【精华】藏戏教案6篇
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的藏戏教案，欢迎阅读与收藏。
藏戏教案 篇1
【教学目标】
1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【教学重难点】
了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。
【教学准备】
多媒体
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导课：
1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？（生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。）
【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏（师板书课题，齐读。）
【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。
2、读课前阅读提示，明确学习目标。（师板书目标）
二、初读课文，扫清字词障碍。
师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。
1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。
2、出示练习，请生上台完成，集体订正。
【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。
3、出示文中四字词语，齐读。
【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。
4、请生分段读课文，正音。
三、完成学习目标。
1、藏戏是怎么形成的？
找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？（用自己的话说说藏戏是怎么形成的）
这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？
2、理解文前的三个反问句
（1）出示，请生读。
（2）把三个反问句改为陈述句
（3）从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？
（4）说说连续用三个反问句的好处在哪？（连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
（5）齐读三句话
【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。
3、了解藏戏的特点
（1）藏戏的主要特征——面具的特点
第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的'呢？（板书：面具）请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？
欣赏面具图片（请生适当结合文中语段介绍）
【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。
用一个词形容一下藏戏中的面具（出示填空：（ ）的面具）
【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。
（2）藏戏的其它特点
除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读17——20自然段，完成填空。（出示填空）
默读课文17-20自然段，完成填空。
藏戏的舞台（ ）；
剧情靠（ ）；
固定的程式是（ ）；
唱腔、动作（ ）；
演出时间（ ）。
（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）
结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）
【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。
4、齐读课文最后一个自然段
说说你读懂了什么？
四、回顾全文。
1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。
全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（ ）、（ ）、（ ），然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布（）的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征（ ）的特点及作用，之后又简略说明（ ）。最后用一句话（ ）全文。
2、结合填空，给课文分段。
【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。
五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。
藏戏教案 篇2
教学目标：
1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教法：
引导，点拨。
学法：
交流资料，读中质疑，品读感悟，全班研讨。
教学课时：
1课时
课型：
新授课
教学准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学过程：
一、导入新课
中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的.京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊？
板书：藏戏
二、初读课文，学习生字、新词
1.自由读课文，读准字音、读通句子
2.检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
三、再读课文，理清思路
1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2.学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
3.默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落。（8~20自然段）
4.交流讨论（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）
四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵
1.齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”
2.藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。
3.交流汇报
4.补充有关唐东杰布资料。
5.感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵
1.藏戏的特点是什么？小组合作探讨。
“面具”的特点及作用。
舞台简朴；
剧情靠解说、说唱来描述；
开场、正戏、结尾固定的程式；
唱腔、动作丰富多彩；
演出时间长等。
2.交流汇报
3.交流搜集到的藏戏资料
4.感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵
六、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
七、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
八、拓展延伸
我国的地方戏
九、课后作业
1.课后欣赏藏戏中的经典曲目，然后讲给同学听；
2.了解我国戏曲类的相关知识并收集整理成册。
板书设计：
藏戏
概括藏戏的特点
藏戏的形成
具体介绍藏戏特点
介绍藏戏的传承方式
藏戏教案 篇3
教学目标
1.学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.有感情地朗读课文。
4.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
教学重点
了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
学情分析
由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因，多数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣，他们平时没有这方面的阅读背景，因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生，给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。
课时安排
1课时
教学准备
布置学生提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，你们看过戏曲节目吗？看了些什么戏？（可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。）想不到你们对戏曲还了解这么多！你们知道吗？伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。今天，就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。。（板书课题，学生齐读课题。）
二、初步阅读，整体感知。
1.快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？在书上做好标记。
2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？（4-7自然段写了藏戏的形成；8-20自然段写了藏戏的特色。）那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？（藏戏的三个特点：带这面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束）
三、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。（学生读书，教师指导。）
2.集体交流最感兴趣的部分。
藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。
A、关于藏戏的面具。
（1）谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？（颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具）
（2）藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法的呢？从文章中找出有关的句子读一读。
（3）你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？（二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾勒在演员的`脸上，藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成，戴在演员的面部。）
了解了藏戏的面具，我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？
B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？（板书：不要……不要……不要只要……只要）藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的一群人啊！
C、关于藏戏的演出。
1.（如果学生不谈这部分的内容，教师可以:说：“老师对藏戏的演出非常感兴趣，谁愿意帮老师读一下这部分内容？”）指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。
班级交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
2.老师在网上查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下：
有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的.高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。
3.读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。
四、学习藏戏的形成（4-7自然段）
1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读4——7自然段，用自己的话说一说。（板书：为民造福 开创藏戏）
2.这个传奇故事，深深打动你的是什么？（可能是唐东杰布为民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的义举，也有可能是那成千上万的工匠……）带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。
3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。
五、回顾全文，体会写法。
快速浏览全文，思考：作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与《北京的春节》在写法上有何不同？
1.写作顺序不同：《北京的春节》以时间为序，《藏戏》以事物的不同方面为序。
2.语言风格不同：《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法，语言朴实，如话家常；《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法，语言生动传神、文学色彩浓厚。
六、作业
藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为全国大省的山东，我们齐鲁大地肯定也有自己的独特的艺术样式，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。
板书设计
藏戏
形成：为民造福 开创藏戏
艺术特色：面具 颜色多样 性格鲜明
舞台 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程序化 唱腔、动作丰富 时间长
藏戏教案 篇4
教学目标：
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排：
1课时
教学准备：
1、通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；
2、藏戏面具图片。
教学过程：
一、预学
1、经典诵读。
自有戏剧以来，它的目的始终是反映人生，显示善恶的本来面目，给它的时代看看它自己演变发展的模型。——莎士比亚
真正优秀的悲剧应该在人类的灵魂舞台上上演，让人的理性做唯一的观众。——卡贝尔
一切戏剧都有要求提高人类生活目标的意义，绝不是用来开心取乐的……也许有人说是为吃饭穿衣，难道我们除了演玩艺儿给人家开心取乐就没有吃饭穿衣的路走了吗？我们不能这样没志气！——程砚秋
2、欣赏藏戏。
师：出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。板书课题
3、自学提示：
请同学们用自己喜欢得到方式读书，通过读、想、写、说的方式完成下列任务，并在小组内交流。
a、学习积累本课的词语，要求读准字音，利用工具书或联系上、下文理解相关词语的意思。
b、本文主要讲了什么内容？读课文，看看那些自然段是写藏戏的形成？哪些自然段是写藏戏的特色？
c、藏戏是怎样形成的？
d、藏戏有什么艺术特色？
二、互学
1、小组交流。
2、展示交流。
生1：读词语，其他学生纠正。
生2：根据意思说词语。
生3：交流藏戏的形成。
自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。师点拨：比喻句。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的`传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。那么藏戏有什么艺术特色呢？
生4：交流藏戏的艺术特色。1、8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
3、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。师点拨：运用了象征、夸张的修辞手法。
4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
师随机点拨并板书：戴着面具演出、没有舞台、演戏时间长。
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
（二）找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）师点拨：反问句、排比句，改成肯定句。
（三）练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
三、评学
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
藏戏教案 篇5
01、教学目标
1.能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。
3.能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
02、教学过程
一、戏曲导入，明确学习任务
1.不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。藏戏被称为藏文化的“活化石”，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
2.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。
学生从“藏”字上应该能够推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲。
3.教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。
4.教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。
5.学生总结提炼学习目标：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
二、初读课文，理解文中与藏戏有关的词语
1.学生默读课文，学习生字新词。
出示默读要求：
（1）默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。
（2）边读边圈画出文中不理解的词语。利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。
2.指名交流学生自己对词语的理解。
三、理清文章脉络，理解文章大意
1.学生快速浏览课文并思考：藏戏有什么特色？作者是从哪几个方面写的？
要点：
（1）圈画出关键词和关键句。
（2）根据关键词和关键句，紧扣主要段落的内容，进行概括。
2.师生交流，梳理出文章脉络。
如：
第1～3自然段，概括了藏戏的艺术特色。
第4～17自然段，详细介绍藏戏的来源及其艺术特色。
第18自然段，总结全文。
四、朗读品味，初步了解藏戏的特点
1.自读第1～3自然段，思考：藏戏有哪些特点？全班交流。
要点：
（1）圈画出关键词：戴着面具、没有舞台、一部戏演出三五天。
（2）用上关键词，用一句话概述藏戏的特点。
2.思考：藏戏的三个突出的特点，为什么作者不用一句话表示，而要写三句话呢？
自由读，思考；指名读；全班交流。
要点：
（1）用了三个排比式的反问句，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
（2）更加突出了藏戏的这三个突出的特点，了解藏戏独特的艺术形式。
五、小组合作学习，了解藏戏的形成
1.自由读第4～7自然段，边读边思考：藏戏是怎么形成的？
2.四人一小组，讨论交流。全班交流。
要点：
（1）一位同学说，其他同学认真聆听，听后提出补充的内容。
（2）根据故事的起因——经过——结果，进行简短的概述。
3.这个传奇的故事有哪些传奇的色彩？默读，批注，交流。
要点：
（1）以弱抗强的传奇：战胜凶险的自然。结合第5自然段中句子“没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”进行交流。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有——七兄妹——58座铁索桥。
（3）艺术的传奇：“第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥”“雄浑的歌声响彻雪山旷野”“藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原”。
4.按照故事发展顺序，紧扣传奇故事的传奇色彩，进行生动、有序的讲述。
5.教师小结：这个传奇的故事，深深扎根在藏民的心中，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。至今为止，每个藏戏剧团里，都供奉着他的画像。
六、读中悟写，具体了解藏戏的特点
1.自主默读第8～17自然段，思考：第8～17自然段写了藏戏的哪些艺术特点？
2.小组交流讨论。（戴着面具、没有舞台、一部戏演出三五天）
3.思考：第1～3自然段也是讲了藏戏的这三个主要特点。读到这里，你们有什么疑问？这三个特点在写法上又有什么不同呢？
4.聚焦有详有略的写法。组内交流，全班交流。
要点：
（1）发现有详有略的写法。详写：藏戏“戴着面具”演出的特点；略写：藏戏演出“没有舞台”的特点和“一部戏演出三五天”的.特点。
（2）聚焦藏戏的面具：
①藏戏的面具有什么特点，为什么能历经几百年仍保留到现在？
②藏戏的面具是如何表现人物性格的呢？从文中找出有关的句子，读一读。
（3）思考：为何详写藏戏“戴着面具”演出的特点、略写藏戏演出“没有舞台”的特点和“一部戏演出三五天”的特点？
提示：根据作者的写作意图，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写，同表现中心意思有些联系、不能不写但又不必详写的，就要略写。略写虽是寥寥几笔，但能起到“绿叶衬红花”的作用。
要点：
①详写藏戏“戴着面具”演出的特点，是因为这是藏戏这个剧种最主要的艺术特点。
②略写“没有舞台”和“一部戏演出三五天”，让我们更加全面地了解其独具特色的艺术特点，感受藏戏的艺术魅力；激发了读者对藏戏和中国传统文化的兴趣。
教师小结：有详有略的写法，使文章繁简适当、重点突出、主次分明，给读者留下深刻的印象。
七、布置作业，课堂延伸
搜集更多与藏戏或其他戏曲相关的图文或视音频资料。
教学反思
课文是按事物的几个方面的顺序来写的，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍藏戏。我把重点放在了藏戏的特色上，而忽视了它的形成过程。这样唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历以及他所留下的功绩就被忽略了。
改进措施：提高学生的学习能力，要从多个方面考虑，不仅要让学生读，还要培养学生的领悟能力，这就需要教师在充分备课的基础上不断思考。
藏戏教案 篇6
教学目标：
（一）读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
（二）有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。
（三）借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。
教学重点：
（一）引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
（二）通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学难点：
了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
课前准备：
（一）学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。
（二）教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学流程：
（一）播放录像片断，悬疑导入课文
1.播放《诺桑王子》片断
师：这是一种什么戏?
2.简介藏戏
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有6历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!
3.板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zàng cáng
（二）自由阅读课文，理清文章脉络
1.学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受（注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书）。
2.交流初步阅读的收获。
师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?
学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天
师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?
引导学生简述藏戏形成过程。
（三）研读藏戏特色，感悟表达特点
1.出示研读主题
（1）（ ）的面具
（2）（ ）的.舞台
（3）（ ）的演唱风格
要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
2.阅读交流展示
面具：
（1）学生交流面具特点（多样、夸张、形象鲜明）。
引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。
（2）教师拓展其它剧种中面具或脸谱。
①展示藏戏面具图片。
②出示京剧概念化脸谱。
舞台：
（1）指名读相关词句。
（2）交流特色（没有固定舞台，与大自然融为一体）。
演唱：
（1）学生交流演唱特色（没有固定舞台与大自然融为一体）。
（2）结合“不要……不要……不要……只要……”
体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
3.对照开头，体会表达
（1）再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。
（2）指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?
（3）评一评这样开头的好处。
（四）了解藏戏形成，积累魅力语言
1.小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?
2.交流：
○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖
○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥
○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然
……
重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”
（五）设疑总结课文，提升学生认识
1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?
学生：师传身授，言传身教。
2.进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。
（六）模仿开头写法，练笔迁移能力
课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。
板书设计：
为民造福
开创
开创藏戏
戴面具
藏戏特色没有舞台
三五天没结束
师传身教
传承
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