以美为主线进行教学设计论文

时间:2021-04-27 08:00:54 教学设计 我要投稿

以美为主线进行教学设计论文

  摘要:音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素质

以美为主线进行教学设计论文

  关键词:提高、欣赏、创新

  “以音乐审美为核心”,是新课程标准中提出的中小学音乐教育的最基本的理念,音乐美是生活美的艺术表现,更是生活美的组成部分。我在音乐教学中,热别注重审美教育。每一节音乐课,我都尽量引导学生认识、感受音乐美为主线进行教学设计。如音乐课《我的家在日喀则》一课中,我是这样做的:

  开课前我利用多媒体播放一段非常美的电声藏族音乐《神秘的西藏》把学生带入音乐情境中;再用自制的课件《美丽的日喀则》(其背景音乐是地方特色浓郁的《青稞飘香日喀则》),让学生初步了解日喀则,记住关于西藏的一些特色文化,感受到“我的家在日喀则,人们很骄傲”;在课中欣赏少儿舞蹈《我的家在日喀则》,学生在模仿中感受到藏族歌舞的无限魅力;在课的结尾处由教师本人演唱藏族歌曲多不同风格、不同情绪的乐曲和歌曲。

  整节音乐课的音乐含量很大,音乐贯穿始终。学生在不知不觉中感受西藏艺术的熏陶,从而达到了“以音乐审美为核心”的教学理念。这样的设计,加强了学生对美的认识,为进一步感悟、表现歌曲的美打下基础。

  一、以审美教育为主线,进行课堂教学实践

  课堂教学是学生音乐艺术教育的主渠道,教学中有了以认识美、感受美为主线的教学设计,更要有以审美教育为主线的课堂教学实践。我就这方面谈几点自己的体会。

  学生要学习和形成音乐审美的艺术和能力,音乐知识是必须要掌握的。但是音乐知识对小学来说显得枯燥、乏味,学生一般不喜欢音乐课堂上的乐理知识教学。我根据知识结构内容,结合以往的教学经验,创造性的设计一套适合小学生学习的教学方法和手段。如:游戏、歌谣、知识问答、音乐知识情景剧等方法,激发学生学习兴趣,让学生在愉悦中完成对知识的学习、记忆、从而掌握和运用所学知识,投入以“音乐审美”为主线的课堂学习中来。例如:学习反复记号时,我创编了儿歌:两条粗线两条细线,分两边;每边还有两个点,如果你要遇到它,还得从头唱一遍。

  审美能力的培养,在于教师引导学生积极参与音乐的实践活动,从而感知音乐所变现的情绪,并产生心灵上的共鸣。 例如:在二年级的唱游课《顽皮的小袋鼠》中,为了提高学生的节奏感,我设计了游戏——“找朋友”。游戏如下:音乐起,全体同学演唱歌曲《小袋鼠》,选择一名学生由自己的座位开始一边聆听音乐的节奏,一边做小袋鼠的跑跳步,跳到另外的.一名学生那里,和该学生以互相拍手为信号,两人互换位置。然后,第二名学生按照音乐的节奏继续用跑跳步到下一名学生哪里,以此类推。游戏要求:男同学要找女同学,已经换过座位的学生唱歌不拍手,没有换过座位的学生拍手的同时还要唱歌,以便更好的寻找游戏伙伴,最后一名学生按照音乐的节奏跑跳到老师处,和老师拍手,全体学生起立,音乐再起,所有的学生听音乐回到自己的座位。在游戏中教师是主导者,教师要不停的变换音乐的速度,让学生用跑跳步来感受音乐快与慢的变化。这样的游戏教学方式,不仅使学生掌握了知识点,激发了学生的创造力,而且也锻炼了学生的反应能力。学生在活动中表现节奏美的过程,对提高学生的审美能力、表现能力、创造能力都起着重要的作用。

  音乐知识教学以审美为主线的课堂教学的一部分内容,学生在丰富多彩的音乐活动中有趣的、开心的掌握基本的音乐文化知识和技能,学生在歌唱、表演、舞蹈、欣赏中,心、口、脑、肢体并用,全身的器官获得审美愉悦体验,在音乐实践中感受音乐的美。我的课堂也就成了以“美”为主线的音乐课堂。

  二、让学生在音乐创作中享受美

  在音乐课堂中我们必须重视学生的艺术实践活动,积极引导学生参与各项音乐活动,在活动中创造美,获得审美体验。音乐活动课《神奇的小乐队》,我让学生从日常生活的物品中(如饮料罐、小药瓶、鞋盒、杯子等)发掘音乐,动手制作各种各样的“小乐器”,学生们通过观察,创造、动手实践、变废为宝。他们的实践能力真让我感到震惊,制作的乐器真是五花八门:有“小编钟”“小沙锤”“小军鼓”等等。在课堂上,他们兴致勃勃的介绍自己的得意之作,交流了制作方法,演奏方法,音色,还兴致盎然的敲击快乐的节奏。

  由此可以看出,通过各种形式的表演,让不同类型的孩子都得到最佳发挥,满足了同一兴趣不同类型学生的多层次需要,有效的培养学生的主体意识和合作意识。让他们在合作中感受到音乐艺术的美。

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