浅谈生命科学教学设计策略

时间:2021-03-24 18:18:33 教学设计 我要投稿

浅谈生命科学教学设计策略

  【学习目标】

浅谈生命科学教学设计策略

  1、朗读课文,把握文章主旨,领会作者的写作意图。

  2、培养学生积极的人生态度。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

  【教学难点】

  深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。

  【教学内容】

  〖课前准备

  课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的.名言警句,并摘抄积累。

  〖教学步骤

  (学生预习)

  借助注释和词典,读一读,写一写:

  骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬

  小憩:休息一会儿。憩:休息。

  擎天撼地:形容力量巨大。擎:举起。撼;摇动。

  肃然起敬:由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然:形容十分恭敬的样子。

  糟蹋:浪费或损坏。

  庸碌:形容人平庸,没有作为。

  一、导入新课

  自从生命诞生,就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式,我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨,但痛苦的考验反而使她更热爱生活,珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

  二、整体把握课文内容

  1、朗读:

  要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

  ⑴ 各自练读。

  ⑵ 点名朗读。

  2、生看阅读提示,默读课文,画出各段主题词。如第一段中的生之欲望。

  从把握各段主题词入手,整体把握课文内容。

  事例 思考 飞蛾:生之欲望 意义 香瓜子:生命力 价值 心跳:生命 珍视、奋斗

  三、深入探讨

  研讨方式:四人合作,全班交流。

  1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

  2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

  3、小瓜苗仅仅活了几天,说得上擎天撼地的生命力吗?

  4、三点思考侧重点有什么不同?

  小结这次质疑与研讨的经验:

  1、按照动物植物人的顺序,前两个事例举小飞蛾,小瓜苗,说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。

  2、三点思考:

  第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

  第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

  第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,勇敢地活下去。

  3、擎天撼地本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。

  4、飞蛾 生之欲望 生命意义

  香瓜子 生命力 生命的价值

  心跳 生命 珍视、奋斗

  四、当堂训练

  朗读练习。配乐朗读,播放贝多芬的《命运交响曲》。

  语言运用:补成一句话。

  1、一只____不停地______在飞来飞去,骚扰着我。

  2、____在____小憩。

  3、____令我震惊。

  4、____令我肃然起敬。

  5、____昂然挺立。

  6、________足以擎天撼地。

  五、拓展阅读

  速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比较,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么? 学生速读后讨论发言。师生共同评点,只要能言之有理即可

  【布置作业】

  1、搜集有关生命的名言并加以整理。

  2、以《_____的生命》写一篇小短文。

【浅谈生命科学教学设计策略】相关文章:

浅谈初中英语词汇教学策略论文07-20

浅谈小升初作文复习指导策略的论文02-18

浅谈高职高专学生英语写作策略的培养05-24

英语写作教学策略研究05-23

浅谈英语写作教学法04-01

探讨大学英语写作教学策略05-21

《学画》教学设计02-19

《画》教学设计01-12

《纪念》教学设计02-19

《插秧》教学设计02-19