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《认识11到20》教学设计（精选11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识11到20》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识11到20》教学设计 1
一、教学目标
（一）知识与技能
认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法
借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观
在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析
本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的'顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以一为计数单位，到以十和一为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备
课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程
（一）借助生活，引出新知
1.学生数出自己开学以来获得学习星的数量。
2.指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20）。
3.揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程
1.对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。（预设）
①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2.利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个十，读十。
（2）明确1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。
3.借助学习经验，自主探究12～20数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再
添上1根，是多少根？
（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些书的组成均是1个十和几个一合起来的数。
（4）认识20.
师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）
①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。
（三）利用多种素材，建构数序观念
1.利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）
①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。
（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。
2.通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？
（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？
（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？
（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？
（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。
3.利用数字卡片，进一步培养数感。
（1）将数字卡片1814161915和17按一定顺序排排队。
（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。
【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知1120各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。
（四）实践应用，内化提升
1.基础应用
（1）数数。
学生独立数出教材第73页主题图中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
（2）按要求数数
同桌互相检查完成教材第74页做一做 第2题。
（3）按要求读数
完成教材第74页做一做 第3题。
2.巩固延伸
（1）比比谁的卡片举得快。
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。
①1个十和6个一组成的数是什么？
②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？
③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。
（2）向生活延伸。
说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。
【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。
（五）全课总结
师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友一，要记住新朋友十啊！
说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？
《认识11到20》教学设计 2
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，
2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。
教学过程：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：机器猫]
师：小朋友，你们看，谁来了?
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?
猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]
[电脑演示10朵花，第11朵打问号]
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。
二、实践操做，初步认识11—20各数。
1、建立计数单位“十”的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师：再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数
猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的`小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动，汇报两人展示
师：你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?
《认识11到20》教学设计 3
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒
教学过程：
一：创设情境，导入新知
师：小朋友，你们看，这是在什么地方？对，十字路口，马路上车来车往，那我们过马路时要注意什么呢？（指名生回答）师：我们一起来数一数，走人行横道线的有多少人？师生一起数。
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。
[板书课题：11-20各数的认识]
二、实践操作，探索新知
（一）建立记数单位"十"的概念
师：今天，老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，老师给我们带来的第一个问题是什么？
老师：请小朋友们数出11根小棒，在桌子上排成一排。
（学生操作，教师巡视）
师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
（课件演示11根小棒，引导学生数一数）
老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出11根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？
师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
现在请小朋友很快地拿出12根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）
（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：
1．先摆出一捆，再数出9根。
2．在18根后添上一根。
（对于学生的两种摆法予以肯定）
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）
（三）11-20的数序（课件切换到有直尺的画面）
师：小朋友们这么聪明，学得又这么认真，下面我们来看看这根尺子，看一看，直线下面的`数越往右边越怎样？
师：11的后面是多少？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
三、自练反馈，强化新知
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……20，这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
做一做：
1、找出数学书的第7、12、18、20页。
2、用小棒摆出下面的数。
13、16、18、20
《认识11到20》教学设计 4
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第84、85页。
【教学目标】
1、知识目标
能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标
培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标
进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
【教学重、难点】
1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、教学主题图
师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！
教师投影出示第84页主题图。
提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）
你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）
教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）
2、导入新课
教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？
说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。[点评：结合情境，可以让学生联想到生活实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。]
二、操作观察，探究新知
1、摆一摆，初步感知
师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）
完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？
学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）
2、说一说，加深理解
⑴认识11
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？
让小组进行探讨解决问题的'方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书：十一。
⑵认识其它各数
师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你会用什么方法呢？
同组讨论，指名汇报。（教师动画演示摆放15和20根小棒的操作过程）
提问：15是由几个十和几个一组成的呢？20呢？
归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。
练习：请学生快速地拿出13根小棒。
3、读一读，掌握数序
教师投影出示直尺图，提问：你能读出我们今天认识的数吗？
《认识11到20》教学设计 5
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。
教学过程:
一、情景引人，激发兴趣
师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果)
生:有蝴蝶、苹果树、小花师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。
师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?
[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。]
二、小组合作，探索新知
小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。
师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。
生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。
师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。
师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?
生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。
[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。]
师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?
生:捆起来。
师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)
[评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。]
师 :图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。
师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。
师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)
师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么?
师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)
师:两捆小棒是几个十?
生:2个十。
师:2个十是多少?
生:20。
三、自练反馈，强化新知
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
生:钟面上有12个大格。
生:温度计上有19。
生:我哥哥今年17岁。
[评析:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。]
师:小恐龙的房子造好了，小动物们都来做客，小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?
生:大约14颗。可能16颗、17颗师:究竟有多少颗，让我们来数一数。
生:1、2、316颗。
师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的.方法吗?
生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。
师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。
师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)
师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。
师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?
生:17颗、18颗、19颗
师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!
[评析:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。]
总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
《认识11到20》教学设计 6
教学目标
学生能够正确认识并数出11到20之间的各数。
学生能够正确读出和写出11到20之间的各数。
学生初步理解数位概念，知道十位和个位上的数字代表的意义。
培养学生的观察力、动手操作能力和合作交流能力。
教学准备
教具：PPT课件、计数器、小棒、数字卡片。
学具：每位学生准备20根小棒。
教学过程
一、导入新课
通过复习1-10的数数和读写，引出11到20的新知识。
展示生活中常见的11到20的数字实例，如班级人数、书本页码等，激发学生的学习兴趣。
二、新授知识
1. 认识11-20各数
使用PPT展示从10数到20的动态过程，引导学生跟读。
通过小棒演示，将10根小棒捆成一捆，表示一个十，再逐一添加小棒表示11、12...直到20，让学生理解“满十进一”的概念。
2. 读数、写数练习
教师出示数字卡片，学生大声读出数字，并尝试在练习本上写出数字。
强调数字的书写规范，特别是“11”和“20”的写法。
3. 理解数位
介绍计数器，演示在十位和个位上拨珠表示不同的数。
引导学生理解十位上的数字表示几个十，个位上的.数字表示几个一。
通过问答形式，让学生说出某个数中十位和个位上的数字分别是多少，以及它们代表的意义。
三、巩固练习
分组进行游戏：一人说出一个11到20之间的数，其他人迅速用小棒摆出这个数，并说出它是由几个十和几个一组成的。
完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
四、课堂总结
引导学生回顾本节课学习的内容，包括11到20的认识、读写以及数位的理解。
表扬学生在课堂上的积极表现和进步。
教学反思
本节课通过直观演示、动手操作和游戏互动等多种方式，有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。学生在认识11到20各数的过程中，不仅掌握了基本的数数和读写技能，还初步理解了数位的概念。同时，通过小组合作和游戏竞赛等活动，培养了学生的合作精神和竞争意识。
然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。例如，在数位理解环节，部分学生对十位和个位的概念掌握不够牢固，容易混淆。针对这一问题，未来可以设计更多针对性的练习和活动，帮助学生加深理解。另外，对于个别学习困难的学生，应给予更多的关注和辅导，确保他们也能跟上教学进度。
《认识11到20》教学设计 7
教学目标：
知识与技能：
学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数。
学生知道11～20各数是由一个十和几个一组成的。
学生能正确读出11～20各数，并初步掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法：
通过动手操作（如数小棒、捆小棒），让学生体验数概念的形成过程。
培养学生的观察、比较和推理能力。
情感态度与价值观：
激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
培养学生的合作意识和交流能力。
教学重点与难点：
教学重点：认识11～20各数，知道这些数的组成。
教学难点：理解11～20各数的组成，建立计数单位“十”的概念。
教学准备：
教具：电脑课件、小棒、皮筋、计数器、数字卡片等。
学具：学生每人准备20根小棒。
教学过程：
一、导入新课
数数比赛：教师组织学生进行一次数数比赛，从1数到10，再从10数到1，以此了解学生的.数数能力，并引出新课。
情境导入：通过展示马路上过马路的场景，引导学生数一数图中的人数和物体数量，激发学生的学习兴趣。
二、新课展开
认识11～20各数
教师出示课件，展示11根小棒（1捆10根加1根），引导学生理解11的。组成：1个十和1个一合起来是十一。
学生动手操作，数出并捆好10根小棒，再添加不同数量的小棒，表示12、13、...、20等数，并说出这些数的组成。
数的顺序与大小
教师出示直尺图，引导学生观察直尺上的数字，从0读到20，再从20读到0，理解数的顺序。
通过提问（如“13的后面是多少？”“16的前面是多少？”）等方式，加深学生对数的顺序的理解。
引导学生比较数的大小，如“11比13大还是小？”“17比14大还是小？”等。
数的组成与读写
教师利用计数器，引导学生认识计数单位“十”和“一”，理解十位和个位的概念。
学生通过计数器表示11～20各数，并读出这些数。
三、巩固练习
摆小棒游戏：学生同桌合作，一人说数，另一人用小棒摆出相应的数，并说出这个数的组成。
读数写数：教师出示数字卡片，学生快速读出卡片上的数，并尝试在练习本上写出这些数。
猜数游戏：教师说出一个数的组成（如“1个十和5个一”），学生猜出这个数是多少，并说出它是多少。
四、全课小结
回顾新知：引导学生回顾本节课学习的内容，包括认识11～20各数、数的顺序与大小、数的组成与读写等。
分享收获：鼓励学生分享自己在本节课中的收获和感受，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。
布置作业：布置适量的课后作业，如数一数家里的物品数量（数量在11～20之间），并写出这些数的组成等，以巩固所学知识。
通过以上教案的设计和实施，可以帮助学生更好地认识11到20各数，掌握这些数的组成和顺序，为后续的学习打下坚实的基础。
《认识11到20》教学设计 8
教学目标：
认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
能在日常生活中发现11～20各数，并理解这些数的实际意义。
培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。
教学准备：
教科书第84～85页的内容
方格纸、小红花、小棒、课件
计数器
教学过程：
一、导入新课
情境创设：
展示日常生活中的物品图片（如：14路公共汽车、年历卡片等），让学生观察并找出其中的数字。
提问：你们在这些图片中看到了哪些数字？它们表示什么？
复习旧知：
引导学生回顾1～10的认识，并提问：我们已经认识了哪些数字？
二、新授知识
认数、读数
一起把11～20之间的数读一读。
观察这些数，提问：你觉得哪一个数比较特殊？为什么？
通过课件演示10根小棒捆成一捆的过程，让学生理解“10个一是1个十”。
引导学生理解11～20各数是由一个十和几个一组成的，如11是由1个十和1个一组成的'。
动手操作
让学生在方格纸上摆小棒，每10根小棒捆成一捆，并用数字卡片表示出来。
小组合作，摆出12、13等数，并讨论这些数是由几个十和几个一组成的。
认识数位
拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
引导学生理解个位和十位的概念，并尝试给左面、右面的数位起名字。
通过课件演示，让学生明确从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
计数器介绍
介绍计数器的使用方法，让学生理解十位上拨下一颗珠子表示10，个位上拨下一颗珠子表示1。
通过计数器演示不同数的表示方法，如17（十位1颗，个位7颗）。
三、巩固练习
读卡片上的数：教师出示数字卡片，学生快速读出。
填空练习：如10( ) ( )13 14( ) ( ) ( )18 19 ( )。
拨乒乓球猜数：学生分组进行，一人拨乒乓球（代表数位上的数），其他人猜出这个数是多少。
四、课堂总结
总结本节课学习的内容，强调11～20各数的认识和数位的概念。
引导学生回顾在日常生活中发现的11～20各数，并鼓励他们在生活中继续寻找和应用这些数。
教学反思：
本节课通过情境创设、动手操作、合作交流等多种方式，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我注重引导学生从直观感知到抽象理解，逐步建立了数位的概念，并掌握了11～20各数的组成和读写方法。同时，通过丰富的练习和游戏，巩固了新知，培养了学生的数感和猜测意识。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在动手操作时显得不够熟练，需要进一步加强训练；另外，在小组合作交流中，有些学生参与度不高，需要教师在今后的教学中多关注这些学生的表现，鼓励他们积极参与课堂活动。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有待进一步完善和提高。在今后的教学中，我将继续探索更适合学生的教学方法和手段，努力提升课堂教学效果。
《认识11到20》教学设计 9
教学目标
认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
理解计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”的概念。
培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。
教学准备
教具：幻灯片、计数器、小棒、方格纸、小红花、课件等。
学具：每人准备20根小棒。
教学过程
一、情景引入
激发兴趣：
通过课件展示动物园的场景，引导学生观察并找出图中动物的数量，引出数数的主题。
提问：“同学们，你们会数数吗？我们来数数这些动物有多少只吧！”
复习旧知：
复习1～10的数数、读数和写数，为学习11～20各数做准备。
二、新知讲授
认识11～20
以11为例，演示将10根小棒捆成一捆，再添上1根，说明11是由1个十和1个一组成的。
学生动手操作，用小棒摆出11～20各数，并说出它们的组成。
课件展示11～20各数，引导学生一起读。
提问：“这些数中，你觉得哪个数比较特殊？为什么？”
认数、读数：
数的组成：
认识数位
小组合作，在方格纸上摆小棒，下方摆数字，如14，先摆1捆小棒（10根）和4根小棒，说明14中的1在十位上，表示1个十；4在个位上，表示4个一。
通过多次摆、说，理解数位的概念，并能给左面、右面的数位起名字（个位、十位）。
计数器演示
使用计数器，十位上拨下一颗珠子表示10，个位上拨下几颗珠子表示几，让学生理解计数器上数的表示方法。
三、巩固练习
读数、写数：
课件出示数字卡片，学生读数和写数。
填空练习，如：10（ ）（ ）13 14（ ）（ ）（ ）18 19（ ）。
比较大小：
通过数小棒或观察计数器，比较数的大小。
游戏环节：
拨乒乓球猜数游戏：学生分组，每组一个计数器，一人拨数，其他人猜数，巩固对数位和数的理解。
四、课堂总结
总结本节课学习的内容，强调11～20各数的认识和组成，以及数位的。概念。
鼓励学生在日常生活中多观察、多运用数学知识。
教学反思
本节课通过情景引入、动手操作、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的.氛围中学习11～20各数。以下是对本节课的几点反思：
情景创设有效：
通过动物园的场景引入，激发了学生的兴趣，使他们能够积极参与到数数的活动中来。同时，也让学生体会到数学与生活的紧密联系。
动手操作充分：
充分利用小棒、方格纸等教具，让学生通过动手操作，亲身体验数的组成和数位的概念。这样的教学方式有助于学生更好地理解和掌握新知。
合作学习有效：
通过小组合作，学生之间能够相互帮助、相互启发，共同解决问题。同时，也培养了学生的合作意识和交流能力。
游戏环节活跃气氛：
拨乒乓球猜数游戏不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生对数位和数的理解。同时，也培养了学生的猜测意识和创新能力。
不足之处：
在教学过程中，部分学生在操作小棒时不够熟练，导致时间有些紧张。需要在以后的教学中加强学生的动手能力训练。
另外，对于部分后进生的关注不够，需要更多地关注他们的学习情况，给予更多的帮助和指导。
总的来说，本节课通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了11～20各数的认识和组成。在今后的教学中，我将继续注重情景创设、动手操作和合作学习等教学方法的运用，不断提高教学质量。
《认识11到20》教学设计 10
教学目标：
学生能够正确认读并书写数字11至20。
理解并掌握这些数字的顺序和大小关系。
能够在实际生活中运用这些数字进行简单的计数和比较。
教学准备：
数字卡片（11-20）
实物或图片（如苹果、铅笔等），数量与数字对应
PPT课件，展示数字图片、应用场景等
计数器或豆子等可用于计数的实物
教学过程：
导入新课：
通过一个有趣的故事或游戏引入，比如“数字王国的新成员”，讲述数字11到20加入王国的故事，激发学生的.兴趣。
新知讲授：
利用PPT展示数字11到20的图片，引导学生观察并认读。
强调两位数的组成，如11由1个十和1个一组成，逐步引导学生理解十位和个位的概念。
使用实物或图片进行配对练习，如展示12个苹果，让学生说出对应的数字，并尝试用计数器或豆子表示出来。
巩固练习：
进行数字接龙游戏，学生依次说出11到20的数字，要求声音洪亮、准确。
排序游戏：将打乱顺序的数字卡片（11-20）发给学生，让他们快速按从小到大的顺序排列。
应用题练习：设计一些简单的应用题，如“我有15支铅笔，又买了3支，现在一共有多少支？”让学生练习计算并说出答案。
总结归纳：
引导学生总结本节课学习的内容，强调数字11到20的认读、书写、顺序及大小关系。
鼓励学生分享自己的学习收获和感受。
教学反思：
在本次“认识11到20”的教学中，我注重了知识的趣味性和实践性，通过故事引入、游戏互动和实物操作等多种方式激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我也注重了知识的系统性和逻辑性，从数字的认读到应用，逐步引导学生深入理解并掌握这些数字。然而，在教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生在理解十位和个位的概念时存在一定的。困难，这可能与他们的年龄特点和认知水平有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，采用更加直观、生动的教学方法来帮助学生突破难点。另外，我还应该加强对学生学习过程的监控和反馈，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，以确保教学效果的最大化。
《认识11到20》教学设计 11
教学目标：
知识与技能：学生能够正确认读、书写数字11到20，并理解这些数字所代表的数量概念。
过程与方法：通过实物操作、游戏互动和数轴展示等多种教学方法，帮助学生建立对11到20之间数字顺序和大小关系的直观认识。
情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强观察、比较和逻辑推理的能力，以及合作学习的精神。
教学重难点：
重点：掌握数字11到20的读写及数量对应关系。
难点：理解十进制的概念，特别是“十几”的组成（如11是由1个十和1个一组成）。
教学过程：
导入新课：
通过展示一组包含11到20个物品的'实物图片或动画，引导学生观察并猜测物品的数量，引出今天要学习的内容。
新知讲授：
认识11-20的读法：教师逐一出示数字卡片，教授每个数字的正确读法，并让学生跟读。
理解十进制：利用小棒或小方块等教具，通过分组（每10个一组）的方式，帮助学生理解“十”作为计数单位的概念，以及“十几”是由1个十和几个一组成的。
书写练习：在黑板上示范数字11到20的书写方法，强调笔顺和占格规范，然后让学生在练习本上模仿书写。
巩固练习：
游戏互动：设计“数字接龙”、“数字找朋友”（配对相应数量的物品或图片）等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
数轴应用：在黑板上绘制一个简单的数轴，让学生从1数到20，并在数轴上标出相应的位置，以加深对数字顺序和大小关系的理解。
课堂总结：
回顾本节课学习的内容，强调数字11到20的读写、数量对应关系和十进制概念的重要性。
课后作业：
完成数字11到20的书写练习，每个数字写三遍。
找出家中或周围环境中数量在11到20之间的物品，并尝试用数字表达出来。
教学反思：
在本次“认识11到20”的教学活动中，我采用了多样化的教学方法，如实物展示、游戏互动和数轴应用等，有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。通过实物操作和分组讨论，学生不仅能够准确认读和书写数字11到20，还初步理解了十进制的概念，这为后续学习更大的。数打下了坚实的基础。然而，我也意识到在个别环节中，如理解“十几”的组成时，部分学生仍存在困惑，可能需要更多的个别指导和练习。此外，课堂时间的分配上，游戏环节虽然活跃了课堂气氛，但也占用了一定的时间，导致书写练习的时间略显紧张。未来教学中，我将进一步优化课堂时间管理，确保每个环节都能充分展开，同时加强对学生的个别辅导，以提升整体教学效果。
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