翠鸟的教学设计（精选16篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的翠鸟的教学设计（精选16篇），仅供参考，大家一起来看看吧！
翠鸟的教学设计 篇1
教学目标
1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间：
二课时
教学设计
第一课时
（一）学生按照要求自学生字、词。
1、引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3、让学生按要求自学生字、词。
4、用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：
（二）检查自学。
1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
（1）读准字音。
“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]
2、指导学生识记字形：
“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。
“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。
“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。
“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构，左边中间是“日”。
3、区别形近、同音字，作巩固练习。
褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ）
说（ ） 词（ ） 稀（ ） 饱（ ）
（三）理解词语：
1、让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2、在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：
（1）病，身体不舒适；
（2）恨；
（3）快，迅速；
（4）疼痛。
本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3、出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
（四）介绍翠鸟。
1、翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
2、出示图片或标本让学生看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
（六）作业：朗读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程
（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
（二）抓重点句，读懂课文内容。
1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2、出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？
3、指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4、出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
（1）指名读句子。
（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
（三）学习第2、3自然段。
1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：
（1）爱贴着水面疾飞；
（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼
翠鸟的教学设计 篇2
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点难点：
了解翠鸟外形和动作上的特点，体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学过程：
一、导入
今天我们来认识一种生活在水边的小鸟，一起叫出它的名字。出示课题。
二、交流预习
1、指导写字
课题中的“翠”也是本课要求会写的一个字，通过看预习单，我发现这个字出错较多，谁来提醒大家，写这个字要特别注意哪里？
学生说，教师示范写，学生练写，评价反馈。
2、词语认读
通过预习，本课词语都会读了吗？
出示第一组：苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、疾飞、逃脱、饲养、渔翁、陡峭、石壁
指名读，齐读。
出示第二组：橄榄色、翠绿色、浅绿色
这几个词都是描写什么的？这样的词你还知道哪些？课文中出现的有规律的词可以进行摘抄积累。
3、围绕翠鸟，课文写了哪几方面的内容？
根据学生回答，梳理并板书：外形动作住所
三、构建话题，初步感知
1、默读课文，翠鸟给你留下了什么样的印象？
学生自由说。（很漂亮、捉鱼时动作很快、很让人喜欢）
2、想不想看看这只翠鸟？出示翠鸟图。透亮灵活的眼睛，又尖又长的嘴以
及鲜艳的颜色，多漂亮啊！除了漂亮，它还有一个重要的特点是什么？（动作快、敏捷、机灵）
3、课文的哪几个自段段讲了翠鸟的敏捷？（2、3自然段）
出示学习要求：请同学们默读2、3自然段，边读边思考，从哪些词语和句子中能体会出翠鸟的敏捷，画一画并且在一边做标记。
预设：
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
教师根据学生回答，随机评价、点拨。
四、品读感悟，抓点提升
很多同学都找到了这个句子。出示：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
1、去掉“像箭一样”，再来读。有什么不同？
小结：运用修辞这种形象的写法，可以突出事物的特点。
齐读这一段，读出“箭”一般的速度。
2、“蹬开”“叼起”“贴着”改成：“离开”“抓起”“挨着”
对比阅读，哪组词用得更精确？
小结：精确用词可以突出事物的特点。
关注着这些关键词读这一段。
3、去掉“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
作者写翠鸟的速度快，这一句里没有表示快的词，把它去掉，语言不更简洁吗？可以吗？
学生谈理解
小结：运用侧面衬托可以突出事物的特点。
这一段还有一句也是侧面衬托，找一找。（小鱼？？眼睛）
再读这一段，感受侧面衬托的好处。
4、看“翠鸟捉鱼”的视频
什么感觉？学生谈。
用朗读来表达出你的惊叹。
5、出示翠鸟的一段文字介绍。
翠鸟又名鱼狗，大翠鸟、叼鱼郎。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。
翠鸟平时以直挺姿势，栖息在水旁，长时间一动不动，一旦发现目标，就会飞到水面上，急促扇动的翅膀会在小鱼群的上方“悬停”，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅头朝下，一个“猛子”扎下去，那动作真是漂亮极了；就像一颗鱼雷，“啪”的一下就把小鱼给叼住了，然后又冲出水面，飞回原来它蹲过的地方，两三口就把小鱼吞到肚子里了。吃完小鱼，翠鸟会抖抖身上的水，满足地用嘴巴细心地整理好身上的羽毛，又开始专心地注意下一个目标了。
这还仅仅是一种漂亮的鸟吗？是啊，他不再是一种漂亮的仅供观赏的鸟，还是捕鱼能手呢。
6、这样的翠鸟，我们捉一只来饲养，好吗？
学生谈看法。
引读老渔翁的话。
师：是啊，我们也应该把翠鸟当朋友。来，再来读这一段，读出你对动物朋友真诚的赞赏。
五、拓展阅读：
1、这篇课文正是抓住了翠鸟动作敏捷这个最主要的特点，通过精确用词，形象的写法以及侧面衬托把语言写的生动具体的。
2、推荐阅读《珍珠鸟》，进一步感受这种手法。
翠鸟的教学设计 篇3
教学目标：
1、认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学流程：
（一）谈话激趣，导入新课
1同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
（二）、初读课文，自学生字
1、学生自读课文，画出生字新词。
2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。
4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）
（四）品读课文，感受翠鸟外形美。
1学习第一自然段
教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面？课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。
2、问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：
（板书：按顺序抓特点）
3、作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。
4、思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
5、你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累
的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。
6、理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）
7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
9、学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
（五）总结写法
1、课文第一段从爪子、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
（六）片段仿写
1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
六、作业设计：
1抄写课文生字词。
2背诵课文自己喜欢的部分。
七、板书设计：
爪子：红色
外形{颜色鲜艳{头：橄榄色翠绿色背：浅绿色腹：赤褐色
眼睛：透亮灵活
嘴：又尖又长
八、教学反思：
1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。
2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。
3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。
4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。
翠鸟的教学设计 篇4
1、教材分析：
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第5课。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟。想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，把翠鸟看作了朋友。课文在展示翠鸟的外形和活动的特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
2、学生分析：
本班学生对阅读有比较浓厚的兴趣，对阅读内容也有一定的评价能力。本课的教学内容与我们农村孩子的生活经历非常贴近，少数孩子有时不自觉地捉一些虫鸟戏玩，但多数孩子具有一定的环境保护意识，不危害有益的虫鸟。
3、教法设想：
（1）读书法。小学语文教学识字、字词、字句、朗读、背诵训练是重点，采用以读为主的方法可以做到读中熟字、读中解词、读中学句、读中悟情。
（2）情境法。利用多媒体课件为学生创设情景，使学生置身当中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
4、学法指导：
采用合作法和体验法。教学中把学生放在主体地位，听、想、读、说、合作交流，结合生活、情感和课件来感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。
5、教学目标
（1）会认11个生字，会写13个生字。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
（4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
6、教学重点与难点：
（1）重点。了解翠鸟的外形和动作上的特点。
（2）难点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
7、教学过程：
导→读→悟→拓→画
7.1导：创设情景，导入新课
师：在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（多媒体课件展示翠鸟）这是翠鸟，又名钓鱼郎。
7.2读：初读课文，教学生字
（1）请同学们自由读课文，注意生字的字音，遇到难读的字作个记号。
（2）同桌之间互读生字，把难读的字多读几遍。
（3）让学生根据自己的识字方法，说说记住了哪些字，是怎样记住的。
（4）师生互动，玩摘苹果的游戏。（出示满苹果的苹果树，苹果上写上不带拼音的生字。）
（5）师：刚才大家顺利的从苹果树上摘下自己喜欢的苹果，都感受到了丰收的喜悦，我们再注意一下，看课文中还有哪些我们喜欢的词语，请把它们找出来读一读。
（6）把生字词送回课文，再次读课文，看看谁读得准，读得流利。
7.3悟：学习课文，感悟内容
（一）学习第一自然段
1、（出示多媒体）生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2、课文从哪几个方面描写了翠鸟的外形？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
5、思考：为什么作者用头巾、外衣、衬衫来打比方？体现了作者怎样的思想感情？
6、借助多媒体朗读，读出自己对翠鸟的喜爱。
（二）学习第二、三自然段
1、学习第二自然段，自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句动作敏捷。
（1）贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快，重点理解贴和疾。
（2）一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻，在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
2、学习第三自然段，播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考：这段写了什么？抓住悄悄露尽管还是体会并理解锐利勾出捉鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去、叼起贴着飞走只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
3、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：
（1）翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地注视着微波的水面？（因为它有一双能紧紧抓住住苇秆的爪子）
（2）翠鸟为什么目光锐利，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双透亮灵活的眼睛）
（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张又尖又长的嘴）
4、训练朗读，读出翠鸟的动作轻快、迅速敏捷。
（三）学习第四、五段
在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？
1、引入学习第一句。真想捉一只翠鸟饲养强调真想感受那种非常喜爱，迫不及待的心情。
2、这种想法可能吗？引入学习第26句，理解陡峭。
3、导读，于是，我们只能希望它多停一会儿中感受从远远地看着对翠鸟的喜爱。
7.4拓：拓展延伸，激发情感
1、我们为什么么要捉鸟？为什么又打消了捉鸟的念头？
2、你想对小作者说些什么？
3、讨论：假如有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
4、进行爱鸟，护鸟教育。
7.5画：观画结合，陶冶情操
学生作画。伴随着美好音乐的课件，让孩子们用绚丽的色彩画出美丽的翠鸟。既加深了对课文的感悟，又培养了学生的绘画能力。在欢快愉悦中结束本堂课的学习。
8、教学反思：
根据以学生发展为本的新理念，将学生的知识拓展，能力提高，情感提升贯穿于教学始终。在教学中，我遵循学生识字规律，先初读，再理解，后记忆，充分体现了语文的：工具性与人文性的统一，同时通过展开想象激发情感，学生在心里荡漾着热爱小鸟，保护环境的情愫，因此，也做到了学在课内，做在课外，拓展时空，内外结合，真正把语文学习渗透到学生生活的全过程。让学生真正感受到人与动物和谐相处的美好。
翠鸟的教学设计 篇5
教学目标：
1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学过程：
一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1、自读课文，划分自然段。
2、按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。
1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：
一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）
（6）指导朗读。
2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）
三、课后小结。
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2、在这节课上还学会怎样理解词语。
翠鸟的教学设计 篇6
教学目标
1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。
教学重难点：
了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，兴趣导入。
1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的喜爱之情。
2、揭示课题。
二、初读全文，正字音，知内容。
1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。
2、检查生字词的读音。
3、说说对翠鸟的大致了解。
（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）
三、体会重点语句，深入理解内容。
（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。
1、读：指名读有关语句。
2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？
3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。
（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。
1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。
2、交流：谈对翠鸟特点的认识。
3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。
（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。
1、齐读。
2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。
3、分角色读，感受作者内心的感情变化。
四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。
1、引导学生进一步归纳文章内容。
2、感受作者的叙述方法。
五、加深理解，内化语言，积累语句。
1、绘画涂色。
2、介绍翠鸟。
六、课外延伸，培养习惯。
1、介绍网页。
2、提示方法。
3、自主选择课下学习方式。
翠鸟的教学设计 篇7
课文说明:
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
教学目标:
1、通过学习课文,使学生了解翠鸟的外形和生活习性的特点,感受翠鸟的美丽,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。
2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4、有感情朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
教学重点
1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。
2、学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。
3、学习理解词语的方法。
教学难点
在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。
教学准备
多媒体课件
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
一、导人新课:
1、你们喜欢小鸟吗?(生:喜欢)你们认识哪些鸟?(生:麻雀、小燕子、大雁……)这节课老师要带同学们去认识一种会捉鱼而又长得非常漂亮的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题:翠(cuì)鸟)从课题中你发现了什么?(生A:我从这个课题中发现文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的“翠”发现这是一种浅绿色的小鸟……)
2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?
我们就带着大家的提问,深入学习课文。
二、整体感知,初读课文
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决,解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。
2、读了这篇课文你知道了什么?
3、检查预习。
教师出示生字卡片,指名学生读、开火车读、齐读词语。
4、齐读课文,思考:课文从哪三方面写了翠鸟的特点?相机板书:(外形活动住处)
翠鸟的教学设计 篇8
教材简析
全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
知识梳理
1、词语积累：
翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长清脆一眨眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头
2、优美句子：
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
设计理念
选编这篇课文的意图，一就是引导学生体会作者就是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二就是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点就是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点就是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
学习目标
１.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４.体会作者就是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
学习重点
抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。
学习难点
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排
２课时
第一课时
课时目标
1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。
2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学方法
讲授法启发法
学习方法
朗读
教学准备
课件卡片
教学环节
教师活动
学生活动
一、快乐导入（用时：5分钟）
1.导入新课，尝试审题。
（投影仪出示翠鸟图片）
介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。
2.板书课题。
看到这个课题你想知道什么？
1.读课题。
2.思考:
（1）翠鸟就是什么样子的？
（2）翠鸟就是怎样捉鱼的？
（3）翠鸟的家在哪里？
翠鸟的教学设计 篇9
一、导入新课
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的学生出来，自我介绍）
生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗？（漂亮）我不仅漂亮，还有高超的捉鱼本领，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们愿意跟我交个朋友吗？
师：同学们，你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）
二、形象感知、质疑
1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：
①翠鸟是什么样子的？
②翠鸟是怎样捉鱼的？
③翠鸟的家在哪里？
2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？
3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。
4、自读课文，思考上面三个问题。
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段
2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（课件依次出运河翠鸟各部分轮廓）
3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？
4、学生分小组再次认真朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。
5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）
6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”（这是什么句？分别把什么比作什么？）
7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真观察；②喜爱；③按顺序，抓住特点）
8、齐读该段
四、学习第二、三、四自然段
1、分组读
2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当翠鸟呢？（愿意）
3、师生角色扮演、对话
师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访？
△△采访开始，师依次开始提问：
①你们的声音那么好听，为什么？
②噢，叫声清脆。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）
③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎”，可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）
④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。”]
⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“△”）
⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）
⑦你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？
⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。
⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？
⑩那么远飞来，就是为了和我们做朋友？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……）
师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最后还得加上一句：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）
师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不认识中国字啊。谁能来读读，让我听听？
分别指名读一、二、三、四自然段，并回答“该段是写你们的什么呢？”
△这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（是怎样捉鱼的），最后写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来保护你们。
谢谢你们接受我的采访，再见。
五、句子比较
比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？
1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
2、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
六、学习第五自然段
1、这些翠鸟不但美丽，而且捉鱼的本领又很高，难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，作者最终还是把这个念头——（打消了），只是希望——（它在苇秆上多停一会儿）
2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情？（喜爱）
七、进行爱鸟、护鸟教育
1、思考讨论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？
2、每人写一句护鸟宣传语
八、总结全文，齐读全文。
翠鸟的教学设计 篇10
【学习目标】
1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。
2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。
3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。
【学习重点、难点】
学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。
【教学过程】
一、情境导入，整体感知
1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。
2、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：
请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)
3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：
综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)
4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：
初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。
评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。
二、朗读体会，品读词句
1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：
⑴把最能突出特点的词摘记下来。
⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。
⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。
2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：
要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。
评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。
3、交流品读，体会特点：
⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：
①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?
②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?
学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。
评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。
⑵用读来展示翠鸟的美：
①学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。
②屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?
③学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。
④再读体会语言美：
闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。
(教师绘声绘色地读)
说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)
你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)
我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)
⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。
⑶比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：
①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。
②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……
找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：
A、在什么时候蹬开?
B、怎么样飞过去?
C、叼起小鱼用了多长的时间?
D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡?
③学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。
A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。)
B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)
C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)
D、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)
④再读句子，背诵。
评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。
三、一起去看看小翠鸟的家
1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)
2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。
3、朗读体会。
四、总结语
这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。
翠鸟的教学设计 篇11
教学目标：
1、品读第一自然段，学习按一定的顺序写事物的外形，写外形要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。
2、模仿第一自然段，写一种熟悉的小动物的外形。
教学重点：
品读第一自然段，从中感悟写法。
教学难点：
仿写一种熟悉的小动物的外形。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、自由读课文，边读边思考：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？
学生读课文，师巡视读书姿势。
2、检查预习情况
请开火车领读词语，读后你发现每行词语有什么特点？
橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色
头巾外衣衬衫
小巧玲珑透亮灵活又尖又长
疾飞注视蹬开叼起
生答（第一行写翠鸟颜色的词语，第二行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）
3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。
生答：外形等鱼捉鱼住处做朋友
二、默读第一自然段，边读边圈画。
1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的？请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写，读一读。
学生读书圈画，师巡视。
2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齐读第一自然段，读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的？
生答：从下到上的顺序师板书：按一定的顺序写。
4、再次默读第一自然段，请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。
生答：它的颜色非常鲜艳。
师：“鲜艳”是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？
生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。
分角色读翠鸟羽毛的语句。
5、再次齐读第一自然段，读后你还发现什么？
生答：发现写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。
师小结并板书：写外形还要有详有略。
6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么？
生答，师板书：抓住特点写。
三、默读第二、三自然段，思考：
1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。
生圈画，同桌交流。
2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。
3、比较每组中哪句更好？好在哪里？
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
生答，感悟动词用得准确。
四、翠鸟要与我们做朋友呢！齐读：
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
五、仿写一种熟悉的小动物，按一定的顺序写，要有详有略，抓住特点写。
学生小练笔。
六、布置作业
必做作业：
1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。
2、摘抄第一自然段。
选做作业：背诵第一自然段。
翠鸟的教学设计 篇12
一、谈话导入
上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？
设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。
二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况
设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。
三、读悟２、３自然段
１、过渡：
到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢？我们来读一读２、３自然段吧。
２、请大家自由朗读２、３自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。
３、指名读出有关的句子。
４、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。
５、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：
⑴投影出示对比句：
①翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
⑵学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么？
⑶小组学习，发表个人的看法。
⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。
⑸用同样的方法比较第二组句子：
①翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
②翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。
⑹感情朗读，读中升华对语言的理解。
设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。
四、读悟４、５自然段
１、过渡：
翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗？如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法？（指名表白）作者又是怎样想的.呢？
２、自读４、５自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。
设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。
３、读老翁的话，想想你从中知道什么？
４、师生合作体会。
５、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。
６、指名表演读。（比赛读、评读）
设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。
五、小结全文
１、积累训练：
课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）
２、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。
设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。
六、作业设计
１、背自己喜欢的句段。
２、在积累本摘抄好词好句。
３、练笔：
观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。
设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。
翠鸟的教学设计 篇13
教学目标
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
教学难点
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
教具准备
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆
设计理念
使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
教学过程
一、出示课题
师：同学们，今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）
二、学习第一自然段
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）
三、学习二、三自然段。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——
翠鸟的教学设计 篇14
【预设目标】
１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】
了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
１、搜集有关翠鸟的资料。
２、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
１、板书“鸟”：
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）
３、出示翠鸟图片：
⑴这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）
⑵现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！
⑶（课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
１、自由读课文：
⑴读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？
（伺机板书：外形、行动）
⑵课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。
课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。
２、自由学课文：
翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）
１、了解外形特点：
⑴展示学生画的翠鸟。
⑵自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）
板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。
⑶齐读课文第一段。
⑷拼翠鸟拼图。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）
⑸看着拼图，试着背诵第一段。
２、了解动作特点：
（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）
⑴你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）
⑵课文中那些句子能体现这一特点？为什么？
比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）
翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
（读一读，读出翠鸟动作的迅速）
⑶翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？
⑷赛读：小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？
２、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！
（指名学生朗读老渔翁的话）
３、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？
４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
（齐读课文）
五、拓展延伸、激发兴趣
１、（播放翠鸟的多幅图片）：
其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？
２、学生自己设计、布置家庭作业。
３、结束句：
（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。
但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
翠鸟的教学设计 篇15
教学目标：
1、复习词语
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：
了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点：
第二自然段，体会翠鸟的行动十分敏捷。
教学用具：
图片
教学过程：
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文，。我们先来复习下词语（课件出示词语）学生齐读，开火车读等形式。
2、听写词语
通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解，运用多种方法感悟课文
（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫学生找）
（1）、颜色鲜艳
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言：
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。
从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。
（2）质疑，同学们认真读课文这一自然段，思考：文中写翠鸟有外形按怎样的顺序来写的？句子用了怎样的表达方式来写
[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，按照从上到下的顺序写的。
（3）课件出示练习，进一步巩固内容。
指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（齐读课文）
（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。）
板书：
样子小巧玲珑
颜色鲜艳
翠鸟颜色鲜艳，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作十分快，接下来
我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文第二自然段。
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。
b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读
（2）它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，体现出翠鸟的耐心）板书：等鱼：耐心
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）
（3）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。
（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？）
翠鸟的教学设计 篇16
教材分析
《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。
学生分析
小学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路
力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
教学目标
知识目标：知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者认真细致观察的方法。
情感目标：喜欢翠鸟，保护翠鸟，保护野生动物。
教学难点
翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
一、谈话导入：
预设：
师：同学们，你们喜欢鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。
师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！
师：谁能用翠字再来组词？
生：……
师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？
师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）
二、图文对照，品读课文：
品读第一段:
师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。
生：……
师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱，现在，它就停在我们的面前，仔细观察一下画面，它有什么特点？
生：交流。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整）
师：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？
生读书。
师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们认真读第一自然段，看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗？
生交流，师引导补充板书。
师：总结颜色，同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色，请同学们看这三句话。
师：课件出示三句描写颜色的句子。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师：自己读读看你发现了什么？
预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读看。2、感觉不是那么漂亮，现在现在这只可爱的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着灵活的眼睛，想听听你怎样描述它美丽的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！4、它们都是比喻句。师：用比喻句来描写颜色，让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗？老师没听出它有什么漂亮的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。
师：大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了，这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色非常（鲜艳）谁能用鲜艳这个词来说一句话。
生交流。
师：同学们再认真读这三个句子，你还能发现什么？
师：刚才老师说：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。
师：我们同学通过自己的观察，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。
师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？
生介绍。
师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！
师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样，抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗？
三、精读感悟，凸显个性
师：我们认识了解了翠鸟外形上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的知识？说说看！
师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。
师：翠鸟除了外形漂亮以外，谁还知道它另外的特点？
预设：翠鸟很会捉鱼。
学习第二自然段。
师：谁来读读第二自然段。
生（读。刚读完第一句话时）
师：这句话写翠鸟飞得怎样？
生：翠鸟飞得很快。
师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。
生：（再读）
师：这次飞得快多了。但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还愿意再试着读轻一点吗？
生：（又读）
师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？
师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？
生：想象说话。
生：（再读）
预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段
师：作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？
师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？
生交流！
师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）
师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。
师：刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领？
生：飞得快
师：从哪儿可以看出来？
生交流。
师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？
师：谁再来说说你读懂了什么？
师：住在哪儿，从哪儿看出来的。
师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！
师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！
师：我们同学刚才提出的问题，有很多已经得到了解决，如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。
四、谈收获
师：这节课，我们通过观察与读书，了解了翠鸟外形与动作上的特点，并学会了按一定的顺序去描述，谁来说说看，如果让你去写一个小动物你会怎样写？
生交流总结写小动物的方法
五、学习本课生字
六、教学反思：
本文教学采用“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：
1、注重朗读指导：
在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
2、注重结构上的详略安排：
《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。
为了突破重难点，我设计了这样的环节：
首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。
教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
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