做温暖的教育者读后感

做温暖的教育者读后感[推荐]

　　当细细地品读完一本名著后，你有什么总结呢？何不静下心来写写读后感呢？到底应如何写读后感呢？以下是小编整理的做温暖的教育者读后感，欢迎阅读与收藏。

做温暖的教育者读后感 篇1

　　《做温暖的教育者》是陈震老先生的作品，这本书的书名就很打动我，作者用了“温暖”一词，一语道破了教育的本质，他觉得教育智慧应该温柔、平和且能持久，于是他觉得“温暖”这个词比较合适，自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。我也一直觉得孩子们更喜欢有温度的教育，和陈震老师的观念不谋而合。

　　教育要用爱来温暖学生，作者根据教育现状在这本书中做了更为明确的阐述，书里也说到了很多对教育者的建议，但是让人印象最为深刻的`是这本书中作者对当前教师读书现状的深刻剖析。

　　在这本书中，作者阐述了教师读书的理由，但他认为，为教师读书找理由是对教师的讽刺，因为教师读书不需要任何理由，他们天生就应该是读书人，作为一名教师，应该把读书视为生活中必做的分内事，自觉地多读书，使我们的心灵充满书香。“教师不读书何以提升自己，立足于学校，教师不读书，何以示己之范，要求学生去读书？”这句话让我心头一震，是啊，作为教师的我们自己不读书，怎么去要求学生读书呢？读书是自己成长的必需，读书是精神成熟的必需，读书是修养高洁品格的必需。教师不但要读教学相关的书，政治、自然、人文、科技、经济、哲学等我们都应该有所涉猎，每天读书并不难，贵在坚持。长此以往，也许成不了大气候，但至少能让我们身上浸染一份书香。

　　书中还有两点对我们教育者提的建议我很赞成。第一，我们要低下身子看学生，不要认为自己比学生高明，其实有时是我们太过自以为是，有些方面甚至不如学生，所以我们不要要求学生十全十美，只要老师低下身子与学生站在平等的地位，我们就能在学生的身上学到很多东西，老师和学生可以实现共同成长，这就是所谓的教学相长吧。第二，把微笑留给学生，把宽容留给自己。如果一个老师常常对学生微笑，在学生看来，就是认同他，鼓励他，赞扬他。这样一来，学生也许会多几分调皮，但增长得更多的一定是他们的自信，他们对社会的感恩和自身胸怀的宽广。权衡利弊，微笑一下又何妨？我们不妨把微笑写在脸上，让孩子多些自强与自立；多些爱他人，少些爱自己；多些宽容，少些狭隘；多些善良，少些丑恶。相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变得自信大方、真诚善良。

　　做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我们需要多读书，更新自己的思想，放飞教育的理想。让我们腹有诗书气自华，做一位有温度有情怀的老师，让教师这个阳光下最灿烂的职业温度永存！

做温暖的教育者读后感 篇2

　　自踏入教师这个岗位以来，从一开始的期待、迷惘，逐渐变成习惯、熟练，工作内容觉得越来越简单，但也感到愈发疲惫，工作中的期待、幸福感却是越来越少了。

　　趁着暑假这个机会，来寻找一下身为教师的幸福感吧，从看一本好书找起。陈震老师的《做温暖的教育者》这本书很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的标题，看着心里就暖洋洋的，简短温馨的用语，让人感觉充满希望。陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于准确把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，形成了这本二十七万余字的教育类著作，书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇教学随笔，内容丰富，是一本难得的好书。

　　当然这本书目前还没看完，但从已看的内容中就受益匪浅。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。我是一名科学老师，大家都说我脾气好，对学生凶不起来，每每听到这句话我心里都在想，为什么非要凶学生，是不是只有严厉才能压得住学生?我经常有这样的思考。在日常教学中我依然坚持我原本的性格，很少对学生发脾气，我们班的学生大多数也都很配合老师，看了陈震老师的书，发现很多观点不谋而合。比如书中提到：“教育教学是一项既简单又复杂的工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。教育要用爱来温暖，热爱学生是师德教育的核心。”“对学生的爱应该是朋友之爱，因为朋友之爱才是平等的。”“只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才能释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。”

　　除此之外，这本书还有很强的实践意义，书里说到了很多对教育过程中的建议，比如:教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等。作者还认为要追求有境界的教育，有境界的教育自成格调、有境界的教育才有生命力的，总体说来，教知识、教心态、教方法，可以形成教育的三种境界。

　　在书中看到这样的观点，让我心里感触很深。第一，我们要低下身子看学生，不要认为自己比学生高明，其实我们有些时候比不了学生，我们时常犯自以为是的错误。不要要求学生十全十美，留一些时间给学生认识世界，不能只教学生本学科的知识，不要经常严厉地批评和威吓学生，可以批评学生做错的事情，但不要责骂学生。第二，把微笑留给学生，把宽容留给自己。在学生的眼里，老师脸上的微笑是什么?老师的微笑对于学生来说就是认同，就是接纳，就是鼓励，就是嘉许，就是赞扬。而在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的.感恩和自身胸怀的宽广。这样的道理其实很简单，但扪心自问，我们身为一线教师，做到了吗?

　　从书中简短明了的话语中，我看到面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。

　　接下来，我希望自己能按照书上的要求，去尝试做一做。我也希望能经过书上提出的意见，能让自己变的越来越好。在教育者的工作道路上走出一片属于自己的世界，最后送你们文中的原文:做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也是新时期对教育一线的老师提出的更高要求。

做温暖的教育者读后感 篇3

　　陈震老先生写的这本书首先打动我的是标题——做温暖的教育者。简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质——植根在人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。可是，我又觉得是一种呼唤，一种祈求，一种渴盼，一种鞭策，一种拯救。所以，他又刺痛着我，刺痛了我似乎已经沉睡了的教育情怀，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育现实的苍白与迷惘。

　　读这本书的时候，我总是想起孔子这个教育家。

　　孔子和几个弟子谈人生理想。他的一个弟子曾点说，我的理想是，在大地开化，万物复苏的季节，穿上新做的春装，陪同几个志同道合的朋友，再带上一批孩子，大家一起去刚刚开冻的沂水中，把自己洗涤得干干净净，然后沐着春风，让自己有一场心灵的仪式，然后，大家就高高兴兴唱着歌回去了。我只想做这样一件事。

　　孔子听了他的话，长长地感叹一声说：“吾与点也！”“与”，赞同。即是说，孔子的理想和曾点是一样的。这个理想中，人与自然的和谐，人与人的和谐，天地万物与心灵的和谐，充满人性的温馨与高贵。正因为如此，所以孔子才能安贫乐道，才能在活到老、学到老，才能性情耿直、敢于抨击。而文中所提到“爱心、真心、公心、慧心”，“教师的三宽”宽松、宽容、宽厚”，教师的教学三宝——坐如钟、立如松、行如风等，就是在告诉我一个优秀的教育工作者必须具有一个美丽的灵魂。

　　文中有许多教育思想也是与孔子的教育思想一脉相承的。比如孔子的教育目标是培养君子仁人。而本书中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教学原则是因材施教，教学方法采用“循循然善诱人”的启发式，要求弟子学思结合，举一反三等；提倡教师以身作则，师生教学相长等，在这本书中多有不同程度的体现。

　　当然，根据教育现状作者在这本书中做了更为明确的阐述。比如关爱是要有能力的，教学为什么需要吸引力，从教教材到用教材教等等，都是可贵的教学思想与教学实践的结合。比如《教学之根在于悟性》说到：“教学说到底，就是要弄明白事物的`规律、道理。通过教师的教与学生的学，学生领悟到所学事物的规律和道理，并能在实际中运用。这就是教学的成功。”一句话就把看似讳莫如深的教学起点与终点准确地表达出来，让人有豁然开朗。

　　做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我会多读经典涵养自己、多学习，多反思，勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个温暖的教育者的能力，向温暖的教育者的行列迈进。

做温暖的教育者读后感 篇4

　　最近读了一本书叫《做温暖的教育者》，陈震老先生写的这本书首先打动我的是标题，简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质——植根在人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。可是，我又觉得是一种呼唤，一种祈求，一种渴盼，一种鞭策，一种拯救。所以，他又刺痛着我，刺痛了我似乎已经沉睡了的教育情怀，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育现实的苍白与迷惘。读这本书的时候，仍然记得书中的第一段写道：“站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？”就像我们教师，在关注课堂的同时也要善于去给学生温暖，这种温暖可以是学习中、也可以是生活中，让学生可以更好的.学习。我们也可以从学生身上收获不一样的教学方法等等，因材施教；我们在和学生学习成长的过程当中也是相互学习、不断进步的过程。像我所教的学科是道德与法治，有时候除了课本上到知识也会给学生拓展一些课外知识，让学生去了解更多，以图片的方式展现课本知识点，激发学生的学习兴趣。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。

　　陈震老师展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。这也让我觉得要是我想做好我现在的本职工作，就应该响他学习，我想以后一定对我的教学会有一定的作用。

　　最是书香能致远，让我们徜徉在书的海洋里，一同享受心灵的洗礼，感受内心的丰盈，真正做到了“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。与书为友，静心沉淀，让我们在心灵陌上播下书香的种子，做一个幸福的书香教师！

做温暖的教育者读后感 篇5

　　沐浴着冬日的阳光，全身注入温暖；捧着喜爱的书，触摸文字的温暖；读陈震的《做温暖的教育者》，感受心灵的温暖。从教二十余载，我只想做一名温暖的教师。

　　做一名温暖的教师就是严而有爱，走近学生。“长期以来，应试教育大行其道、素质教育步履艰难的一个重要原因就是教育功能、教育价值的单一化。”面对这严酷的教育现实，以教育为己任的陈震先生痛心疾首，他要把教育“温暖”的本质还原。我们就要从高高的讲台走下来，不要只盯着成绩，要宽严适度，以学生学习同伴和指导者的身份走到学生中间，与学生成为朋友，与他们平等对话、交流互动，近距离观察学生状态，认真聆听学生心声，亲近学生，关心和帮助学生，做一名有温度的教师。

　　做一名温暖的教师就是真心满怀，温暖学生。陈震先生极力推崇的教师就是拥有“四心”的人：“爱心是温暖的源泉，在此基础上，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱。”一名温暖的教师教育学生要充满真心和公心，以陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为己任，“做到公开、公平、公正”，公平的对待每一名学生，无关成绩，不过多说教，适时肯定和激励学生，倾听学生的想法，唤醒学生的心灵，教会他们认清自己的内心，挖掘学生的潜能，朝着自己的目标，培养孩子积极向上、乐于进取的美好品质，让一个个鲜活的生命亮起来，“用生命去温暖生命”。

　　做一名温暖的教师就是静待花开，相信学生。陈震先生说“既往的教育往往热衷于拼时间、拼消耗、拼体力”“是一种不讲效益、不计成本的粗放型教学”。他大声呼吁，教育要“注重质量和效益，降低能耗，实现教育质量增长方式的转变，促进学生的可持续发展。”读到这里，我反思自己常常会说“怎么这么简单的.问题，你们都听不懂呢？”却没有深究这问题的背后是怎么的家庭环境，怎样的成长经历，怎样的学习基础。我总是太心急，就只看到他们的成绩差。此时，我明白了教育是静等花开，是润物细无声。课堂上，我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，我们慢慢引导，“种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长”，学生就会默默成长，花开无声。

　　让每一点温情在心中融化，让每一点感触在心中发芽，让每一丝思考在笔端流淌。陈震老师作为一名普通的教育工作者，为我们提供了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为一名温暖的教师！

做温暖的教育者读后感 篇6

　　这段时间，我终于可以静下来读一读这本书，虽然一直都听到同行们在分享陈震《做温暖的教育者》的这本书的读书感悟，听专家作报告，也常听到引用这本书的好多片段，非常感同身受。一直好奇，这到底是怎样一本书。作为在教育一线奋斗了近30年的我来说，虽不是同龄，但人生大半轨迹相同，对于教育也有很多感悟和自己的理解，那么想来应该也有很多观点、认知是同频的吧？下面谈谈我的读后感悟吧！

　　作为一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿态，有一种寻求的境界。还记得书中的第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？

　　就是这么一段话，引起了我的兴趣，同时也感动了我。

　　快节奏的生活，本身压力就大，师生关系、家校关系更加敏感，我们也更加谨小慎微，部分网络自媒体为博取流量无下限抹黑老师。看看我们面临的社会现实：焦虑、功利、浮躁、冷漠……教师也不是生活在真空中，脸上的疲倦和冷漠也在情理之中，我们是逃避、是躺平、还是佛系？我常常听到老师同行的抱怨、懈怠，我自己也一次次被卷入这种情绪中，难以自拔。后来，我发现读书可以很好地缓解这种焦虑，读书可以让我静下心来重新思考，自我认知，我穷尽一生坚持这份工作的意义和价值。陈震老师在他的书中给出了我们答案：做教育，最不能缺少的就是——“温度”。缺少基于人性所需要的精神温度，更不能缺少让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。有温度的教育才能让我们体会到教育的温暖和幸福。

　　不管外界怎样变，不管家长、学生怎么变，我们教育者都要关注学生的成长，才能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的.心灵，与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至像老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。当孩子犯错误时，多从学生的角度出发，将心比心："如果我是你，我也会．…;我像你这么大的时候，也曾……"当孩子进步时，让我们也由衷地说一声："孩子，你真的让老师刮目相看！"什么是真正的教育？我想，教育就是教师用温暖的心灵去感应学生。

　　其次，读了这本书，我想表达的另一个观点是：作为一名教育工作者﹣﹣要寻求有品质的生活姿态。

　　或许是年龄的增长，看多了一届又一届的学生的成长历程，见证了对于健康、对于幸福，亦或是对于生命的感悟吧，我觉得除了功课以外，教会学生能够有勇气承受苦难、也一定要有享受快乐、感知幸福的能力，这更加重要！那么，我们老师首先得有这个能力，我常常在想，读书是最快捷的，了解世界、感知生命，领悟哲理，自我修正与成长的最佳途径。读书可以愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴，坚持"吾爱吾师，吾更爱真理"的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态。

做温暖的教育者读后感 篇7

　　假期里，认真阅读着陈震先生的《做温暖的教育者》，全书近二十七万余字，文章一百五十三篇，从教育到教师再到教学，让我们深深感动的是先生对教育和教学的执着和热爱。安静地进入，让作者带着你轻松游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师《做温暖的教育者》一书将带我们实现一个温暖教育的梦。

　　书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。

　　作为一名教育工作者——要寻求有境界的工作姿态。

　　书中对教育工作者的工作姿态提出了很多建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节形成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的`沟通心态等等，这些都是需要教师不断寻求的！

　　对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。

　　作为一名教育工作者——要寻求有品质的生活姿态。

　　有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书可以愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。“在浮躁与功利充斥当今社会每个角落的时候，人们首先想到的是物质的富有与占有。”“教师的有品质的生活方式就不仅仅是一个个人抉择的私密问题，而是关乎他人的共域论题。”阅读则成了实现品质生活的核心。“阅读是我们美化心灵、愉悦身心、提升自己、影响他人，进而促进社会和谐的重要途径。”“阅读是我们坚守精神家园。”

　　“养鱼贵在养水，养花贵在养土，教育贵在温暖人心”，静静地合上书，让音乐继续，心中默默地祈盼，让我怀揣对教育的真心和爱心也在阅读、反思和实践中学做一个温暖的教育者。

做温暖的教育者读后感 篇8

　　当我拿起《做温暖的教育者》这本书时，心中满是对教育的热爱与期待。陈震教授的笔触细腻，深入浅出地探讨了教育的真谛和温暖教育者的特质。读后，我收获颇丰，对教育有了更深刻的认识。

　　书中，陈震教授强调了温暖教育的重要性。他认为，真正的教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的人格和情感。一个温暖的教育者，不仅要有丰富的知识，更要有对学生的深深关爱和理解。这种温暖的教育方式，能够让学生感受到被关心、被尊重，从而激发他们的学习热情和潜能。

　　此外，陈震教授还提到了教育者应该具备的几种关键素质。首先，教育者要善于倾听。只有真正聆听学生的声音，才能了解他们的需求和困惑，从而提供有针对性的帮助。其次，教育者要善于沟通。有效的沟通能够消除误解，增进理解，建立和谐的师生关系。最后，教育者要勇于创新。在不断变化的`教育环境中，只有不断创新，才能为学生提供更好的学习体验。

　　阅读这本书的过程中，我不禁反思自己的教育实践。我是否足够温暖？我是否真正关心每一个学生？我是否具备了这些关键素质？通过反思，我发现了自己的不足，也找到了改进的方向。

　　未来，我希望能够成为一名真正的温暖教育者。我会更加关心学生，尊重他们的个性和差异；我会更加努力地倾听和沟通，与学生建立深厚的情感联系；我也会不断学习和创新，为学生提供更优质的教育。

　　《做温暖的教育者》这本书让我受益匪浅。它让我更加深入地理解了教育的真谛，也让我找到了成为一名优秀教育者的方向。我相信，在未来的教育道路上，我会更加努力，为每一个学生带去温暖和关爱。

做温暖的教育者读后感 篇9

　　教育是用千百倍的耕耘，换来桃李满园的自豪；教育是用静待花开的心态，引领学生在知识的海洋中遨游的快乐；教育是在寂静里守望天空，等待放飞的期盼。教育是师生互相成全的一场最温暖的修行。寒假读了陈震老师的《做温暖的教育者》一书，我心中感慨颇多。

　　在阅读这本书的过程中，我深深地被作者对教育的热情和洞察力所打动。这本书不仅充满了对教育工作的热爱和敬业精神，还为我们提供了一种全新的、富有启发性的教育理念。作者在书中用最质朴的语言，描绘出了教育的美好和深远影响，让我对教育有了更深的理解和感悟。

　　一、尊重与理解

　　在作者看来，教育的首要原则是尊重和理解。尊重每个孩子的个性和差异，理解他们的需求和想法，是每个教育者应该具备的素质。这种尊重和理解不仅体现在言辞和行为上，更是一种深入骨髓的教育理念。只有当我们真正理解和尊重每一个孩子，才能为他们提供真正合适的教育，帮助他们实现自我发展。

　　二、关爱与倾听

　　温暖的教育者不仅是传授知识的人，更是关爱和倾听的人。不仅要关注孩子的学业成绩，更要关注孩子的身心健康和情感需求。要学会用心去听孩子的声音，了解他们的困惑和需求，为他们提供及时的帮助和支持。这种关爱和倾听不仅能帮助孩子建立自信心和自尊心，还能培养他们的情感能力和社交技能。

　　三、引导与启发

　　温暖的教育者懂得如何引导和启发孩子。他们会用恰当的问题和实例，引导孩子进行思考和实践，激发他们的好奇心和求知欲。他们会给孩子足够的自由和空间去探索和发现，同时也会在必要的时候给予指导和帮助。这种引导和启发不仅能帮助孩子形成独立思考的能力，还能培养他们的创新精神和解决问题的能力。

　　四、包容与鼓励

　　温暖的教育者还应该具备包容和鼓励的品质。他们懂得每个孩子都有自己的优点和不足，没有绝对的好坏之分。学会用包容的心态去接纳每个孩子的差异和特点，鼓励他们勇敢地尝试和进步。这种包容和鼓励不仅能让孩子感受到被接纳和支持，还能激发他们的积极性和创造力。

　　五、反思与成长

　　温暖的'育者懂得反思和成长的重要性。他们在教育过程中不断反思自己的方法和态度，不断寻找改进和提高的途径。还会通过反思和学习，不断完善自己的教育理念和方法，以更好地适应学生的需求和时代的发展。这种反思和成长不仅能帮助教育者提高自身的教育水平，还能为孩子们的成长提供更好的帮助。

　　阅读《做温暖的教育者》这本书是一次美好的教育之旅。作者通过简洁质朴的语言，传达出对教育的深刻理解和独特见解。这本书让我重新审视了教育的价值和意义，也为我提供了一种全新的教育理念和实践方法。我相信，只有当我们用温暖的心态去对待每一个孩子，才能真正实现教育的美好和深远影响。让我们一起努力，做温暖的教育者！

做温暖的教育者读后感 篇10

　　《做温暖的教育者》是一本难得的好书。作者陈震老师，作为一名普通的教育工作者，语言功底深厚，善于把握身边事物，对于教育有多角度的见解，对于各种教育话题也是信手拈来。日积月累，每天坚持书写，最终写成了二十七万余字的教育类著作。

　　这本书最先打动我的就是标题——做温暖的教育者。简短温馨的用语，却一语道破了教育的本质--植根于人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。

　　作为一名教育工作者，本身就需要具有一定的工作姿态，有一种孜孜寻求的境界。书中第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？就是这么一段话，引起了我的阅读兴趣，同时也感动了我。

　　书中说，作为一名教育工作者，要寻求有境界的工作姿态。它对教育者的工作姿态提出了很多建议，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，形成宽容的心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是教师要不断寻求的！

　　教育工作者对于工作态度要有一定境界。有的境界是教育自成格调，有的境界是教育要有生命力，还有的境界是教育无大小、高下之分，同时教知识，教方法，教心态也可以成为教育的`三种境界。对于成长中的人来说，知识、方法、心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育。

　　教育教学是一项既简单又复杂的工作，要取得良好的效果，首要条件是教师应具有爱心。教育要用爱来温暖，用心关爱学生。

　　读了这本书后，我收获良多。陶行知先生曾说过：我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。成人只有放下姿态，真正走进孩子内心世界，蹲下来与他们平视，才能够看到曾经自己也是有着无数需求的孩子。只有与孩子产生共情，才能够真正走进他们的世界，爱并且尊重他们。平时，只要老师低下身子与学生站在平等的地位，在学生的身上就能学到很多东西。老师和学生在成长过程中，都是相互学习的，学生是老师的一堂课，老师是学生的指向标。

　　作为一名教师，我们要把微笑留给学生，把宽容留给自己。在学生的眼里，老师的微笑对于学生来说就是认同，就是接纳，就是鼓励，就是赞扬。在这种情况下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的感恩和自身胸怀的宽广。相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变的慷慨大方、充满自信、真诚善良、勇往直前。

　　我想，做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也是新时代对一线教育工作者提出的更高要求。让我们一起努力，不放弃任何一个学生，让每个孩子都树立起成长的信心；让我们以温润的内心，寻觅教育中的清风明月，成为温暖的教育工作者！

做温暖的教育者读后感 篇11

　　读完《做温暖的教育者》这本书，我的心里有了很大的震撼。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感，书中话题涉及丰富，让我深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。面对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。

　　书中写道“幸福是一种感觉，感觉是会传递的！”从书中陶老师与学生的留言来往中，我感受到了温暖的气息。学生留言中的称呼写的是“陶妈妈”，她们亲切的话语，真的就像母子间的对话。我想这就是温暖教育的结果吧！陶老师向她的学生传递了温暖，让学生们感受到了温暖带来的幸福感觉，而学生们的这种幸福感也返回到了陶老师身上，这就是幸福的传递。

　　做温暖的'教师，最重要的应该是时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多与孩子沟通。即使孩子现在有很多还不懂，但只要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们说话，他们就会更靠近你。

　　做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我会多读经典涵养自己、多学习，多反思，勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个温暖的教育者的能力，向温暖的教育者的行列迈进。

做温暖的教育者读后感 篇12

　　苏霍姆林斯基这样说过：“为每一个人培养善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标。”学校教育就要由此入手，只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。最近，我读了陈震的《做温暖的教育者》一书，这是一本难得的好书。书中收集了作者从教30多年对为师、做人、教育感悟的153篇随笔，内容丰富，论及了教育的方方面面。在阅读这本书的过程中，我深感教育的伟大和神圣，也对自己的教育观念有了更深刻的认识。

　　作为一名工作者要明白教育的真谛。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。书中的作者通过自己的教育实践，让我们看到了一个真正的教育者是如何关心学生的成长，关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这样的教育才是真正的教育，才能培养出有理想、有道德、有文化、有能力的新一代。

　　作为一名工作者要认识教育的艰辛。教育是一项长期的事业，需要我们付出极大的耐心和毅力。书中的作者在教育实践中遇到了很多困难和挫折，但他始终坚持不懈，用自己的爱心和智慧去感化学生，去引导学生走向成功。这让我深感教育工作者的责任重大，我们需要用自己的实际行动去践行教育的`真谛，去为学生的成长付出我们的心血和汗水。

　　作为一名工作者要懂得教育的尊重。每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、特长和梦想。作为教育者，我们要尊重学生的个性，关注他们的需求，引导他们发现自己的潜能，激发他们的学习热情。书中的作者在教育实践中，始终坚持尊重学生的原则，他不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的心理健康和个性发展。这让我深感教育的尊重是多么的重要，只有尊重学生，才能真正赢得学生的尊重，才能让学生在我们的关爱中茁壮成长。

　　作为一名工作者要重视教育的关爱。关爱是教育的基石，没有关爱的教育是空洞的、冰冷的。书中的作者用自己的真诚和关爱去感化学生，去关心学生的生活，去关注学生的成长。他用自己的行动告诉我们，教育者要像阳光一样，温暖每一个学生的心灵，让他们在我们的关爱中感受到家的温馨。这让我深感教育的关爱是多么的重要，只有关爱学生，才能真正走进学生的内心，才能让学生在我们的关爱中感受到成长的快乐。

　　作为一名工作者要坚持教育的创新。教育是一个不断发展、不断变革的过程，我们要敢于创新，勇于突破。书中的作者在教育实践中，始终坚持创新的原则，他不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的创新能力的培养。他用自己的智慧和勇气去探索教育的真谛，去为学生的成长创造更好的条件。这让我深感教育的创新是多么的重要，只有创新，才能让教育焕发出新的活力，才能让学生在我们的创新中感受到成长的喜悦。

　　作为一名教育工作者，我要时刻牢记教育的真谛，关注学生的成长，尊重学生的个性，关爱学生的心灵，创新教育的方法，努力成为一名温暖的教育者。

做温暖的教育者读后感 篇13

　　近期，我有幸拜读了陈震老师的《做温暖的教育者》这本书，我深感教育者的责任重大，同时也感受到了教育的温暖和力量。这本书以丰富的实例和深入的思考，探讨了如何做一个温暖的教育者，让我受益匪浅。

　　这本书让我明白了温暖的教育者应该具备的品质。他们应该具备爱心、耐心、细心和责任心，关注每一个学生的成长和发展。同时，他们还应该具备积极的心态和乐观的情绪，为学生营造一个积极向上的学习氛围。

　　这本书让我认识到了教育者的角色和责任。教育者不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。他们需要关注学生的心理健康、情感需求和个性发展，帮助学生建立正确的人生观和价值观。

　　在阅读过程中，我特别被书中提到的“爱是最好的教育”所感动。作为教育者，我们的责任不仅仅是传授知识，更是传递爱和温暖。只有当我们真心关爱每一个学生，才能让他们感受到教育的温暖和力量。同时，我也深刻体会到了“以身作则”的重要性。作为教育者，我们的言行举止都会对学生产生深远的影响。因此，我们不仅要在课堂上传授知识，更要在生活中为学生树立榜样，引导他们走向正确的道路。

　　此外，书中还提到了许多关于教育的方法和技巧，如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的自主学习能力等。这些方法和技巧不仅让我受益匪浅，也让我更加坚定了自己成为一名优秀教育者的'信念。

　　在阅读这本书的过程中，我也反思了自己的教育实践。我意识到自己在教育过程中有时过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感需求和个性发展。未来，我将更加注重学生的全面发展，关注他们的心理健康和情感需求，为他们营造一个更加温暖、和谐的学习环境。

　　《做温暖的教育者》这本书让我对教育有了更深入的认识和理解。作为一名青年教师，我将时刻铭记自己的责任和使命，以爱心、耐心、细心和责任心关注每一个学生的成长和发展。同时，我也将不断提升自己的专业素养和教育能力，为学生提供更加优质的教育服务。我相信只要我们用心去做教育，用爱去温暖每一个学生，就一定能够为他们创造一个更加美好的未来。

做温暖的教育者读后感 篇14

　　《做温暖的教育者》一书作者陈震老师，他是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。

　　还记得书中第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看一场讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？

　　我们的教育不能缺少温度，有温度的教育才能让我们体会到教育的温暖和幸福。关注学生成长的老师，才能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的变化，甚至像老朋友似的与某几株庄稼打打招呼。我想，教育就是教师用温暖的心灵去感应学生。

　　作为一名教育工作者——把微笑留给学生，把宽容留给自己。

　　在学生的眼里，老师脸上的微笑是什么？老师的微笑对于学生来说是认同，是接纳，是鼓励，是嘉许，是赞扬。而在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的感恩和自身胸怀宽广的体现。权衡利弊，微笑一下又何妨？我们不妨把微笑写在脸上，将微笑送给学生，让孩子多些自强与自立；多些宽容，少些狭隘；多些善良，少些丑恶……相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变得慷慨大方、充满自信、真诚善良、勇往直前！

　　作为一名教育工作者——要寻求有境界的工作姿态。

　　对于教育者的'工作姿态，陈震老师认为有境界为上，有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进学生终身的和谐发展。

　　做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，也是新时期对教育一线老师提出的更高要求。让我们一起努力，不遗弃每一个学生，让每个孩子都树立起成长的信心，让每个孩子都有一定的收获，让每个孩子都拥有一个精彩的童年。

　　让我们以温润的内心寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者！

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