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苏教版四年级下册《俺不是最弱小的》教学设计
教材简析：
《俺不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，家长亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了维护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却说明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据同学实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1 正确、流利、有感情地朗读课文；2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3 理解课文内容，懂得“每个人都要维护比自身弱小的人”，并引导同学不甘于做弱小的人。
设计战略：
1 以读为主，读写结合
“读”是语文学习的重要手段，也是培养同学语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及同学自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让同学更多地直接接触语文资料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
同学的知识习得是一个自俺建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在同学充沛自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让同学之间取长补短，并充沛发挥其积极性、发明性。
3、想象体验，发展个性
想象是发明的翅膀，同学在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的憧憬及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自身的个性得到健康发展。
教学过程：
一、游戏导入（对对子游戏），激活思维
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
[对对子游戏，既是对同学三年级所学知识的巩固检查，又能唤起同学的胜利体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。]
二、揭题导读，体现个性
1、今天俺们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《俺不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2、指名同学读课题，教师通过评价鼓励同学读出个性。
3、教师小结：即使是同一个题目，俺们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是俺们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？
[阅读应是一种个性化的行为，引导同学读出不同的感受，对同学以后的朗读能起到举一反三的作用。]
4、教师配乐讲故事，同学听后把自身的感受和老师、同学交流交流。
[教师声情并茂的朗读，给同学强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解同学初步感知课文的情况。]
三、读中感悟，真情体验
1、同学选择自身喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2、同学再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自身喜欢的记号标一标。
同学充沛自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于同学良好学习习惯的培养。]
3、交流自身所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地和近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起同学对蔷薇花的关爱之情。）
4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
[亲身的朗读实践，奠定了同学关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发同学和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。]
5、萨沙是怎么做的呢？（依据同学回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导同学读好句子。）
[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]
5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
[语文课需要同学静心体会，这也是一个自主探究、知识自俺建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。]
6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导同学体验这样两点：
（1）家长亲言传身教，用自身维护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受他人给予的维护。这里要抓住妈妈的答话，引导同学通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去维护比自身更弱小的蔷薇花。
[在生生互动、师生互动的合作交流中，充沛发挥同学的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导同学开展有效学习，让同学真正在语文实践中提高语文能力。]
四、想象倾诉，“链接”生活
1、联系自身的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受他人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，维护过比你弱小的人或其他东西呢？
（同桌交流后，再指名说说自身生活中维护弱小的事。教师适时点评，并引导同学联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要维护比自身弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）
[语文学习不只仅是为了获得知识、发展能力，还应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导同学联系自身的生活来感受、体验妈妈的话，就能让同学和萨沙发生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。]
2、遐想三四十年后的景象。
人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在俺们眼前的又会是怎样的情景呢？
3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱他人的人，但不论怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“俺不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“维护比自身弱小的”……
4、齐读课题，并把创编的故事写下来。
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