羿射九日教案

时间:2024-09-20 21:08:27 优秀范文网 我要投稿

羿射九日教案10篇(必备)

  作为一名教师,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的羿射九日教案,欢迎阅读与收藏。

羿射九日教案10篇(必备)

羿射九日教案 篇1

  【课型】

  精读引领课

  【教学目标】

  1.认识“射、值”等12个生字。

  2.能根据表格提示的内容讲故事。

  3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  【教具准备】

  识字卡片。

  【课时安排】

  1课时

  【课前准备】

  多媒体课件、识字卡片。

  【教学过程】

  一、导入

  师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

  今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

  二、质疑课题,初读课文

  1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿是怎么射日的?

  (3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

  2.自读要求:

  (1)给课文标上自然段序号。

  (2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

  (3)边读边思考以上三个问题。

  3.检查阅读结果。

  (1)自然段:一共有7个。

  4.再读课文

  出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

  (1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

  (2)生回答,师相机板书:

  起因:1—3

  经过:4—6

  结果:7

  (3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)

  这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

  三、再读课文,感受神话故事的神奇

  (一)学习第一部分(起因)

  1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

  2.交流汇报:

  我觉得这个地方很神奇,因为。

  你读出来,让同学们体会到神奇。

  3.出示第3自然段

  (1)识字“熔”“艰”.

  (2)生读。

  (3)师范读.

  (4)生学着老师的样子读。

  (5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

  4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

  (二)学习第二部分(经过)

  1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

  2.生汇报交流

  3.出示第4自然段

  (1)指名读,读出神奇。

  (2)识字“箭”“裂”“窜”

  (3)朗读指导:可以加上动作。

  (4)齐读,加上动作,读出神奇。

  (5)你觉得羿是一个怎样的.人:坚强、善良、勇敢、本领大……

  4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

  识字“炎”“庄稼”。

  三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

  (三)学习第三部分(结果)

  1.齐读第7自然段。

  师:从哪里看出生机勃勃?

  2.识字“滋”“腾”

  3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

  (四)检查词语

  值日艰难熔化射箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾

  慌慌张张勃勃生机

  四、讲故事

  故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

  1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

  2.生汇报。

  3.回家讲给爸爸妈妈听。

  【板书设计】

羿射九日教案 篇2

  教材分析

  本科插图逼真,故事性强,比较适合低年级儿童学习,有利于激发儿童的想象力,让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间,感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏,自主合作探究及搜集课外神话故事等活动,让学生学会通过搜集资料,通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读,提高学生的阅读能力,识字能力,综合能力得到全面提高。

  学情分析

  根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,我在导入时直奔主题,以兴趣为前提,介绍一位神奇的英雄,他力大无比,有神奇的魔法,射箭能力超强,激发学生的兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,引导学生怎样读书,怎样才能读出感情,来体会课文的思想内容,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的环境描写来精读课文,让他们享受成功的愉悦。

  教学目标

  1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。

  2.深入朗读课文,体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的优秀品质。

  3.默读课文,做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读,自己觉得神奇的内容和同学们交流。

  教学重难点:

  默读课文,做到不指读,通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  一、图片导入,激发兴趣

  (1)同学们,上节课我们学习了一篇神话故事,认识了一位神话英雄,他为人类付出了很多,他就是羿。这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!21(2)板书题目《羿射九日》。

  (3)教师引导学生根据题目质疑。

  (4)指名反馈,教师归纳并出示问题。

  ①羿为什么射日?

  ②羿怎样射日?

  ③结果怎样?

  同学们真聪明,总结的非常全面,下面就让我们默读课文,注意文中的生字词,做到读准字音,读通句子。

  二、初读课文,识记生字。

  (1)自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。

  会认字:射、熔、箭、裂、窜、庄、稼、滋、茂、腾

  会写字:觉、值、类、艰、弓、炎、害?此、新

  教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

  教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

  (2)小组交流自学生字词情况。

  ①指认生字,交流识字方法。

  ②开火车认读生字。

  ③用生字组词。

  三、再读课文,感受人物形象

  1、十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

  2、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

  3、羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuāngjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

  四、理解课文,朗读体会

  学习1-3自然段

  (1)指导反馈:后羿为什么要射日?

  (2)范读第1-3自然段。

  (3)齐读第3自然段。

  (4)教师提问:

  ①人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

  禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的'日子非常艰难。

  (课件出示:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  ②你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

  (5)教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

  (6)补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句:“黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。

  (7)朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

  学习4-6自然段

  (1)羿射日的经过是怎样的?

  预设:(翻高山,蹚大河,登上大山,搭上神箭,拉开神弓,抓住重点动词体会羿的神勇,力大无比。)

  (2)最后一个太阳为什么没有被射中?

  预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  “慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

  “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

  预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。)

  学习第7自然段

  (1)羿射日的结果是怎样的?

  预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思,体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)

  五、结合课文,分析人物

  通过我们这节课的学习,你觉得羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

  羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪,无私奉献。

  六、拓展延伸

  (1)在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

  (2)你还知道哪些神话故事?师简单讲述其他有关神话的故事。

  七、课外读一读神话故事,讲给爸爸、妈妈听。

  八、板书设计

羿射九日教案 篇3

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。

  3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  二、教学重难点

  重点:正确朗读课文,了解课文内容。

  难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。

  三、教学过程

  (一)、复习回顾,引入学习

  1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。

  2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。

  (二)、自读课文,提出要求

  读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。

  (三)、逐段精读课文,质疑解难

  1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。

  (1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?

  生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

  生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。

  生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。

  (2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?

  学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……

  (3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。

  读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

  (4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?

  学生回答……

  (5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)

  (6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

  2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)

  (1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

  (2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

  (3)、看图说一说羿是怎样射日的。

  (4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

  (羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

  (5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的'惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

  (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

  (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。

  3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。

  (1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。

  根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。

  (2)、这段话告诉了我们什么?

  生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。

  (3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

  四、讲述神话故事

  (一)、整体回顾课文内容。

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

  (二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。

  五、总结全文

  同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

  六、课外拓展

  你还知道哪些神话故事?说过大家听听。

羿射九日教案 篇4

  学习目标:

  知识与能力:

  1、认读13个字;

  2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  过程与方法:联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。

  态度情感价值观:了解中国古代的'神话故事,感受中国特有的文化。

  教学重点:

  了解课文内容。

  教学难点:

  能够讲述《羿射九日》的神话故事。

  查阅资料:

  查找关于《羿射九日》的故事。

  教学要求:

  1、认读13个字;

  2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

  教学过程:

  一、导入,揭示课题。

  1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)

  2、师:今天我们再来看一个神奇的故事。

  板书课题:《羿射九日》

  过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?

  二、初读感知。

  提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。

  三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。

  1、提示:看看谁来考你了?

  出示生字:

  先指名读后齐读

  2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

  3、引导:朗读课文,你知道了什么?

  4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。

  5、激情读:真的吗?那就读出来吧!

  四、讲故事。

  1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?

  2、讲给同学听一听。

  五、作业。

  自己搜集神话故事,讲给大家庭。

羿射九日教案 篇5

  一、课文简析。

  《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候,帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳,他们住在东方海外,海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下,轮流在天空执勤,照耀大地。有一天,十个太阳一起出来给人类带来了灾难。为了拯救人类,后羿张弓搭箭,一口气射下了九个太阳,留下一个太阳造福人类的故事。

  二、生字及笔画

  (要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。

  三、二类字组词

  (要求认识、会注音)。

  四、词语解释。

  扶桑:别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色,所以中国岭南一带将之俗称为大红花。

  温暖:使人心里觉得暖和。

  炙烤:曝晒过度。

  熔化:熔化是通过对物质加热,使物质从固态变成液态的一种变化过程。

  爆裂:(物体)突然破裂,猛烈炸裂。

  乱窜:四处乱跳。

  炎热:天气干燥,以导致天气有一种热的.感觉,多用于形容夏的天气。

  慌慌张张:形容举止慌乱,不稳重。

  滋润:湿润,不干燥。

  繁茂:茂盛的、茁壮的。

  勃勃生机:形容生命力旺盛的样子。

  五、近义词。

  温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然

  六、反义词。

  光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥,茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉

  七、多音字。

  1、难

  [ nán ]困难、艰难。

  [ nàn ]灾难、难民。

  2、重

  [ zhòng ]重量、重要。

  [ chóng ]重阳、重复。

  八、段落大意。

  第1自然段,交代了故事发生的时间、地点和背景。第2自然段,写了十个太阳一起跑出来危害人间。第3自然段,写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段,写羿决心帮助人们脱离苦海,经过艰苦跋涉,成功射下了一个太阳。第5自然段,写羿一口气射下九个太阳,最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段,写羿决定留下一个太阳,让他造福人类。第7自然段,写了大地上重新现出了勃勃生机。

  九、课文提问。

  根据表格里的内容,讲一讲这个故事。很久很久以前,十个太阳一起跑出来危害人间,大地万物都快被烤焦了,人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海,他经过长途跋涉,排除万难,一口气射掉了九个太阳,留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后,太阳每天东升西落,让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇?天空那么高,羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来,他的力气得多大啊!他的弓箭得有多大?

羿射九日教案 篇6

  【教学目标】

  1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词;

  2、引导在课文学习过程中,提取相关信息解决问题;

  3、在学习过程中,引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”;

  4、进一步了解相关的创世神话,体会上古时代人类征服自然的美好意愿。

  【重点难点】

  1、识记重难点字词;

  2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。

  【教学准备】

  课件、其他相关神话资料

  一、图片导入,激发兴趣

  1、同学们,在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方,今天给大家展示一些图片,同学们来猜一猜这是哪里?(展示图片)这些风景优美的地方让老师想起了我们这学期刚学过的《神州谣》,你们还记得吗?(生答:记得)那就再背一背吧!(齐背诵)

  2、是呀!我们中华古称神州,山川秀美,风景如画,今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。(板书:羿射九日)

  二、初读课文,理解射日的原因

  1、图上的这个人是谁?他在做什么(展示图片)?然后认识羿。

  2、图上这棵树是什么样子的树?(形状、颜色)猜一猜这棵树的名字?这棵树上住着十个太阳,很有意思。齐读这个自然段,去认识这棵树吧?

  3、再读第一自然段,思考“十个太阳轮流值日,给世界带来了什么好处?”

  4、换偏旁认识“值”。

  5、十个太阳轮流值日,很乖很乖,可是有一天事情发生了变化。齐读文段,学习“一起”的近义词。

  6、十个太阳一起出现在天空中,天空中出现了什么样的景象?(齐读句子)

  7、这是一个什么句子?你通过什么词判断出来的?这个句子里把什么比作了什么?为什么把太阳比作火球?(共同点:形状、颜色)理解“炙烤”的意思。

  8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了?(默读第三自然段回答)总结羿射九日的原因。(齐读:读出人们日子艰难的感觉)

  三、理解课文,清楚羿射日经过。

  1、女生赛读,用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词,这些动词说明了什么问题?(翻过、蹚过、来到)说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山,九十九条河吗?这里的九十九是虚数,说明羿射日遇到了很多困难。(女生再读,读出重点词汇)

  2、男生齐读文段,重点词语都是什么词?(动词),它们体现了羿是个怎样的神射手?学习“英明神武”,现在你们都是一个个小小神箭手,读出羿英明神武。

  3、英明神武的`羿手拿一把神弓,这把弓可太厉害了,帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的?一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子,小棚友们知道这是什么文字吗?对,我们在《贝的故事》里学过,这是甲骨文。猜出另外几个字。

  4、自由读第五、六自然段,找出羿留下最后一个太阳的原因?他是怎样想的?(用“—”画出来)

  5、总结羿射日的经过,并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段,体会勃勃生机的含义。(勃勃生机=生机勃勃:生命旺盛的样子)

  6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果,并带着学生复述故事。

  四、拓展延伸。

  通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。

  五、总结全文。

  同学们,今天我们认识了三个神话中的人物,他们是射下九个太阳的羿,开天地的盘古和造人的女娲,这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶,故事里都充满着神奇的想法。

羿射九日教案 篇7

  教学目标

  1、学习生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。

  3、了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。

  教学准备

  PPT课件、词语卡片

  教学过程

  一、谈话激趣,导入课题

  师:同学们,前几天不下雨时热不热?夏天一个太阳就这么热了,假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉?

  师:听说以前天上就有十个太阳,那现在怎么只有一个了呢?想知道为什么吗?接下来《羿射九日》就会告诉你答案。

  二、初读课文,学习生字词

  1、请同学们自由朗读课文,对照课后圈出生字,标出自然段。

  2、课文一共几个自然段?(7个自然段)

  3、观看PPT,学习生字

  (1)学生借助拼音试读一遍。

  (2)老师带领学生读一读生字。

  (3)学生齐读、指名读

  (4)去掉拼音你还认识吗?现在老师要考考同学们,看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字)

  4、观看PPT,学习词语

  (1)生字都认识了,看看这些词语你会读吗?(出示PPT)

  (2)老师领读,齐读,指名读,分组比赛等方式。

  (3)游戏:把苹果词语送回家(出示词语卡片)

  三、有感情朗读3、4自然段

  1、学习朗读第3自然段

  (1)师:这是篇神话故事,既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情,下面老师重点指导同学们读3、4自然段。

  (2)老师范读一遍,学生认真倾听。

  (3)出示图片,提问:看到这些图片中的场景,你的心情怎样?(难过、同情)那我们朗读时读出这种感情。

  (4)老师教读,学生齐读,指名读。

  2、学习朗读第4自然段

  (1)老师范读,学生思考:这一段中羿是怎么做的?

  (2)看看图片中红色的..字都有哪些?这些都是描写羿动作的词,谁愿意来表演一下?

  四、情感升华

  1、你觉得羿是什么样的人?(同学们自由讨论)

  2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人,他为了大地万物的生长,为了百姓能够正常生活,经历了许多磨难,但他不怕辛苦,拯救了人类。我们也要向他学习,在生活或学习中,遇到困难,不言放弃,敢于面对。

  五、作业

  1、认读生字词

  2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。

羿射九日教案 篇8

  一、教学目标

  1、知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

  2、过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。

  3、情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

  二、教学重难点

  教学重点:根据表格提示的内容讲故事。

  三、教学过程

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

  2.我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。

  齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?

  3.质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?

  预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?

  二、初读课文,概括大意

  1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。

  2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语)

  3.射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾

  4.默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。

  起因

  经过

  结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

  大地上重新现出了勃勃生机。

  三、精读课文,感受神奇

  (一)天有十日

  1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。

  2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

  (1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

  是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?

  (2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

  “坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!

  (3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

  既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?

  预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一起跑了出来,出现在天空中。

  “太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的'思想。

  这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?

  【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。

  B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。

  (4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?

  【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)

  (1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。

  (2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。

  (3)语用训练:被字句转化为把字句

  禾苗被晒枯了。把。

  四、学字

  天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

  1、结构分类。

  2、教师范写:值,此,新。

  3、组词练习。

  4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。

  5、评价反馈。

  五、总结

  这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

羿射九日教案 篇9

  [教学目标]

  1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。

  2、能根据表格提示的内容讲故事。

  3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  [教学重难点]

  1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。

  2、能够复述羿射九日的故事。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话导入

  同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)

  二、初读课文,自学生字

  1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

  2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?

  3、教师小结学生学习生字的方法:

  (1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

  (2)比较识字:直——值艰——坚家——稼

  (3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)

  三、默读课文,了解故事内容

  1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)

  故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。

  2、指名读第1~3自然段。

  3、读了这三个自然段,你知道了什么?

  4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

  5、思考下列问题:

  (1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  像_____像_____。根据课文内容填空。

  每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。

  (2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

  (3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

  ①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

  ②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

  (4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)

  四、指导写字

  1、出示生字,认读生字。

  2、学生互相交流写字方法。

  3、学生提出难写的字,教师指导书写。

  重点指导:

  觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。

  类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。

  值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。

  4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  听写词语,指名复述故事的起因。

  二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过

  1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?

  2、让学生画出后羿射日的句子。

  (1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的`路程之艰辛。)

  (2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。)

  3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超?

  这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)

  4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)

  5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论)

  三、学习第7自然段,了解故事的结局

  1、指名读最后一个自然段。

  2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)

  (1)展示图片,理解这句话的意思。

  (2)理解“勃勃生机”的意思。

  (3)指名用“勃勃生机”口头造句。

  3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。

  勃勃生机:

  造句:

  四、讲述神话故事

  1、播放无声动画,整体回顾课文内容。

  2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?

  3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4、小组展示。

  五、拓展延伸

  1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?

  2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。

  3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。

  [教学反思]

  《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。

羿射九日教案 篇10

  【教学目标】

  1、知识与能力

  会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。

  2、过程与方法

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  3、情感与价值

  与同学们交流自己知道的神话故事。

  【教学重点】

  读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。

  【教学难点】

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  【教学准备】

  课件、动画片

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课

  1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。

  2、指导学生读题。

  二、学生质疑,导读课文

  1、引导学生根据课题质疑。

  2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿怎样射日?

  (3)结果怎样?

  3、鼓励学生读课文,解决问题。

  三、学生自读,整体感知

  1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。

  2、学生借助拼音读课文。

  3、谁能说说课文讲了一件什么事?

  (很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)

  四、学习生字

  (一)识字。

  1、语境识字。

  十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一起跑了出来,地上的'沙石都要熔(róng)化了,人类的`日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。

  学生反复拼读生字,认读句子。

  自由读、小组合作读、指名读、齐读。

  2、生字卡片检查。

  指名读、“开火车”读。

  3、说一说你是怎样记住这些生字的。

  (二)写字。

  1、观察生字在田字格中的位置。

  你有什么新发现?

  写好这些字,要注意什么?

  2、教师重点指导写字。

  “弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。

  “炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。

  3、学生练习写字,教师巡视指导。

  4、讲评写字,学生再练写。

  五、布置作业

  1、读熟课文。

  2、抄写生字、生词。