事，背诵课文。
《两小儿辩日》教学过程设计
一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御(yù)寇(kòu)的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
4．理解课题，质疑问难：
（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）
（2）看了课题你还想知道些什么？
①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。
（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
结合注释，疏通文意
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3．解疑释惑，体会道理
（1）两小儿争辩的问题是什么？（太阳在早晨离人近还是中午离人近）
（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据不同时间太阳形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据不同时间里的'温度来判断的。）
（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。——孔子也不能判断谁对谁错。）
补充孔子的资料：孔子
名丘，字仲尼。鲁国陬(zōu)邑(yì)（今山东曲阜(fù)东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。
（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（1）两小儿善于观察，说话有理有据。
（2）孔子实事求是，
尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
（1）分角色朗读课文。
（2）学生背诵课文。
教学反思
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。
学弈优秀教学设计 篇7
教学目标：
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程：
一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的.心理状态。）
二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？
2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？
3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？
三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）
2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）
四、读准、读通课文。
1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）
（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）
2.学生交流：读文言文要注意些什么？
3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”
五、理解课文内容。
读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1.结合注释，自学课文。
2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。
3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：
（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？
（2）两个小孩分别是怎样学弈的？
（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）
（4）你从中懂得了什么道理？
六、朗读、背诵课文。
1.朗读课文。
把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。
（1）自由练读。
（2）小组里相互读。
（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。
（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）
（5）（播放音乐）配乐齐读。
2.配乐背诵。
（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）
七、学用文言。
同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。
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