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《统计》课文教学设计

时间：2021-05-17 09:01:39 教学设计我要投稿

《统计》课文教学设计（精选5篇）

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《统计》课文教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《统计》课文教学设计（精选5篇）

　　《统计》课文教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

　　2、使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。并能根据统计图和统计表中的数据提出和回答一些简单的问题。

　　3、重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。

　　4、初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。

　　教学重点：

　　经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。教学难点：感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。

　　教具准备：春景图、鲜花统计表、课件、五种动物头像

　　学具准备：

　　水果图（苹果、桃子、香蕉、梨）每位同学一份

　　每位组长的学具袋里还分别装有：动物象形统计表一张；水果统计图和统计表各一张，胶棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，理解统计意义

　　（一）认识象形统计图

　　师：（出示春天图）同学们，不知不觉中春天已经来了，春天是一个百花齐放的季节。大家看，这就是一张描绘春天的美丽图画。哇，多漂亮呀！看到这幅美丽的图画，你想知道什么？

　　师：怎么才能知道你们提出的问题呢？

　　师：我还想知道哪种颜色的花最多？你们能想办法让我和同学们一眼就能看出哪种颜色的花最多吗？

　　生：可以把这些花进行分类，看看每一种颜色的花各有多少朵。（板书：分一分）

　　师：分一分、数一数是可以的，但是要想一眼就能看出哪种颜色的花最多，还可以怎样？

　　生：把每种颜色的花都排一排。（板书：排一排）

　　师：谁来把每种颜色的花分别摘下来，并排一排？

　　师：其他同学仔细观察，看看他们排完之后能不能一眼就能看出哪种颜色的花最多。

　　师：怎么办？谁再来排一排？

　　学生排一排

　　师：（学生排完以后）从整理的结果能不能很快看出哪种颜色的花最多？那种最少？

　　师：排一排的时候注意什么？

　　生：排一排的时候注意行列对齐。

　　师：为了排整齐，我们可以在最下面画一条直线，从这条直线开始往上排。师：我们把这些花排列在黑板上，而且行列对齐，就得到了一幅图，这幅图就叫做统计图。（板书：统计图）

　　（二）认识统计表

　　师：通过看统计图能一下看出每种颜色的花各有几朵吗？

　　师：再想一个记录方法，让老师同学们一下看出每种颜色的花各有几朵。师：怎样知道这些数字代表什么花呀？

　　师：根据你们的想法，老师画了一张表格，你们看把结果填在这里行吗？师：你们会填吗？

　　师：这里填几，为什么？

　　生：这里填，因为图上有朵红花。

　　师：没错，就是根据统计图来填。

　　师：用手势告诉大家，这里分别填几？

　　师：大家数得真仔细。这是统计图，咱们也得给这张表格起个名呀。

　　师：没错，它就叫统计表，你们给它起的名的和专家起的一样。（板书：统计表）

　　师：看着统计表你能一下子看出每种花各有几朵？

　　师：刚才我们自己动手把这些花分一分，排一排，填一填，这是一种很好的统计方法。（板书统计）。这样统计，我们就能一下子清楚的知道每种花各有几朵。

　　二、合作统计，提出问题

　　（一）收集数据，绘制统计图

　　师：看着这么多、这么漂亮的花，老师想起一件高兴事。今年春游我们要去动物园，高兴吗？

　　师：老师这里有五种动物：有长颈鹿、猴子、熊猫、老虎和大象。在这五种动物中你们最想去看哪种动物？

　　师：同学们的意见这么不统一，到底先看哪种动物好呢？

　　师：用什么方法来统计全班同学们的情况呢？

　　师：好的，就按同学们的方法，从第一组开始，每人说出一种自己喜欢的动物，老师在统计图中记录。

　　师：同学们，你们真棒，通过大家的统计，我们完成了一张统计图。

　　（二）小组合作，填统计表

　　师：除了用统计图表示统计结果，还可以用什么表示？

　　师：组长的学具袋里也有这样的一张统计表，组长带领你的小伙伴把这张表格填完整吧。看哪个组填的最认真。

　　师：哪个小组来展示你们填的结果？

　　师：用手势表示，他们组填的对吗？

　　师：我们在填统计表的时候要注意什么呢？

　　师：我们到底统计得对不对？你是怎么知道的？

　　师：你怎么知道统计表中有30人呀？

　　（三）理解统计的意义

　　师：看着这张统计表，你能提出什么问题？

　　生1：喜欢的同学最多，喜欢的同学最少。

　　生2的比喜欢的同学多。

　　师：两人一组说一说还能提什么问题，并且回答。

　　师：那个小组来汇报你们的交流结果？

　　师：你们真有本领，从这张小小的统计表中看出了这么多问题。你们再根据统计结果，想一想，我们这次春游应该先去看什么动物，再看什么，最后看什么，为什么？

　　统计表的作用多大呀！可以根据它来安排游园路线了。

　　三、合作探究，判断预测

　　师：这次春游学校还将给我们准备水果。你们看，学校将从这么多水果（电脑出示苹果，桃子，香蕉，梨）中选一种为大家准备。如果你就是负责采购的老师，你打算怎么办呢？

　　师：对，可以用我们刚才学的统计知识来帮助老师解决这个问题。怎么做呢？师：好呀！组长的学具袋里有一张统计图，请组长带领你的小伙伴（6人小组），把你们喜欢的一种水果在统计图上排一排（粘在统计图上），看哪个组排得最整齐。

　　师：（课件出示一幅空白统计图）请组长拿着统计图，到前面来汇报你们组的统计结果，老师把结果记录在统计图上。（组长逐个说，老师操作电脑，逐个增加学生所说的水果个数。）

　　师：统计到这里还没有结束呢，为了更清楚地看出喜欢哪种水果的人数，我们怎么办呢？

　　生：把统计结果填在统计表中。

　　师：小组合作，看着屏幕上的统计图填统计表吧。看哪个组合作愉快，最先完成任务？

　　师：哪个组来展示你们的统计结果呢？

　　师：用实物投影展示。

　　师：看着统计表，你们能提不同的问题吗？讲给你的同桌听。

　　师：谁来说一说？

　　生1：喜欢的人多，学校应准备。

　　生2：喜欢的和喜欢的人数一样多。

　　《统计》课文教学设计2

　　设计理念：

　　数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。由于人教版小学数学教材一年级下册“统计”单元，是在一年级上册渗透统计思想的基础上第一次正式学习统计的有关知识，因此要选择学生感兴趣的素材体验对数据的收集、整理、描述和分析过程，通过实例认识统计表和象形统计图，直观感受条形统计图。

　　学情与教材分析：

　　在学习本单元之前，学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验，这些是学习统计知识的重要基础。上册学生对统计的体验只是数数、涂格，还没有系统地感悟和体验统计的全过程，对统计的意义和作用了解甚少，对统计的方法也比较陌生。本设计以突出统计活动的全过程为教学主线，安排三个统计内容，让学生在动手实践的活动中学会收集和整理数据的基本方法，读懂条形统计图和简单的统计表，并能从信息中提出问题，体会统计和生活的联系。

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）一年级下册“统计”第一课时。（教科书93页例1、94页例2）

　　教学目标：

　　1、让学生进一步认识象形统计图和简单的条形统计图，并学会正确填写简单的统计表。

　　2、通过具体的情景，激发学生统计的兴趣，经历简单的统计过程，体会统计的必要，感受数学的应用价值。

　　3、让学生根据统计的结果提出一些数学问题并加以解决。

　　教学重点：

　　认识象形统计图和简单的条形统计图，并学会正确填写简单的统计表，经历简单的统计过程，感受数学的应用价值。

　　教学难点：

　　根据统计图表，提出并解决数学问题。

　　教学策略：

　　教法：直观教学法、启发式教学法

　　学法：自主探究、合作学习

　　教学准备：

　　教具：多媒体课件、教学图片

　　学具：统计图表

　　教学过程：

　　一、创设情景，体验信息收集、整理、记录的全过程。

　　（一）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

　　师：孩子们，在上新课之前，我们先来看一组图片。（课件出示）这是哪儿呢？对，这就是我们美丽的校园，有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看。

　　教师出示课件：校园生活：音乐教室、美术教室、运动会等活动场景。

　　师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？

　　学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。

　　（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知

　　师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？

　　生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

　　师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？

　　生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。

　　师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来，这一过程就是对数据进行调查、统计和分析的过程，也是这节课我们要共同探讨的问题——统计。（板书：统计）

　　二、实践操作，掌握新知

　　（一）让学生体验收集数据的过程

　　师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的那种花下面打“√”告诉老师？

　　学生完成题卡后，教师收上题卡。

　　（二）让学生体验整理数据的过程

　　1、初次进行记录。

　　师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？

　　生1：喜欢哪种颜色的人最多？

　　生2：喜欢黄色的有多少人？

　　生3：喜欢红色的人多还是少？

　　生4：喜欢粉色的人有多少？

　　生5：喜欢蓝色的人多还是少？

　　生6：喜欢红色的有多少人？

　　师：让我们一起解决这些问题吧！

　　教师较快地读数据，学生记录不下来。

　　2、小组讨论记录的方法（方式开放，教师适时简介写“正”字的方法）。师：研究一下怎样才能记下来？

　　学生讨论记录的方法。（小组讨论）

　　师：研究出来了吗？你打算怎么记？

　　生：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师

　　说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。

　　生：：老师说红色，我在下面打“√”。

　　生1：老师说红色，我在下面写“1”。

　　生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”（教师指导：如果用一个符号记会更快）。

　　教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。

　　3、再次进行记录。

　　教师读数据，学生记录

　　师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？

　　生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。师：有没有结果一样，方法不一样的呢？

　　生2：我用“√”。

　　生3：我用“○”。

　　生4：我写“正”。

　　师：有数据不一样的吗？

　　生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人（教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案）。

　　（三）认识统计表、统计图

　　师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

　　红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人

　　学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

　　师：（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢？

　　随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

　　师：如果没有小格你能知道有多少人吗？

　　生：（齐答）不能。

　　师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看出来有多少人吗？生：（齐答）能，因为上面有数字。

　　师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢？

　　生：（齐答）统计表。

　　（四）通过统计图、统计表回答问题—

　　师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？

　　生1：一个比一个少1。

　　师：你观察得很仔细。

　　生2：一个比一个多l。

　　生3：最前面的最高，最后面的最低（教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少）。

　　生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。生5：黄色比红色少1（教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1）。师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样？

　　生1：少2（教师纠正：多2）。

　　（五）小结

　　师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的意义。

　　三、课堂活动，观看动画片

　　师：刚才同学们已经做了两个练习，一定很累了，下面就让我们一起来看一部动画片吧，瞧，老师都为你们准备了哪些动画片呢？

　　（课件播放《喜洋洋和灰太狼》、《猫和老鼠》、《海绵宝宝》和《聪明的一休》的片头，同学们根据动画片的出现而欢呼雀跃。）

　　师：老师今天为你们准备了四部动画片，不过由于时间的关系，我们只能看一部动画片，你想看哪一部动画片呢？

　　学生兴趣高涨，充分发表自己的意见。

　　师：现在大家的意见不统一了，哪位同学能帮大家想一个办法，统一一下大家的

　　意见呢？

　　生：可以统计一下，看想看哪一部动画片的人数最多，今天就看那一部动画片。师：你的办法不错，今天老师就听你的，那就请你来帮我统计一下吧。

　　（用举手的办法，一部一部地统计，并要求每个同学只能举一次手，然后师生共同观看动画短片。）

　　四、布置作业、提高升华

　　师：今天由于时间的关系，我们就先看到这里，老师这里还有一个课后作业，请同学们在爸爸妈妈的帮助下，调查一下在一周内你家扔了多少个塑料袋，把统计结果用涂颜色的方法纪录下来，并讨论塑料袋的利与弊。

　　五、全课总结、收获成果

　　师：这节课你都学到哪些知识呢？

　　生：（略）

　　师：刚才我在征求该放哪一部动画片的时候，就用到了今天所学的统计知识，统计在我们生活中无处不在，它的作用也很大，我们可以根据统计的结果作出一些决定，或者进行一些必要的调整，使我们的管理更为科学有序。我想，只要大家做生活的有心人，主动去发现和解决身边的数学问题，你们就一定能学好数学、用好数学，更能体会到数学给你们带来的乐趣。

　　《统计》课文教学设计3

　　（一）教学目标

　　通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

　　（二）教材说明和教学建议

　　教材说明

　　1、本单元内容的地位和作用。

　　有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

　　2、本单元教材的编写特点。

　　（1）在学生已有的知识经验基础上，教学扇形统计图。

　　本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

　　（2）挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。

　　本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　教学建议

　　1、注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。

　　本单元的教学，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比，自然形成新知识的生成点。

　　2、注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。

　　扇形统计图的优势是能够清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系。在学习中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　3、本单元内容可用2课时进行教学。

　　（三）具体内容的说明和教学建议

　　1、主题图。

　　教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出有关统计数据提供现实背景。

　　教学时出示主题图，说明这是六（1）班同学参加体育活动的情境。让学生看图说说这些同学都喜欢哪些体育项目，然后教师出示相应的条形统计图，告诉学生：这是六（1）班同学最喜欢的各种运动项目情况。由此引入新课。

　　2、条形统计图和扇形统计图。

　　编排意图

　　教材根据主题图情境给出六（1）班同学最喜欢的体育项目情况的条形统计图，直观呈现出六（1）班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的特点，即可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的'人数。在此基础上提出：“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。

　　“做一做”用扇形统计图展示了100g牛奶中各种营养成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。

　　《统计》课文教学设计4

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。

　　数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。

　　解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。

　　情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学习中获得成功的体验。

　　教学重、难点

　　教学重点：初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。

　　设计理念

　　在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：

　　1、在生活中学数学

　　紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。

　　2、在活动中学数学

　　本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。

　　3、学有价值的数学

　　通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。

　　教法学法

　　1、小组合作学习的方法

　　本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。

　　2、自主探究学习的方法

　　让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。

　　教学程序

　　一、创设学习情境，激发探究欲望。

　　教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢？每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”

　　学生讨论后，教师揭示课题：统计——漂亮的彩旗。

　　二、亲历学习过程，主动获取新知。

　　（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。）

　　1、小组讨论，确定方案

　　让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的方法，从而确定最佳调查方案。

　　2、分组活动，调查整理

　　要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的方法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学介绍各组的方法与结果。学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许孩子们用自己的方法解决问题，允许多种方法并存。

　　3、交流汇总，初构模型

　　组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。

　　4、分析结果，合理猜测。

　　教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现什么？你能提出哪些数学问题？有什么好的建议吗？然后引导学生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢什么颜色的旗帜？为什么？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。

　　三、加深拓展内化，学会解决问题。

　　数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。在这一环节的教学中，我设计了以下活动：

　　1、游动物园

　　创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些什么动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”

　　要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现什么。

　　2、实物统计

　　课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。并在每组桌上放有空白统计图表。

　　在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、玩具等等，都可以让学生去进行统计。接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。

　　四、落实课堂评价，促进学生发展。

　　1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。

　　2、让学生对本节课的学习进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。