母鸡教案12篇【合集】
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的母鸡教案，希望对大家有所帮助。
母鸡教案 篇1
教学目标：
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、感受母鸡伟大的母爱。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
老舍笔下的猫犹如一个淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天，我们来学习老舍先生的又一篇文章《母鸡》。
板书课题，生齐读。
二、新授
1、这是一篇略读课文，首先请几位同学来读读课文，要求做到读正确，读流利，其他同学思考：这只母鸡给你留下什么样的印象？（抽生说）
2、请你们找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话，找到后在它下面划上横线，读一读。找到了吗？谁来读一读。（板书：讨厌不敢讨厌）
3、大家看，作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化，让我们来读一读这两句话。请男生读第一句，女生读第二句。
4、作者对母鸡的态度为什么发生了这样巨大的变化呢？同学们，请你们认真的默读课文，想一想这个答案，再和你的同桌讨论商量一下。
5、作者刚开始对母鸡的态度非常讨厌，从课文的很多地方可以看出他的这种讨厌之情，能具体地说说看吗？
⑴1自然段：理解“如泣如诉”（板书：无病呻吟）
⑵2自然段：(板书：欺软怕硬)
⑶3自然段：（板书：拼命炫耀）
作者用夸张的手法把自己的这种讨厌之情表达得淋漓尽致，那么我们就一起来读一读课文的前三个自然段，感受老舍对母鸡的.这种讨厌之情。
6、那后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们来继续交流。
板书：这是一只（）的母鸡。
预设：
⑴警戒、预备作战、警告……
⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
⑸在夜间若有什么动静……
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
7、是的，有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，同学们，再读一读4—10自然段，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。谁来读一读自己感受最深的句子？（抽读）
8、为什么作者说“不敢再讨厌母鸡了”，而不用“不讨厌母鸡了”呢？（抽生回答）
9、是呀，此时作者被母鸡所表现出的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁的、神圣的尊敬了。（板书：尊敬）正如作者所说，（引读）他伟大，因为――
10、一起读读课文的最后两个自然段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
学习了《母鸡》这篇课文，让我们再来回顾一下上一篇课文《猫》。这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们都有什么相同之处和不同之处呢？
我们来交流一下自己的体会吧！
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的`动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
四、拓展延伸
作者仅仅是在描写母鸡吗？（板书：母爱伟大）
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
反馈交流。
小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书：
母鸡
讨厌
不敢讨厌
无病呻吟
勇敢
负责
欺软怕硬
慈爱
辛苦
拼命炫耀
尊敬
母爱伟大
母鸡教案 篇2
教学目标：
1.自主积累词语若干个。
2.能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3.从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点：
引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题：
1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡
出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？
二、检查预习。
1、检查词语。
2、关注儿化词
三、初读课文，体会情感。
1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。
2、交流：板书：一向讨厌
不敢再讨厌
课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读
读着这两句话，你有什么疑问？
三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品读母鸡让人讨厌之处。
1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1-3节。
（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的讨厌。
出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”
能用用这个句式来说说吗？
出示：讨厌——你这只的母鸡！你。
（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。
出示：讨厌——你这只的母鸡！你。
“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”
（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”
骄傲自大爱炫耀居功自傲。
男女同学比赛读，
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢？默读4——10自然段找找原因？交流
2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的`句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。
3、交流：
a、“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”
（1）是呀，多负责啊！
引读
瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
b、“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”
（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡。
（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？
c、它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？
出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70＝490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。
读着这段文字，你想说什么？
（2）抓住“半蹲着”，通过“半蹲着”你看到了什么？
（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？
（4）指导朗读。
4、齐读第9自然段。
5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？
五、拓展文本升华母爱
1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。
2、出示图片感悟母爱。
3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。
母鸡教案 篇3
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
一、交流见闻，导入新课
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1、师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词，读准字音。
(2)认真朗读课文，达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题：
a、老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的.母鸡？
b、比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2、全班交流。
3、同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的.感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
课后小节：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
母鸡教案 篇4
教学目标
1.读课文，体会作者对母爱的赞颂之情。
2.认识生字，了解母鸡的形象特点。
3.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点
1、自读自悟，体会母爱的伟大。
2、比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学过程
一、课前谈话，导入新课
同学们，老舍笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍笔下的.母鸡又是什么样子的呢？请打开课本，看一看吧!
二、初读课文，感知内容
1.轻声读课文，借助拼音读准字音。
2.标出自然段，画出生词，边画边读两遍。
3.思考。
(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象？
(2)作者对母鸡的态度有什么变化？(讨厌 尊敬)
三、细读课文，深入感知
1.默读课文，出示投影。
(1)作者为什么一向讨厌母鸡？
(2)作者从哪几方面描写一只孵出小雏鸡的母鸡？表现了母鸡的什么品质？
2.小组交流讨论。
第(1)题：作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟，欺软怕硬，发狂炫耀。
第(2)题：
①精心保护鸡雏，很有责任感;
②想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈爱的本性;
③教小鸡生活的本领，很负责，很辛苦;
④夜间啼叫保护小鸡，很勇敢。
3.集体汇报。
4.读出自己的感受。
四、总结全文，升华情感
1.作者改变了他一向讨厌母鸡的.心思，因为他看到了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。现在作者是什么心思？读第9自然段。(认为母鸡伟大，是英雄。)
2.作者仅仅在写母鸡吗？(歌颂了母亲的伟大、无私。)
3.看看作者写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。
(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。
(2)叙述动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现;写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
(3)表现动物特点。对点滴小事进行具体的描写说明，使笔下的动物呼之欲出。
(4)情感表达。《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则有由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深对母爱的赞颂。
(5)语言运用。语言生活化、口语化，有浓郁的“京味”
课后习题
1.用“天？地？”的形式写四字成语。
(1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)
(2)形容声音大。(天崩地裂)
(3)形容天气非常寒冷。(天寒地冻)
(4)形容时间长，永久不变。(天长地久)
(5)形容包围严密，四面八方都布下了罗网。(天罗地网)
2.后来作者为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”？
母鸡教案 篇5
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
4．学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。
5．了解先贬后褒的这种情感表达方式。
教学重、难点：
理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。
教学准备：
布置预习作业
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、交流见闻，导入新课
1．交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2．导入新课：
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．通过小组学习的方式，验收预习作业。
2．全班交流自学成果与遗留问题。
3．教师出示整理的`本课生字词和易读错的词语。
惊恐可恶消瘦凄惨一撮儿毛
如怨如诉颤颤微微乘其不备
4．检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5．再读课文，要求读正确、通顺。
6．检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
三、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。
2．全班交流，理清文章脉络。
讨厌母鸡（1-3）
喜欢母鸡（4-10）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。
第二课时
一、导入。
上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。
二、细读课文，品味文本
出示中心话题：
细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。
1．自学，小组交流。
2．全班交流。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的.时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。
三、读写结合，学习作者的写作特点
1．了解先贬后褒的这种情感表达方式。
2．老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。
3．结合自己的生活写一篇小练笔。
设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。
四、拓展阅读
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。
五、作业
1．把自己的收获写在小本本上。
2．抄写课后词句积累。
母鸡教案 篇6
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
a、标出自然段的序号。
b、想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？
2、反馈交流相机板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
3、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
a、 要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
同学们也有自己的`妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
母鸡教案 篇7
教学目的：
1.认识“疙、瘩”等11个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子，说说变化的原因。
4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示母鸡图片。提问：大家都见过母鸡，它给大家留下了什么印象？
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。
二、初读课文，检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文，先读读这些词语，看看你是否已经通过预习认识了它们。
出示词语，让学生先自己读一读，再齐读。
重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”，在田字格中范写。(“孵”左边“卵”的笔顺：撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点，7笔写成。“伏”字不要漏了点。)
3.词语会读了，相信课文也能读好，把你喜欢的段落读给大家听。
三、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，边读边思考：老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象？
2.学生读书，然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)
3.作者对母鸡的态度前后是不一样的，请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。
4.出示句子：
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
①读了这两句话，你有什么疑问吗？
②读句子，抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。
③从开始的“讨厌”母鸡，到后来的“不敢再讨厌”母鸡，作者的态度经历了一个变化的过程，前后形成了鲜明的对比，试着读出情感的变化。
5.请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡。
1~3自然段：写作者讨厌母鸡。
4~10自然段：写作者不敢再讨厌母鸡。
四、课堂小结。
读了课文之后，你有什么感受？(作者对母鸡的尊敬、赞颂)
五、布置作业。
1.阅读课后“资料袋”，了解作者。
2.找一找作者的其他作品进行阅读。
第二课时
一、复习检查，回顾导入。
1.出示生字词语，检查掌握情况。
2.通过上一节课的学习，我们知道，老舍对母鸡的`态度前后是不一样的，为什么会发生这样的改变呢？让我们到文中去寻找答案吧。
二、品读感悟。
(一)学习第1~3自然段。
1.请大家默读第1~3自然段，想想：老舍为什么讨厌母鸡？画出相关句子，在旁边写上自己的感受。
2.学生交流：
(1)母鸡的叫声。
①母鸡的叫声有什么特点？(没完没了、如怨如诉、发了狂)
②作者写不同情况下的母鸡的叫声，是为了说明什么？(说明“我”一向讨厌母鸡。)
③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声，觉得母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪？
(2)母鸡还有哪些方面让人讨厌？
①你觉着这是一只什么样的母鸡？(欺软怕硬、喜欢炫耀)
②你是怎么体会出来的？(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”，体会母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”，体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)
③读出对母鸡的讨厌之情。
3.通过刚才的交流，你认为这是一只怎样的母鸡？请用恰当的词语概括一下。
出示：这是一只()的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)
(二)学习第4~10自然段。
1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者讨厌母鸡。后来，作者为什么不敢再讨厌它了呢？文中有一个自然段明确地告诉我们原因，你找到了吗？
出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
齐读第9自然段。
2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，哪些句子写出了母鸡的这些特点？请同学们默读课文第4~10自然段，找出相关句子，在旁边做批注。
3.学生交流。师小结：这一切的一切，都证明了它确实是一位伟大的母亲。
4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读句子。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
5.你对这三句话有了哪些新的体会？(这三句话既是在赞颂母鸡，也是对天下所有母亲的.赞颂。)
6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大，所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种尊敬、赞颂，是情感的升华。)
三、拓展延伸。
老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？
四、比较《猫》和《母鸡》的异同。
1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品，而且都是写小动物的，它们在表达上有哪些相同和不同之处呢？
2.学生交流。
3.相同之处：
①文章结构清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起。《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起，使文章浑然一体。
②善用“总—分”结构。《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写古怪的表现。《母鸡》先写“我一向讨厌母鸡”，再写母鸡令人讨厌的三个方面。
③都列举具体事例来表现动物的特点。例如，《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的具体事例，来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例，来表现母鸡的不辞辛苦。
④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样，如“这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出”。《母鸡》全文也很口语化，带有浓郁的“京味儿”，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。
不同之处：
①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法，把猫当作孩子来写。《母鸡》主要运用了对比、夸张的手法。
②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，通过前后的强烈对比，表达了对母爱的赞颂。
五、布置作业。
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.你的妈妈平时是怎么爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写下来吧。
母鸡
讨厌——不敢再讨厌
母鸡教案 篇8
【设计说明】
《母鸡》一课是根据老舍先生的散文《母鸡》改编而成的。全文主要分成“讨厌母鸡”和“不敢再讨厌母鸡”两个部分，中间用“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”连接。文章结构清晰，作者语言特色鲜明，不管是内容还是主题，都容易使学生接受。
在解读课文时，我发现作者对材料详略的处理颇具匠心。夸奖母鸡的部分重点写，为的是突出文章中心；批评母鸡的部分简要写，为的是既形成对比给人留下一个立体的母鸡形象，又不喧宾夺主。另外，文中还多次使用感情色彩鲜明的词句，以表达作者的感受。由此，我将上述两点作为主要教学目标，将主要教学环节分成以下板块：
（1）在学生预习课文的基础上，先复习上学期学过的提问的方法，然后梳理出核心问题，以此引出后面的教学环节，让学生带着问题学习。
（2）重点学习“不敢再讨厌母鸡”的部分。通过找句子、读句子、分析句子以及想象练习等言语实践活动，帮助学生在了解课文内容、体会主题的同时感受作者语言特色。
（3）学习“讨厌母鸡”的部分。引导学生感受语言在特定语境中的情感色彩，增强他们对语言的敏感度，从内容、作用以及作者情感表达的角度体会前后对比的表达方式。
（4）引导学生从整体上把握课文，体会作者在处理材料详略时有着自己的意图。这样的引导一方面能帮助学生学会阅读方法，另一方面亦能提高学生的习作能力。同时，学生的思维能力也能得到发展。
通过上述环节，我希望能立足于五年级学生的年龄特点和课标要求，引导其学习作者的表达，并加以运用，以发展他们的语言能力，同时受到良好的人文熏陶。
【教学过程】
一、复习旧知。提问引入
师：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文了，请看屏幕上的`句子。（出示句子：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。）这句话是文章的第几自然段？
生：第四自然段。
师：请大家一起读这句话。
（生齐读）
师：边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法，当大家第一次读这句话时，脑海中是否产生过疑问？
生：为什么作者先说不喜欢母鸡，后来又喜欢母鸡了？
生：是什么原因导致作者对母鸡改变了看法？
生：为什么看见一只孵出小雏鸡的母鸡后，作者就改变了看法？
师：三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。
二、体悟语言，感受主题
师：作者一开始对母鸡是什么看法？
生：作者之前很讨厌母鸡。
师：课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度，请找出来。
生：一向。
师：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
师：作者后来的态度呢？
生：后来作者不敢再讨厌母鸡了。
师：你说得真好，直接从文中找到了答案。刚才一位同学说，作者是看见一只孵出小雏鸡的母鸡后，才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段，找出描写母鸡的句子。
（生读课文）
生：我找到的是“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”。
师：这句话给你留下什么印象？
生：我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。
师：能否用一个词概括一下？
生：勇敢。
师：你真会概括。
生：我找到的是“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”。这句话说明母鸡很警惕，一有风吹草动就把小鸡召唤到它身边来。
师：掌声送给他。（学生鼓掌）知道为什么要送给他掌声吗？因为他不仅交流了找到的句子，还说出了自己的感受。
生：我从刚才那位同学找到的句子中，感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。
师：你是从哪些字词中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
师：你不仅找到了句子，而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这一自然段。
（生齐读）
师：“预备作战”是怎样的情景？
生：是紧张的情景。
师：可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读？
生：语速要快一些。
（生再读）
师：这次读得真好，把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子，找出来，说说体会。
生：我找到的是“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃”。我从这句话中感受到了母鸡的母爱，因为它找到食物后先要检查一下，然后才叫孩子来吃。
师：你从这个细节中获得了感受。
生：我找到的是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多”。我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责、慈爱的母亲。
师：你归纳得真好。
生：我找到的是“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”。从句子中我感受到母鸡为了孩子竟然敢和大鸡争斗，真是勇敢。
生：我从刚才这句话里发现，原来母鸡不敢反抗公鸡，做了母亲之后，竟然敢和公鸡争斗，这里用到了对比的写法。
师：你真厉害，能联系上下文理解文章。请大家一起读这一自然段。
（生齐读）
师：同学们将“消瘦了许多”读得轻一些，很好。请看屏幕上的句子。
（师出示课件：1.母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：______。2.当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“______”）
师：课文中有些内容没有写出来，请大家来补充。大家可以从这两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文，还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说、怎么做。
生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们，孩子们，这里有你们爱吃的东西，吃饱了就能快快长大。”
师：请告诉我，你为什么要说两个“孩子们”？
生：因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。
师：说得好。
生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“宝宝们，有危险，快到我身边来，我不会让你们受到伤害的。”
师：从你的语气中，我感受到了母鸡的急切。
生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“孩子们，你们一定饿了，快来吃吧。你们现在正是长身体的时候，应该多吃点。我都已经检查过了，很安全。”
师：从你的话中，我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。
生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们，快过来，黄鼠狼来了。不过有妈妈在，你们别害怕，妈妈会保护你们的。”
师：你不仅说出了紧张的感觉，还说明了原因。我突然想到一个问题，大家想象得这么好，作者为什么不写出自己的想象呢？
生：因为作者想给我们留下遐想的空间。
生：因为作者已经通过一些词句把我们想象的内容写出来了。比如“紧叫”。
师：我想，作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段，请大家用刚才的方法学习。
（生自读课文）
生：我找到的是“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖”。我从句子中看到了母鸡的耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼”。这说明母鸡对小雏鸡很负责，不想让孩子受到伤害。
生：过去母鸡是咕咕叫个不停，可是做了母亲之后，小鸡啄它，它竟一声不吭。这说明它很慈爱。
师：同学们的交流归纳起来就是两句话，大家一起来读。（出示课件）
生（齐）：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
三、比较语言。体会情感
师：刚才的交流中，好几位同学都说到了前后对比。请大家看看这两段话，比较这两段话，说说它们的区别。
（师课件出示句子：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的时候，它不这样叫，而是细声细气的，有什么心事似的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声。）
生：被删除的词写出了作者对母鸡的讨厌。
生：“没完没了”写出了母鸡的叫声影响了作者。“如怨如诉”写出了母鸡叫声的难听，“小疙瘩”写出了作者心情不愉快。
师：其他同学可以学着刚才这个同学的样子继续交流。
生：“永远不反抗”“欺侮”写出了母鸡的欺软怕硬。
生：“发了狂”写出了母鸡的骄傲炫耀。
生：“就是聋子也会被它吵得受不了”写出了作者非常讨厌它。
（生齐读前后对比的段落）
四、梳理详略。探究写法
师：作者既写了讨厌，也写了不讨厌，从篇幅上看，他主要想表达什么？
生：主要是想表达不敢再讨厌母鸡，想说天底下母爱最伟大。
师：所以后半部分写得多一些，并且用一句话来总结，而前半部分就没有总结句。那能不能索性把前半部分删除？
生：不可以，因为有了前半部分，可以与后面的内容形成对比。
生：前面的内容起到了类似铺垫的作用，不能删除。
生：前面的内容让我们知道了母鸡孵出小鸡后的改变。
师：是的。文章前半部分线索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板书线索走向）文章这样有起有伏才好看。
师：老舍先生通过这篇文章赞颂了母爱。他自己也有一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。在母亲去世后，他还专门写了一篇文章纪念她。课后我会把这篇文章和巴金先生的《狗》发给大家，《狗》的写法和《母鸡》很像。请大家完成以下作业。
（出示课件）
1.阅读《我的母亲》，从文中找出描写母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。
2.阅读《狗》，根据文后思考题琢磨作者对“怕狗”和“不怕狗”的详略处理的用意。
母鸡教案 篇9
［教学目标］
1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。
2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
4、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
［教学重难点］
1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
［教学课时］
2课时
第1课时
课时目标
1、认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。
2、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3、依据词语的情感色彩体会文字所表达的情感。
一、明目标，初知情感变化
1、温故知新，确定阅读目标。
(1)回顾已有知识：课文《猫》中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的？
(2)出示阅读要求：课文《母鸡》中，作者又是怎样表达感情的呢？
2、初读检查，整体把握内容。
（1）检査反馈一：归类认识生字。
①读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。
②字形归类：“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。
③完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗？特别要读好课文中的几个长句子。
（2）检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第1~3自然段写讨厌母鸡，第4~10自然段写喜爱母鸡。
二、词句对比，辨析情感
1、辨析句中含贬义的情感色彩。
(1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
(2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。
2、辨析句中含褒义的情感色彩。
(1）出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
(2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。
3、比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。
小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。
三、借助画图，探究如何抒情
1、自由读第1～3自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。
2、学生交流，归纳，并填入思维导图。
3、思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继续补充思维导图。
要点：
①叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。
②欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。
③居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。
小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。
第2课时
课时目标
1、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）
2、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）
一、复习导入，回顾内容
1、提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）
2、复习旧知：老舍先生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。
二、多重对比，体悟“喜爱”之情
1、母鸡前后行为不同的比较。
（1）出示句组：
①它永远不反抗公鸡。
②假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
(2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）
(3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）
(4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第1～3自然段与第5～8自然段中描写母鸡叫声的词语。
(5）作者描写母鸡的`叫声也是前后形成了对比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）
2、母鸡与母亲的比较。
(1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象——母亲。读读第5～8自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）
(2）归纳、提炼。母亲的影子就是——负责、慈爱、勇敢、辛苦。
(3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）
3、作者对母鸡前后态度的对比。
(1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌”。
(2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。
三、比较阅读，比较写法异同
1、小组讨论：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。
2、学生自由交流，教师相机引导。明确：
（1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而《母鸡》却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。
（2）相同点：
①都是总分结构，都通过事例表现特点。出示《猫》第1～3自然段与《母鸡》第1～3自然段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。
②都运用了转折的句式。出示《猫》中语句：说它老实吧……可是，它决定要出去玩玩……它也不肯回来。出示《母鸡》中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。
③都有递进的句式。出示《猫》中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示《母鸡》中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是……”“连……”发现递进句式的表达特点。
④语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。
［教学反思］
《母鸡》一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。
母鸡教案 篇10
教学目标：
1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教具准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、揭题导入。
1.师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。
2.板书并读题。
二、整体感知。
1、明确学习目标。
师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）
师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）
师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）
2、自由读。
师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：
①遇到生字词多读几遍；
②边读边思考： 作者对母鸡是怎样的态度？
3、交流汇报。
①读词语。
师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）
反抗 欺侮 成绩 凄惨 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 慈爱 鸡雏 啼叫 颤颤巍巍
②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思考： 作者对母鸡是怎样的态度？
③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？
生：我一向讨厌母鸡。（板书）
师：从哪些语段看出来？
生：1-3自然段。
师：那后来呢？
生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）
师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？
生：4-10自然段。
④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。
三、精读第一部分。
师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）
师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。
生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。
师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？
生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）
师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？
生：有的时候，它不这样乱叫，而是、小疙瘩来。
师：是的，那颤颤巍巍是什么意思？
生：颤颤巍巍就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。
师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？
生：我是通过查字典理解的。
师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。
师：什么叫如怨如诉
生：如怨如诉就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的'叫声影响人的情绪，令人讨厌。
师：是的，那你是怎么知道的？
生：我是问我妈妈的。
师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。
师：如果你们听到母鸡这样颤颤巍巍、如怨如诉地叫，你会想到什么？
生：我会想到在漆黑的夜里，有人在乱叫，非常可怕。
生2：我会想到电视里演的那个聊斋的画面，那个鬼要出来，风呼呼地叫，也是很可怕的。
师：你们可真会想象。是啊，这样颤颤巍巍、如怨如诉地叫，怎能不让人起鸡皮疙瘩，怎能不让人讨厌。让我们站在作者的的角度，想作者所想，读读这一段话。（生齐读。）
师：老舍先生还讨厌母鸡什么？
生：老舍先生讨厌母鸡欺侮鸭子。
师：为什么？
生：因为母鸡不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，和对另一只母鸡下毒手，老舍看着不舒服，所以讨厌。
师：从它不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，你说这是只怎样的母鸡？
生：这是一只欺软怕硬的母鸡。（板书）
师：那从它遇到另一只母鸡也会下毒手，你觉得它一只怎样的母鸡？
生：我觉得它是一只狠毒的母鸡。（板书）
师：是啊，它连同类也下毒手，真是手足相残。
师：真是令人鄙视和厌恶的品行！谁愿意来读？
指名读。
师：从你的朗读中，老师感受到了你对母鸡的讨厌。
师：那老舍先生讨厌母鸡，还有其他理由吗？
生：到下蛋的时候，它、
师：也就是说母鸡下了一个蛋就怎么样（拼命炫耀），这也是很令人鄙视的品行。（板书）
师：谁愿意来读这句话，好，我们一起来读。
师：是啊，母鸡它不仅无病呻吟、欺软怕硬、手足相残，而且取得一点芝麻大的成绩就拼命炫耀，难怪作者会说：我一向讨厌母鸡。
四、精读课文第二部分。
师：后来，作者为什么不敢再讨厌他呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
生：第9自然段
师：你真是作者的知音。好，我们一起读。（齐读第9自然段）
师：老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，（板书）具体体现在哪些句子。请大家选择自己喜欢的方式，读课文4～10自然段，边读边思考。读完后可以以学习小组为单位，交流自己的看法，待会儿我们一起来交流。
（生：学习小组合作学习）
师：同学们都学得很认真，相信大家都有自己的收获，谁来说？
生1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。我从这句话中看出母鸡很负责。
师：为什么要这么负责？
生：因为它是一个鸡妈妈。
师：对，因为它是一位母亲，所以这么负责。还可以从哪儿看出它很负责？
生2：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
师：你们还从哪里看出什么？
生：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。从这句话中，我知道了母鸡很慈爱，很辛苦。
师：说得真好。因为它是一位母亲，所以它慈爱。
师：还可以从哪儿看出母鸡很慈爱？
生：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
师：是啊，鸡雏们爬在它的背上，啄它的头，它声也不哼。可是前面我们说它会对其它母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来。在这里与它的慈爱形成了鲜明的对比，更加表现出母爱的伟大。
生：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。从这句话中，我体会到母鸡很勇敢。
师：是呀，因为它是一位母亲，所以它俨然是一位英雄了。谁能联系上文说说母鸡原来对大公鸡的态度和现在有什么不一样？
生：原来母鸡对大公鸡永远不反抗，现在连大公鸡也让他三分，可以看出母鸡为了保护小鸡雏什么都不怕了。
师：从怕到不怕，那都是因为有了一群小鸡雏。那都是它是一位母亲。
生：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。从这句话中，我知道了母鸡很辛苦。
师：是的，有了小鸡雏的母鸡时刻警戒着，白天如此，晚上也是如此，睡得不安稳，不顾一切啼叫，多么辛苦啊！
师：同学们，这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，读这四个自然段，老师想和大家一起读，好吗？
师：引读： 因为它是母亲，所以：（生读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
因为它是母亲， 所以：（生读：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女们吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
因为它是母亲，所以：（生读：它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得到一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。）
因为它是母亲，所以：（生读：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。）
五、主题升华。
师：同学们，鸡妈妈为了照顾自己的孩子是多么负责、慈爱、勇敢、辛苦，多伟大的一位母亲啊，此时此刻，你想到谁？（妈妈）你想到妈妈的什么？
生：我想到妈妈每天起早摸黑地劳动，非常辛苦，以后我要帮妈妈都干些家务。
师：是的，老舍先生赞颂鸡妈妈，其实更是在赞颂母亲!而且赞颂之情逐句加深，作者为母鸡身上的母爱所震撼，认识到天地间所有母亲都是英雄，这是对天底下所有母亲的赞颂!让我们再把这句话读一读。（齐读）
师：听了你们的朗读，我仿佛看到了鸡妈妈。所以，老舍先生最后喊出，引读：我不敢再----讨厌母鸡了！同学们，这不敢再讨厌其实就是对母爱的赞美。让我们带着赞美的语气齐读这段话。（齐读）
师：同学们，这不敢再讨厌，更是对母爱的敬畏!让我们带着敬仰的心情再读这段话。（齐读）
师：同学们，请记住：母爱是世界上最伟大的力量！（板书）
六、比较《猫》和《母鸡》的异同 。
1、师：同学们，我们一起来回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们表达的情感有什么不一样？
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化。
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
在叙述动物的特点时，作者采用总分的结构方式。
表现小动物特点时，采用具体事例，用事实说话。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的生活化的语言风格。
师：同学们，老舍先生真不愧是一位著名的大作家。为了突出事物的特点，采用总分的结构方式或是借助具体事例，采用生活化的语言来叙述，这就是一种非常好的写作方法，今后我们在写作中也可以运用。现在请大家看大屏幕。（出示一个语段）
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷，玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油.，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
师：我们一起来读。谁能模仿这个语段，你也来说一个有关小动物的语段。
（指名交流）
七、布置作业：
1、摘抄自己欣赏的词句。
2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
母鸡教案 篇11
【教材内容】
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课。
【教材分析】
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
【学情分析】
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重、难点】
1、重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
2、难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。
【课前准备】
1、课件制作。
2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢? 这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
2、板书课题：《母鸡》
3、读题。
二、导读、梳理要点
1、读后交流，你知道了什么？
2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、默读课文，抓住情感
1、把握态度变化：
请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。
思考：“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）
2、总体感知：
“我”对母鸡的`感情发生了怎样的变化？
一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。
3、讨厌之由：
（1）请同学们列举母鸡的罪状。
（2）说出“我”对母鸡态度的句子：
我一向讨厌母鸡。
没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
……使人心中立刻结起了小疙瘩来
更可恶的是……
……被它吵得受不了
四、细读课文，品位情感
1、感情的峰回路转：
母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）
2、感情的体味：
（1）说一说：你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（ ）的母鸡。
（2）请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？朗读时该用怎样的语气？（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）
3、情感的提升：
写一写：把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。（提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等）
4、情感的回归：
《母鸡》让你读懂了什么？
（第九自然段）
（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）
5、情感的延伸：
（1）你知道哪些赞颂母爱的古诗？（唐代孟郊的《游子吟》为最）
（2）你还知道哪些动物的感人故事？
老师的推荐：羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。
五、反复回味，走近老舍
1、再读《猫》和《母鸡》，思考：《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。
2、交流。（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。）
六、小结、作业
1、摘抄词语：
把自己欣赏的词句进行摘抄。
2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
【板书设计】
母鸡
猫──古怪 可爱 （围绕中心句写）
母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 （不同的认识）
母鸡教案 篇12
设计理念
无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。
教材解析
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时
一课时
教学过程
一、情趣导入
（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）
提问：
1、游戏中有几种角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？
3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】
二、初读课文
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】
三、精读课文
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的`母鸡?
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的母鸡来。】
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以答记者问的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么话外音？
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
【体会先抑后扬的写作手法。】
四、课堂作业
仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。
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