物理质量说课稿必备6篇
作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的物理质量说课稿，希望能够帮助到大家。
物理质量说课稿 篇1
一、说教材
本节主要内容包括质量的初步概念、单位及实验室常用的托盘天平的正确使用方法。质量是学生认识各种物质必须具备的基本物理量之一，天平的正确使用又是最基本的实验技能，是探究物质的属性――密度等有关内容不可缺少的，为今后进一步学习物理知识做好准备起着重要作用。
1、教材分析：质量的概念是物理学中重要的基本基本概念，但在初中不要求做过多过深的讲解，只要求学生初步认识，所以教材中直接给出了质量的概念及名称符号m，对于质量是物体本身的一种属性，教材是通过图片来说明的，这种知识的呈现形式有利于学生理解物体的质量与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。关于物体质量的测量仪器，学生日常生活中已有不少经验积累，托盘天平是实验室常用的测量质量的仪器，它的正确使用方法是本节学习的重点，学生必须知道调节和使用方法、注意事项。
2、教学目标：根据本节教材内容和初二学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：
认识目标，初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算；会正确使用托盘天平称质量；对常见的物体的质量形成较为具体的量级观念。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教学重点和难点：
①质量的单位及其性质。
②掌握托盘天平的使用方法。
二、说教法和学法
1、教法：依据本节教材的内容，根据该班学生组合，考虑到部分复读生对知识点一知半解，而新生茫然不知，克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的活动展开教学。
2、学法：引导学生采用自学讨论、问答、练习、记忆等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、说过程
教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
1、先通过多媒体展示出一些同种物质构成的不同物体，让学生进行分类，初步认识质量的概念——物体所含物质的多少；再由展示图片说明泥团捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的红旗，物体的形状、状态和空间位置的改变并不影响其所含物质的多少，即物体的质量不改变，知道质量是物体本身的`一种属性。然后出示学习目标，让学生通过自学讨论、问答、练习等方法掌握质量的符号、单位、单位的符号及其单位间的换算关系，对常见的物体的质量形成较为具体的量级观念。
2、通过多媒体展示生活中常见的秤，和实验室常用的测量工具，加强学生日常生活中已有的经验积累。而托盘天平是初中物理实验室常用的测量质量的仪器，通过学生自主学习、生生互动、师生互动，结合多媒体使学生掌握了托盘天平的构造、注意事项和正确使用方法。
四、说反思
1、通过教学设计，学生对于质量的概念、单位及其换算掌握较好。
2、在学习使用托盘天平时，学生提到“右物左砝”的操作方法是不正确的，由于学生现学知识的限制，对托盘天平的原理（在第九章简单机械中学习）本节教学设计中没有涉及，因此会产生这种误解。为了降低学习难度，我没有在本节课中讨论，而是在第二节实验课上，让学生们通过实验操作知道，游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码，按照习惯“左物右砝”时，物体的质量等于砝码的值加上游砝的读数，“右物左砝”时，物体的质量等于砝码的值减去游砝的读数。
3、如果课堂驾驭能力强一些，学生的能力好一点，教学过程更加紧凑一些，能让学生拿着想真实的托盘天平掌握学习目标二，充分体现学生学习的自主性。
物理质量说课稿 篇2
一、说教材
1、说教材的地位及其作用
《测量物体的质量》是八年级物理第六章第二节内容，本节主要教学内容是质量的初步概念、单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法。质量的概念是物理学中重要的基本概念，所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。
2、说教材的重点和难点
（1）、教材的重点:托盘天平的使用方法。
（2）、教材的难点:托盘天平的使用方法。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
（2）、了解天平的构造，会调节的平衡螺母，知道称量原理，认识游码，并初步了解天平的使用。
（3）、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。
2、过程与方法
（1）、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
（2）、通过观察和操作，学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。
3、情感，态度和价值观
（1）、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
（2）、通过杆秤这一我国古代发明，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
（3）、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
三、说教法
1、说教具
演示：演示用托盘天平、砝码
学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子
2、新的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》再一次明确指出："物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。"所以，尽管物体质量的测量是我们经常接触的，也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时，教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的愉悦，并学习到这一研究方法。
四、说学法
实验法。本节课教学的重点是托盘天平的调节和使用。学生只有通过亲自动手才能更好地掌握托盘天平的使用方法。
五、说教学过程
（一）导入新课
要体现“从生活走向物理”的新概念，要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的，如铁桶和铁制的文具盒都是由铁这种物质组成的，教室里的木门和木椅子都是由木头这种物质组成的。。。可以得出自然界的一切的物体都是又物质组成的结论。接着可以引导学生比较类似于大铁桶和小铁钉，虽然都是由铁组成的，但所含铁的多少量不同的例子，以引入质量的概念。
（二）进行新课
1、质量的概念
在学生明白了物体所含的物质有多少后，直接引入质量的概念，不必做过多的讲解，让学生通过自己举例的方式说明不同物体所含物质的多少不同，初步理解质量的`概念、
对于质量是物体的一种属性，可以让学生通过主动参与来认识理解，让学生课前准备一块橡胶泥，上课前捏成各种形状。设问：这块橡胶泥的质量是否发生变化，也可以让一个学生将一块橡胶泥从教室的后面传到讲台，再设问:如果将这块橡胶泥带到月球上它的质量是否会发生变化?教师还可以举出冰块装在容器里化成水的例子，让学生思考质量是否变化?让学生结合图归纳出：物体的质量与物体的形状、位置、状态的变化无关。2、物体的质量的测量
通过要比较两个物体质量的大小就要确定质量的单位，直接给出质量的国际单位和常用的单位，对于1kg的大小，教师可以事先准备一个约1kg学生又比较熟悉的例子，如20个鸡蛋的质量约为1kg，让学生对1kg的大小形成具体的直观的印象，然后通过阅读表格”一些物体的质量的近似值”和动手掂一掂物理课本的质量|，文具盒的质量，使学生对常见的物体的质量有较多的认识。
对物体质量的测量的仪器，可以让学生举出日常生活中见到过的实例，教师再以补充。对于杆秤的应用可以介绍是我过古代劳动人民的伟大发明，可以激发学生的民族自豪感，也可以让学生课外查找资料下节课在课堂上交流，这样做可以锻炼学生查找资料的能力。
本节课的重点是托盘天平的正确使用方法，课堂上的大部分时间都放在这里的教学上，先让学生看书，然后让学生自己说出天平的名称，接着自己看天平的调节方法和使用方法，这是可以选学生代表上讲台演示，其他同学在台下评价，老师再给与补充，同时老师强调:天平在使用之前必须调节水平，加砝码时应先估计物体的质量，加砝码是应加大的后加小的，物体的质量等于右盘中的砝码的总质量数与游码上的读数相加，接着让学生亲自动手测一些物体的质量，老师下去巡看，发现问题及时解决，使学生能够较为熟练的正确使用天平的目的、最后可以让学生思考，砝码用完后不放回盒中，使用是不用镊子直接用手拿砝码行不行、我们吃的食盐，刚从水中取出的小铁块能否直接放左盘中去称质量?让学生自己发表看法，然后教师予以强调，这样注意联系了学生的生活经验，又经过学生思考会理解得更深刻、
本节课的小结可以让学生自己去总结。
(三)课堂反馈
1、使用天平前，在调节横梁平衡是将游码放在____位置调节平衡螺母。如果横梁右臂偏高，则应将右边的平衡螺母向____旋。
2、估计一下身边的物品质量是多少，再称一下，看看你的估计是否正确。
(四)板书设计
测量物体的质量
1、认识天平
2、调节天平
3、使用天平
物理质量说课稿 篇3
一、说教材
1. 教材内容分析
本次说课的内容是高中物理中关于“物理质量”的知识点。物理质量作为力学和物质属性的基本概念，在物理学中占据着重要地位。本次课程将围绕质量的定义、单位、测量工具以及质量守恒定律等核心内容进行讲解。
2. 教学目标
知识与技能
理解物理质量的定义和单位。
掌握质量守恒定律的内容和意义。
学会使用基本工具（如天平）测量物体的质量。
过程与方法
通过实验观察，培养学生的观察能力和分析能力。
引导学生通过比较和归纳，形成对物理质量概念的深刻理解。
情感、态度与价值观
激发学生对物理学的好奇心和兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
3. 教学重点与难点
教学重点
物理质量的定义和单位。
质量守恒定律的理解和应用。
教学难点
质量守恒定律在复杂情境下的应用。
实验操作中对误差的分析和控制。
二、说学生
1. 学生学情分析
高中学生已具备一定的物理基础知识，但对于物理质量这一抽象概念的理解可能还不够深入。他们往往能记住定义和公式，但在实际应用和问题解决中可能存在困难。
2. 教学方法选择
讲授法
通过教师的.系统讲解，使学生明确物理质量的定义、单位和测量工具。
实验法
通过实验操作，让学生亲自测量物体的质量，加深对质量概念的理解。
讨论法
引导学生就质量守恒定律在复杂情境下的应用进行讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
探究法
鼓励学生通过实验探究和数据分析，自主发现规律，提高探究能力。
三、说教学过程
1. 导入新课
通过展示一些生活中常见的物品，让学生猜测它们的轻重（即质量大小），引出质量的概念。同时，介绍质量的定义和单位，为后续学习打下基础。
2. 讲授新课
讲授物理质量的定义和单位
通过PPT展示和讲解，使学生明确物理质量的定义和单位（如千克、克等）。同时，结合实例帮助学生理解不同单位之间的换算关系。
讲授质量守恒定律
介绍质量守恒定律的基本内容和意义，通过实例分析让学生理解该定律在自然界中的普遍适用性。同时，引导学生思考质量守恒定律在日常生活和工业生产中的应用。
3. 实验操作
演示实验
教师演示使用天平测量物体质量的过程，让学生观察并理解实验原理和操作步骤。
学生分组实验
学生分组进行实验操作，测量不同物体的质量并记录数据。教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作。
4. 讨论与交流
小组讨论
学生分组就质量守恒定律在复杂情境下的应用进行讨论和交流。教师巡视指导，鼓励学生发表自己的观点和看法。
全班交流
各小组选派代表汇报讨论成果和心得体会。教师进行总结和点评，强调质量守恒定律的重要性和应用价值。
5. 课堂小结
回顾本节课的主要内容和知识点，强调物理质量概念的重要性和质量守恒定律的应用价值。同时，布置适量的课后练习和思考题，以巩固和拓展学生的知识。
四、说评价与反馈
1. 评价方式
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、表现力和合作精神等方面进行评价。
实验操作
评价学生的实验操作技能和实验报告的撰写质量。
课后练习
通过课后练习和思考题来评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
2. 反馈方式
及时反馈
在实验操作和小组讨论过程中及时给予学生反馈和指导。
课后反馈
通过批改课后练习和思考题来给予学生反馈和建议，帮助学生查漏补缺。
定期反馈
通过定期测试和考试来全面了解学生的学习情况，并给出针对性的建议和指导。
物理质量说课稿 篇4
尊敬的各位评委、老师：
下午好！今天我说课的题目是物理《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。
一、教材分析
（一）教材所处的地位与作用
《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。
（二）教学目标
根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算
（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变
（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识
（2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量
3、情感态度和价值观目标：
通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
（三）重点和难点
质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点：
1、教学重点
质量的.概念和属性，托盘天平的使用
2、教学难点
托盘天平的使用
二、学情分析
初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
基于以上的分析，我将采用以下的教学方法：
三、教法分析
为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。
四、学法分析
现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
五、教学过程
我的上课，设计为以下五个环节：
分类比较导入新课 讨论交流激发兴趣 小组合作突破难点
巧记妙学掌握重点 巩固练习学以致用
1、分类比较导入新课
首先通过学生活动，将上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。
2、讨论交流激发兴趣
小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”
随后小组交流：
1、一张邮票的质量为50
2、一枚硬币的质量为10
3、一个中学生的质量大约是
4、一头大象的质量约5
使学生对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。
3、小组合作突破难点
本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。
（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；
（通过学生观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力）。
（2）学生分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；
（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生，体现学生在课堂教学的主体地位。）
（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；
（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。
（引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）
4、巧记妙学掌握重点
通过顺口溜，帮助学生记忆
先把天平放水平，后将游码左移“0”
再调螺母反指针，左放物体右放砝
读准质量收完备，三点注意要记清
5、巩固练习学以致用
例1：
(1) 对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺 的 刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是 。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向 (填“左”或“右”)调节。
(2) 用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的 盘内。
例2：使用天平测量物体质量时，物体应放在天平_________盘，测得盛有水的烧杯的质量如图所示，烧杯和水的总质量为________g．
物理质量说课稿 篇5
一、说教材
1. 教材内容
本次说课的内容是初中物理中“物理质量”这一知识点。在教材中，物理质量是力学部分的重要基础，它不仅是描述物体惯性的物理量，还是实验探究和日常生活中的重要参数。
2. 教学目标
知识与技能
理解物理质量的定义和单位。
掌握使用天平测量物体质量的基本方法。
了解质量是物质的基本属性，不随形状、状态、位置和温度的改变而改变。
过程与方法
通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力和实验探究能力。
引导学生通过实例理解质量守恒的概念。
情感态度与价值观
激发学生对物理学习的兴趣，培养科学探索的精神。
引导学生理解物理知识与生活的紧密联系，形成科学的生活态度。
3. 教学重难点
教学重点
物理质量的定义和单位。
使用天平测量物体质量的基本方法。
教学难点
质量是物质的基本属性，不随形状、状态、位置和温度的改变而改变。
二、说学情
初中学生刚接触物理学科，对物理概念的理解和掌握需要一个逐步深化的`过程。他们对生活中的质量有一定的感性认识，但缺乏对物理质量的科学理解。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从生活现象中抽象出物理概念，并通过实验和探究加深理解。
三、说教法与学法
1. 教法
直观演示法
通过展示实物和实验，让学生直观地感受物理质量的概念和测量方法。
启发式教学
通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的探究能力。
互动式教学
加强师生、生生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点，形成积极的学习氛围。
2. 学法
观察法
通过观察实验现象和生活实例，培养学生的观察能力。
实验法
通过实验操作，培养学生的动手能力和实验探究能力。
合作学习法
通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、说教学过程
1. 导入新课
通过展示一些不同质量的物体（如书本、橡皮、石头等），让学生感受质量的差异，并引导他们思考如何描述这种差异。从而引出物理质量的概念。
2. 讲授新课
（1）物理质量的定义和单位
通过PPT展示物理质量的定义，并解释其内涵。
介绍质量的单位（如克、千克等），并说明它们之间的换算关系。
（2）质量的测量
展示天平并介绍其工作原理和使用方法。
演示如何使用天平测量物体的质量，并强调注意事项。
让学生亲自动手操作天平，测量不同物体的质量，并记录数据。
（3）质量是物质的基本属性
通过实验和实例（如冰块融化、橡皮泥变形等），让学生理解质量是物质的基本属性，不随形状、状态、位置和温度的改变而改变。
3. 巩固练习
通过一些练习题和实例分析，让学生巩固对物理质量的理解和应用。
4. 课堂小结
回顾本节课的主要内容和知识点，强调物理质量的重要性和应用价值。同时，布置适量的课后练习和思考题，以巩固和拓展学生的知识。
五、说教学反思
在教学过程中，教师应注重观察学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法。同时，通过课后练习和测试等方式，了解学生对知识的掌握情况，并针对存在的问题进行有针对性的指导和帮助。此外，教师还应不断反思自己的教学行为和方法，以不断提高教学效果和质量。
物理质量说课稿 篇6
一、说教材分析
“物体的质量”是苏科物理八下第六章《物质的物理属性》第一节的内容，本节内容包括“三个知识点、一个探究活动”。三个知识点分别是“质量的概念、质量的单位、天平的使用（质量的测量）”、一个活动是“探究物体的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念，（20xx版）物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，只限于了解的层面，要求较低，只要学生能认识“物体所含的物质有多有少，质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。
基于以上的认识，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量（天平的使用）”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节课的教学目标设定为以下几点：
1、通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算；
2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平使用中的错误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量；
3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培养学生的估测能力，会估测日常生活中常见物体的质量；
4、通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。
二、说设计思路
从学生身边的生活物品入手，创设问题情境、引入质量的概念，设计练习进行估测培养学生的估测能力；借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。
三、说教法、学法分析
学生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触，因此在进行本节课的教学时从学生身边中熟悉的事例入手，通过问题的创设，引导学生进行举例、分析比较，通过比较分析形成质量的概念；对于“天平的使用”的教学主要采用“自主学习（阅读说明书）、小组交流讨论、上台展示、同伴评价、教师追问、演示、师生共同归纳梳理”等环节展开，进行重点突破；而对于探究活动则需要教师进行必要的引领，提出一些注意事项，要求学生先设计实验方案，在充分的准备之后再放手让学生独立操作、完成，注意引导学生感悟“对于给定的物体，其质量不随物体外界环境的变化而变化；对于不同的物体，其质量一般又不相同，因此质量是物体自身的属性”，从而有效地突破难点。
四、说教学过程
（一）、创设问题情境、导入新课：
⑴、一根铁钉和一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？
⑵、我们使用的课桌和板凳有何相同之处和不同之处？
⑶、我们的物理课本和使用的作业本有何相同之处和不同之处？
⑷、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？
设计意图：通过学生熟悉的物品创设问题情境，激发学生的学习兴趣，通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识：所有的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不同、物体的形状和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同；通过比较培养学生同中求异、异中求同的思维能力，进而引入质量的.概念。
板书课题：物体的质量
质量：物体所含物质的多少叫质量。
（二）、创设问题情境、进行质量单位的教学：
1、问题：你能说出生活中质量的单位吗？你能将这些单位按从大到小的顺序排序吗？
（学生回答：吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导学生对已有的经验进行总结是学习物理的一种方法，在交流讨论中要注意有反映大小的数值和反映物理意义的单位）
2、在学生回答的基础上教师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系
板书：主单位：千克，符号“kg”
常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）
换算关系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg
说明：斤、量、公斤在我国民间使用，不是国际制中的单位。
反馈练习：
1、一枚药片的质量为5×10—4kg= t；一头鲸鱼的质量为1.5×105kg= t；
2、下列物体中质量约为2kg的是（）
A、两个鸡蛋 B、一只老母鸡 C、一头大绵羊 D、一张课桌
3、请估测下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量
设计意图：通过及时反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固，不但能加深学生对质量的理解，同时引导学生对生活中的物品进行估测、密切了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培养了学生的估测能力，并且为托盘天平的使用的教学提供铺垫。
（三）、以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学
问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果，学生的估测结果会有很大的出入，抓住时机进行追问：“谁的估测结果最接近真实值呢？我们如何判断？”学生自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的使用的教学。
板书：质量的测量——托盘天平
设计流程：学生阅读说明书、对照实物了解天平的构造——同桌交流托盘天平的使用方法、动手实践操作——学生演示（走上讲台）边演示边语言表达——师生互动、生生互动及时发现问题并进行纠正——共同总结、归纳使用方法、深化认识。
设计意图：采用自主学习与合作交流相结合的方式，让学生在活动掌握托盘天平的使用方法，让学生在交流、展示中暴露问题，通过生生互动、师生互动及时评价，加深学生的认识、进而掌握托盘天平的使用。
（四）、探究质量是物体的物理属性
问题1：请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生变化？
生1：变化
生2：不变
学生一定会存在两种观点，继续追问：如何验证我们的猜测？生：实验！
引导学生设计实验方案、汇报实验的具体步骤以及根据什么现象得出什么结论，然后动手操作、收集证据进行论证。
设计意图：实验操作之前给足学生充分的思考交流的时间，让学生经历真正的思维过程。这样设计让学生经历“猜测、设计实验方案、进行实验、收集论据、进行论证“的过程，虽然简单，却能充分调动学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验，体会科学的探究过程。
问题2：猜一猜你手中的橡皮泥（民团）形状改变之后，质量是否发生变化？（在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节）
设计意图：充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增加探究的趣味性，对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激，让学生处于要学、爱学、好学之中，使能力的培养寓于知识的运用之中。通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增强学好物理学科的信心。
在两个探究活动之后教师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系，最后归纳结论。
板书：物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变；质量是物体的一种物理属性。
小结：通过生生互动、回顾的方式完成
五、说教学反思
在进行教学设计时，试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环节，充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发现，要想让学生的自主学习发挥出最大的教学效益，让自主学习走向深入，离不开教师的帮助、指导和纠错，既要使学生独立思考，又要帮助学会去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。教师教师既不能过多地干预，又要适时地介入，既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，比如“在天平的使用教学中学生上台演示环节，在具体的测量物品质量的过程中，学生为了使天平再次平衡调节平衡螺母”，这是绝对不允许的。而学生就没有发现这个错误，此时就必须充分发挥教师的主导作用对此错误进行相关的点评；教学中，教师还应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导，加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，帮助学生更好地实现知识的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的使用方法、提升学生的认识也需要教师的指导、进一步总结出‘归零’、‘左物右码’、 ‘增减砝码、调节游码’等”。从而增强学生在学习过程中的积极的情感体验，激发学生的上进心，鼓励学生不断进取，进而进行更积极的学习。
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