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《土地的誓言》教学设计及课堂实录（精选7篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《土地的誓言》教学设计及课堂实录（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《土地的誓言》教学设计及课堂实录 篇1
一、导入
师：今天我们上的这篇课文是端木蕻良的《土地的誓言》，当同学们初看这个题目时有什么疑惑呢?
【设计意图：培养学生“素读”文章的能力，《土地的誓言》一文，从课题切入，让学生在接触文本之初提出疑问，激发学生的阅读兴趣。】
生1：这是怎样的一片土地?
生2：土地怎么会发出誓言呢?
生3：土地发出了怎样的誓言呢?
师：今天这节课，我们就一起来解决大家的疑惑!
二、研习文本
触摸关东大地，体味炽热情感
师：先听老师朗读课文，思考这是一片怎样的土地，并用笔划下课文中的依据。
投影显示：这是一片________土地
(师配乐有感情的朗读课文，生认真听读课文，不时圈点勾画)
【设计意图：通过两段不同的配乐，让教师的朗读更具有感染力，让学生能更好理解文章的内容，能更深感受到作者笔下黑土地的美丽丰饶。】
师：听了老师的朗读后，相信同学们对这片土地已经有了一定的了解，请同学们先把自己的想法和同桌交流一下，然后我们全班分享。
(生同桌交流)
师：下面我们来请同学说说这到底是一片怎样的土地。
生1：这是一片富饶的土地。表现在“红布似的高粱”、“金黄的豆粒”、“斑斓的山雕”、“奔驰的鹿群”、“松香气味的煤快”、“赤色的足金”说明这片土地肥沃，物产和矿藏资源丰富。
生2：从红布似、金黄、斑斓、赤色我还觉得这是一片五颜六色的土地。
师：你有一双发现美的眼睛，能告诉大家通过这些词，你看到了怎样的画面吗?
生2：看到高粱成熟，远远望去似一快红色的布遮盖着大地，豆粒又大又圆，浑身泛着成熟的金色，感受到这片土地的活力与丰饶。
师：你的想象让老师佩服啊。
生3：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”这句话中也可以看出这片土地的富饶。
师：哪一个字特别能体现?
生3：“厌”，形象说明了粮食多，不是吃饱了，而是已经吃得厌掉了。
生4：这是一片幸福的土地。生活在这片土地上的人他们快乐的劳动，快乐的收获。
师：文中有具体体现么?
生4：“空气中都有一种欢喜的声音”、“天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”、“稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场子辘辘地响着”。特别是“欢喜”“香气”“辘辘”等词都能体会到人在劳时那种愉快的心情，连蛛、牛、麻雀都是那样的悠闲自在。
师：说得真好，这真是一幅人与大自然的和谐图景啊。对于这片土地，谁还有其他的感受?
生5：是一片生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。
生6：是一片美丽的土壤。在文章第二段中“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似地窜出来，空气中有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，老公的声音从这头响到那头”。景美，人美。
生7：我觉得无论是前面讲的物产的丰饶，马儿的生机勃勃，自然的景色还是东北人民快乐的生活，都是一种美。
师：相信这位同学对美的内涵有很深的认识。还有同学想谈谈自己的看法么?
生8：这是一片有着作者美好回忆的土地
师：能具体说一说么?
生8：从“在故乡的土地，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过自己种的白菜，故乡的土壤是香的。”这些语句中可以看出作者这片土地上嬉戏，捉蚱蜢，劳动，种大白菜还收获了。
师：这菜的味道怎么样?
生8：香的。
师：为什么?
生8：因为故乡的土壤是香的，而且这菜是作者亲手种的，就更香了。
师：这位同学回答的太精彩了。这片土地上留有作者成长的足迹，有欢快、幸福生活的美好回忆。看来大家对这片土地已经有很深的认识了，我们说每一种语言背后都有一颗诚挚的心灵，那么回忆着美丽丰饶的家园故土，作者又是怀着怎样的一种情感?请同学再读课文，找出文章里面抒发作者情感的语句，读给自己的同桌听一听，并谈谈自己的感想。
【设计意图：这是一篇抒情散文，在文章里有许多饱含作者深情的语句，在感受作者笔下黑土地的美丽丰饶后，有必要让学生来体会作者对这片土地浓浓的热爱与思念之情。】
(生热情高涨地朗读，同桌交流理解与体会，师巡视)
生9：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她在呼喊我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话表达了作者对故乡热烈而深沉的思念。
师：哪些词当中特别能体现出来?
生10：“无时无刻不”用了双重否定，使这个情感表达地更加强烈。而且在这句话中，作者说听见故乡在呼唤，这只是作者想的，更表达出作者对故乡的强烈的思念之情。
师：你读得很好分析得更好!继续。
生11：“我必须回去，我从来没有想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我永远取得了沟通。”“必须”、“不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，表达了作者对故乡的思想、热爱已经要回故乡的决心。
师：你把你分析的情感都用你的'朗读表达出来了。
生： “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故乡的土地已经完全融合了。
师：我们说言为心声，同学们真的做到了，大家朗读得很精彩，能把自己的情感体味融入到语言中去。作者对家乡是无比思念的，这种情感特点用文中一个词来形容，是哪个词?
生12(众)：泛滥!
师：“泛滥”是指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩，那么用在这里是否恰当呢?
生13：是褒词贬用，写出了作者对故乡的感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四下放纵奔流。
师：那么作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢?
生14：对家乡的思念。
生15：热爱、赞美故乡。
生16：想要回到故乡。
不忘屈辱历史，感悟铮铮誓言
师：在大家印象中回家乡是件多么容易的事情，而作者既然如此热爱与思想着家乡，为何不回去呢?
生1：他不能回去
师：为什么?
生2：东北三省沦陷了。
师：是啊凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻苦铭心。那么九﹒一八事变，东北三省沦陷以后，日本帝国主义在那片美丽丰饶的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒体展示投影九一八历史背景资料，并在哀婉的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。学生看的很专注，从脸上的表情中可以感受到其心灵受到震撼。)
【设计意图：在这一环节中，学生会很想知道黑土地到底发生了什么，适时用多媒体出示九一八的历史背景介绍以一及图片，并配上音乐，让他们了解那段沉痛的历史和身处于那段历史中人民的悲惨遭遇，迎合了学生一种期待心里，同时使学生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】
师：同学们刚才我们感受了作者对家乡故土的热爱与思念，在作者的文字背后我们还能感受到另一种情感。大家能体会到是什么?
生(众)：对日本帝国主义恨。
师：是的，美丽丰饶的故土，在作者的脑海里久久不能忘怀，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天开始，这块土地被烙上了灾难和屈辱的印记。面对着同胞被杀，家园被毁，多少人背景离乡，多少人流离失所，作为一个中国人，一个满腔热血的中国作家义愤填膺，面对着家乡的土地究竟发出了怎样的誓言呢?请同学们找出作者的誓言，朗读并体味情感。
(生找誓言，读誓言，悟誓言)
生3：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”说明作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。
师：这位同学分析的很好，只是没有读出“决心”的语气。大家认为在朗读这句话的时候要注意什么?
生4：对于一些词要读出重音，如“必定”“必须”要读出坚定的语气，读出气势。
师：有道理，两个感叹句表现了故乡由解放到站立的变化，朗读时语调要不断上扬。我们大家一起来读一下。
(全体学生齐读)
生5：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”说明作者为了解放故乡，愿意付出自己的一切，包括自己宝贵的是生命。
师：读出了作者那坚定的信念，读出了誓死为家园解放的决心。所以我们在誓言中不仅要读出对故乡的热爱与思念，还要读出对帝国主一的愤恨，读出坚定的信念。让我们怀着这些情感一起来齐读誓言。
(课件展示誓言与东三省美丽丰饶的图片，配上《松花江上》的音乐)
【设计意图：看着东三省美丽丰饶的图片，听着音乐，让学生自然与课文中描写的词语联想起来。和着《九一八》配乐，通过多种感官激起学生的情感，将学生的情绪推向最高。】
三、主题升华
师：在上课之始同学们提出的几个疑惑，相信同学们都明白了，是作者端木蕻良面对美丽丰饶的家园发出的誓言，那么既然这誓言是作者发出的，那为什么不把课题改成“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?
生1：因为这誓言不仅仅是端木一人发出的，而是生活在那一片土地上每一个有热血的中国人都会发出如端木一样的铮铮誓言。
师：对，比如我们伟大的诗人艾青，在抗战爆发后1938写的《我爱这土地》就是在国土沦丧、民族危亡的紧急关头，向祖国捧出一颗赤子之心，抒发的一腔爱国深情。让我们齐读艾青《我爱这土地》。
(多媒体出示诗歌，并配上音乐，学生齐读诗歌，结束课堂)
师：大家的朗读让老师感动，端木的家乡美丽丰饶，咱们脚下的萧然大地也是美丽动人，人杰地灵，我们的祖国更是江山如画，让我们铭记誓言，努力学习，练好本领，使我们的家乡更美丽，使我们的祖国更强大。
《土地的誓言》教学设计及课堂实录 篇2
一、深情导入，营造气氛
师：同学们，今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》，这是端木蕻良写的一篇文章。我们先来看一下题目，题目是《土地的誓言》。对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》(板书课题及作者)
二、检查预习
1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料，小组代表介绍。
2、背景介绍：多媒体展示。
3、检查生字词掌握情况。
三、朗读课文，感知内容
1、师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的`一方土地呢？建议用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。（生齐读描写故乡的部分）
学生评说，教师整理：
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里
④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会
2、师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的故乡！
四、细读课文，体味情感
师：作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
学生评说，教师整理：
①思念家乡；
②热爱、赞美家乡
③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨
五、再读誓言，深化主旨
师：面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？
（生找出并齐读誓言部分）
学生评说，教师整理：
①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文，延伸情感
师：请同学们说一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由
学生评说，教师整理：
①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭；
②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”
师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。
作业布置：
写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感，字数不限。
《土地的誓言》教学设计及课堂实录 篇3
一、教学目标
1、知识与能力
（1）整体把握、理解“土地的誓言”。
（2）理解作者的感情。
2、过程与方法
（1）朗读体会作者的感情。
（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。
二、教学难点
揣摩字词，理解作者对土地的感情。
三、教学过程
1、导入：由“土地”二字导入。
（1）普通人对土地的感情。
（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。
（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？
2、整体感知
板书：土地的誓言。
（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？
（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。
（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。
（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。
3、精读课文
（1）学生朗读“土地的'誓言”后思考：
作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？
学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。
问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？
问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。
问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？
学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。
（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。
（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
4、朗读艾青的诗小结。（可以投影）
四、拓展延伸
学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。
《土地的誓言》教学设计及课堂实录 篇4
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。
2、体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
3、培养、强化学生的爱国情感。
教学重点：
1、 流畅、有感情地朗读课文。
2、 感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排：
1课时
过程设计：
导入（出示课件：名句）
1、以有关土地的名句导入
2、给学生讲个关于土地的小故事，让学生意识到土地于人类的重大意义。
二、介绍写作背景
1、（出示课件：“九、一八”事变相关图片）
9.18——记住这个写满屈辱与悲愤的日子。
让学生结合历史知识说说“九、一八”事变。
2、播放《松花江上》，加强情感共鸣。
三、整体感知内容，体会情感
1、教师配乐范读，学生评价
2、学生自由朗读
要求：
带着问题选择自己喜欢的句子朗读、体会：
（1） 你感受到了作者怎样的情感？
（2） 哪些地方让你深受触动？
3、出示课件
根据大屏幕的提示，让学生深情地说、读
“告诉你，我最喜欢读————
读到这儿，我的心情是 的，
我仿佛看到——
听到——
嗅到——”
四、品读赏析，深入探究
出示课件1：这是一块（ ）的土地？
每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？
（1）快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。[速读]
学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶”
（学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）
（2）师追问：如此（）（）（）（）的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？
师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念……的语气
女同学深情地朗读
出示课件2：这是一块让“我”（ ）的土地？
学生分小组交流，并推荐代表展示交流结果。
出示课件3：面对土地“我”发出了这样的誓言——
昔是的土地是那样的`美丽、富饶、神奇；昔日的生活是那样的幸福、美好，可是现在，这块土地到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，幸福、美好也只能留在回忆中。（擦去板书）三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，哀号声不绝于耳。谁无父母，谁无妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一名中国人，作为一名满腔热血的青年作家，端木蕻良面对家乡的土地，究竟发出了什么样的誓言？
男同学深情朗读，女同学深情朗读。
五、拓展升华：
出示课件：艾青的《我爱这土地》
学生深情地朗读作结（配乐）
《土地的誓言》教学设计及课堂实录 篇5
教学目标知识与技能
积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用。
过程与方法
以和谐互助、自主探究的学习方式，充分调动学生主动学习和探究精神。
情感态度与价值观
了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。重点感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。
难点揣摩
品味本文具有激情的语言。
教学方法
讲授法、讨论法。
教学流程
一、交流感知
(一)导入新课。
谈谈你对家乡(东北)的印象？
答：肥沃的黑土地；广袤的森林；美丽的河流；丰富的物产(煤矿，药材，皮毛等等。)东北三宝：人参、鹿茸、貂皮。
爱国主义教育
(二)出示学习目标明确目标，找出关键字词。
第一环节检查预习
出示导学案，学生自行阅读作者简介、写作背景、文体介绍、知识链接并完成习题。
第二环节整体感知
检查预习成果，作业——思维导图，将优秀思维导图在全班展示。
二、研读共品
第一环节 师友研读
细读课文并师友讨论，完成导学案上的习题。
问题文章中哪一句话最打动你？为什么？(学生自由讨论，找两到三组师友回答)
第二环节教师点拨
问题：文章的第一个部分中表达了作者那些情感？从那些语句中看出来的.？
文章的第二个部分抒发了作者怎样的情感？
学生明确：
1、挚痛的热爱两个无时无刻不；
2、土地的留恋故乡美好的生活景象；
3、内心的冲动人与故土的共鸣；故乡的召唤；
三、互助释疑
第一环节 师友互助
针对本文有什么不理解之处，师友之间互相讨论，仍有不确定之处，由其他师友或老师解答。
第二环节 教师提问
文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？
学生明确
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
四、拓展巩固
第一环节 知识拓展
导学案读呼告手法相关
第二环 节巩固练习
作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？学生明确
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。
运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣
五、总结
第一环节 学生总结
这堂课我学到了……
第二环节 教师总结
综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。
《土地的誓言》教学设计及课堂实录 篇6
【教学目标】
1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;
2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象;3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言;
2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入及背景介绍
1.直接导入
2.背景介绍:
作者在什么情况下写作的此文呢?——播放音频
二、知识检测
下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：
(两生上黑板注音，纠正后齐读。)
教师根据实际情况进行评价。
三、合作探究，品读赏析
1、看课题，提问题。
现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢?
学生分组讨论、教师参与。
对学生提出的问题进行归纳总结：
①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言，发出了怎样的'誓言?(板书)
2、整体感知、品味情感
快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?
学生交流、回答后，教师归纳。
“爱”(板书)
3、品读赏析
解决问题1
现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。
(1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。
稍停，指名朗读，学生评断。
(2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?
学生用笔勾画，提名朗读、回答。
(3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。
指名朗读，学生评断。
(4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢?说出理由。
学生交流、回答。
(5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)
如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?
小组讨论回答。
生自由读，指名读，教师范读。
解决问题2
4、展示“九·一八”前后图片
(1)请用简短的语句写出自己的感受。
学生完成后，学生朗读。
教师评议，给以表扬鼓励。
(2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?
学生讨论回答。
(3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?
学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)
解决问题3
5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。
(1)指名学生朗读。
(2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?
讨论、回答。
(3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?
小组讨论。
学生齐读。
6、小结：(教师结合板书)
四、以歌曲总结
下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。
《土地的誓言》教学设计及课堂实录 篇7
教学目标：
1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情，导入新课
1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。
2、导语
同学们，“九一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。
二、初读，感知誓言
1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。
2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。
3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。
三、细读，品味情感
1、品读一
1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。
（屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。）
2）师生交流。
教师归纳：家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。
3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？
教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）
4）学生再次品读第一段中的精彩片段。
2、品读二
1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。
引导学生重点理解下列句子的含义：
①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”
③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”
④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”
师生交流。
（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的'憎恨的复杂情感。）
2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？
教师归纳：表现了作者决然不同的情感。
追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？
引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。
4）朗读小结：
教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。
四、感悟、延伸情感
1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。
2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领；南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有9326410平方公里，水域面积270550平方公里，这就是事实！
此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗？
学生写誓言。
3、学生读誓言。
4、老师评价。
5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。
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