《练习４》教学设计
教学要求
1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。
2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3 练习写好钢笔字。
4 熟记成语，积累词汇。
5 口语训练，说漫画 教学重点、难点： 重点：词句训练、口语交际。 难点：口语交际 课前准备：卡片、挂图 教学时间：三课时
第一课时
一：导入： 这节课，我们就学习练习4
二：教学第一题：
1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读） 处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2．练习： 读短文思考：
1） 我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？
2） 他们有什么新的发现？
3） 阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？ “醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。
4） 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？
5） 遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习 （通过查找工具书，也可小组互动）
第二课时
教学第二题：
1 读读背背
2 下面请大家在小组长的带领下自由认读， 全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。
4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）
5 开火车读。齐读。
6 同桌商量8个成语是什么意思。
7 交流。 8 看谁背得最快。 指名背。齐背。同桌互背。
教学第三题：
1 写好钢笔字
2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同 3 笔笔谁的钢笔字写得最棒
第三课时
口语交际《说漫画》 设计意图： 课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的.形成。” 本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：
教学目标：
1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
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