磁力大小会变化吗教学设计
备课时间：
负责人：
参加人员：
学情分析：
三年级的学生接触科学学习已半年有余，他们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。
在生活中学生已对磁铁有了初步的认识。他们知道了磁铁有磁力，大部分学生知道不同磁铁的磁力是不同的。但对同一块磁铁的磁力会不会变化，学生就不敢很肯定地说了。因此提出“磁铁的磁力会变化吗？”这样的问题，对学生来说，有挑战，很感兴趣。
在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的逻辑思维活动感到比较枯燥，因此教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。
教材分析：
本课研究的对象是学生比较感兴趣的磁铁，旨在引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生的兴趣指向，思维发展水平，更是希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用，相互影响的。在研究中，学生会经历理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。实验操作需要合作与细心，对学生科学课近一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究能力的锻炼。
本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。为了能让实验的数据反映磁力变化的规律，教师要精心准备实验的材料，精心设计实验的方案。这个实验的时间较长，需要耐心和细心。
第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成与教师的预设之间的误差，教师要注意引导学生正确地分析认识，得出科学的结论。最后自然的引出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题就由学生自己来独立解决了。
设计理念：合作 自主 探究
教学目标：
科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。
过程与方法：
1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁力的一些方法。
情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教学重点：测量磁力，收集数据，分析并得出结论。
教学难点：细致、有序地进行实验操作。
教学准备：
每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。
预设流程：
一、游戏导入：
1、同学们，今天这节课，我们先来做一个游戏：拉人比赛（先是让一位小个子学生拉一位大个子学生，拉不动。然后让两位小个子学生拉一位大个子学生，拉得动了。）
2、讨论原因。
2、小结：是啊，人越多力量就越大，所以就可以拉动大力士了，说明我们在生活中必须要团结才能力量大，这样的科学道理生活中经常用到。今天我们来玩一玩磁铁。看看这磁铁能带给我们什么新的科学知识？
设计意图：从游戏拔河比赛进行导入，既活跃了课堂气氛，接近了与学生的关系，又隐含了两块磁铁吸在一起会使磁力增大这一教学目标。
二、揭示课题：
1、现在老师手里有一块磁铁，和你们桌子上的磁铁是一样的吗？什么一样？
2、那么要想知道它的磁力大小，可以用什么办法？
3、演示测试1号磁铁的磁力，边演示边说说注意点。
4、你们小组的一号磁铁是不是也一样的吗？先小组猜测一下，然后小组操作，记录员记录，别忘了把每个小组序号和今天的日期也记下来。
5、咦，这个统计结果有什么问题吗？（形状大小一样的磁铁，磁力大小不一样。）
6、那么不借助于其他任何材料，一块磁铁的磁力自己会变化吗？
7、如果用别的办法去影响一号磁铁，你说会不会变化？（塑料、纸）
8、那如果用磁铁呢？会不会影响一号磁铁的磁力？是增大还是缩小呢？
9、我们大家都有自己的'想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地研究，我们得把我们的猜想认真地写下来。
写下猜想：两块磁铁吸在一起，磁力会增加。（板书）
设计意图：从学生的猜测来激发学生对这一问题的探究兴趣。
10、揭示课题：今天这一节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》
设计意图：通过演示实验和小组实验，引导学生用正确的方法探究磁力的大小，激发了学生探究的兴趣，规范了学生的操作，为进一步研究磁力大小的变化打下了基础。
三、测量磁力，收集数据：
1．怎样才能知道我们的想法对不对？讨论方法
2．在做这个实验时，老师有几个温馨提示：
温馨提示
（1）小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员观察、数数。
（2）每次测试前都要先猜测，填好猜测数据。
（3）每次测试后都要及时真实地记录数据。
（4）按顺序测量，（说明：如一号磁铁在下那么始终一号磁铁在下，二号、三号、四号）。
（5）实验完成后，收拾好材料，把数据统计填到黑板上的大表里，小组讨论：我们的发现
3．学生分组实验。教师分组指导。先完成的把数据统计到黑板上的大表里。
设计意图：让学生在活动中思考，在动手操作中感受科学知识，并提高学生的动手能力。
四、分析数据，得出结论：
1、交流汇总实验数据。说说我们的发现。这些数据有什么特点？引导学生观察数据。
2、我们先前的猜测对吗？（这是新知识与原有知识经验的一次碰撞，有利于学生修正错误）
3、收集到的实验数据告诉我们什么？
（对应课题：）两个或多个磁铁吸在一起，能使磁铁的磁力增大。
4、每次增加磁铁后，多吸回形针的数量，是不是和我们最初预计的一致？实际多吸数量比我们猜测的多还是少？这说明了什么？
设计意图：分析数据，能进行数据间的比较，找出数据中蕴含的科学知识。
五、拓展延伸：
1、这节课，你有了哪些收获？对于我们平时的生活有什么帮助吗？
2、我们已经知道了两块或多块相同的磁铁吸在一起能增加磁铁的磁力。对于两块磁铁在一起的情景，你还有什么想要研究的吗？
3、提出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”的课题。
设计意图：结合生活实际，总结收获，回归生活，让学生明白学习科学的意义，激发学习科学的兴趣。拓展延伸从反面去思考问题，让学生对磁力的变化了解得更全面。
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