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法治与法制手抄报内容
无论是身处学校还是步入社会，许多人都接触过一些比较经典的手抄报吧，手抄报要求字体要清楚、美观大方。你还在找寻好的手抄报吗？下面是小编精心整理的法治与法制手抄报内容，仅供参考，大家一起来看看吧。
法治与法制既有联系也有区别。
联系在于:实行法治需要有完备的法律制度。区别在于：法制相对于政治制度、经济制度，法治则相对于人治；法制内涵是指法律及相关制度，法治内涵则相对于人治的治国理论、原则和方法。法制一词，中外古今用法不一，涵义也不尽相同，通常在两种意义上使用：
①泛指国家的法律和制度。法律既包括以规范性文件形式出现的成文法，如宪法、法律和各种法规,也包括经国家机关认可的不成文法,如习惯法和判例法等。制度指依法建立起来政治、经济、文化等方面的各种制度。中国古代的典章制度也属于这一类。
②特指统治阶级按照民主原则把国家事务制度化、法律化，并严格依法进行管理的一种方式。这种意义上的法制与民主政治联系密切，即民主是法制的前提，法制是民主的体现和保证,只有使民主制度化、法律化,并严格依法办事，以确立一种正常的法律秩序的国家，才是真正的法制国家。中国古书上所说的“命有司，修法制"《礼记·月令篇》,其中的“法制”是指设范立制,使人们有所遵循的意思。古代法家著作中,也有“法制”一词。《管子·法禁》上写道：“法制不议，则民不相私”。
《商君书·君臣》上写道：“民众而奸邪生,故立法制,为度量以禁之”。韩非也有“明法制，去私恩”的说法。所有这些，虽然都把“法制”与依法治理联系在一起，但还不是与民主政治联系在一起的法制。中国古时的“法制”，说到底只是一种“王制”。同民主政治联系在一起的第二种意义上的法制，与17、18世纪资产阶级启蒙思想家所倡导的“法治”的内涵是一致的。如英国哲学家J.洛克认为，政府“应该以正式公布的既定的法律来进行统治，这些法律不论贫富、不论权贵和庄稼人都一视同仁，并不因特殊情况而有出入”（《政府论两篇》）。美国政论家T.潘恩（1737～1809）也说：“在专制政府中国王便是法律,同样地,在自由国家中法律便应该成为国王”（《常识》）。其核心思想是要依法治理国家，法律面前人人平等，反对任何组织和个人享有法律之外的特权。这种主张对于反对封建专制特权，确立和维护资产阶级民主制，起了很大作用，具有历史进步意义。但资产阶级思想家的法制思想带有明显的法律至上的色彩，实际上资本主义国家也不可能真正实行法制。为了追逐超额利润，剥削和压迫无产阶级和广大劳动群众，它们总是把合法手段和非法手段结合起来进行统治的。
法治的实施必须建立在法制上。与法治相比，法制侧重在法律的使用上。但如果仅就法律的目的而言，法治的目的是为人们提供一个寻求公正的平台和框架，但法制的实质仍然不能摆脱政权凌驾于法律之上的信念。法制是指当权者按照法律治理国家，但这些法律不一定是由普通公民组成的立法部门制订的。法治下，行政部门的职责只是执行该等法律，并且受该等法律拘束。因此法制和法治最大的区别，并不在于法律是否拘束人民，而是在于行政、立法、司法这些政府权力是否也和人民一样，受到法律的拘束和控制。法治的内涵，与其说是要求所有人民守法，毋宁更侧重于法律对政府权力的控制和拘束，否则法治即与法制难以区分。对于社会上常见的违法或脱序现象，尤其是以激烈、游走于法律边缘的手段向政府争取权利的行为，政府官员常常会呼吁和要求人民“守法”以尊重“法治”。这其实是将法治的意义误解和窄化为法制。法制的结果可能会出现政府用法律的形式压制民众。宪政是一种要求政府所有权力的行使都纳入宪法的轨道，并受宪法的制约，使政治运作进入法律化理想状态的理念和政治实践。法治是宪政的核心价值观。反之，在法制下没有可能实现宪政。法制与民主没有直接联系。但对法治的为寻求公正提供框架的概念的扩展则包含了在法理上承认基本人权的含义，这也为宪政国家的宪法最终包括了人权法案建立了法理依据。而法制则与人权没有关系。因此，在只有法制而没有法治的国家，人权和民主都不能获得保障。
法治格言
1、法律是社会习俗和思想的结晶。
2、好法律是由坏风俗创造出来的。
3、举证职责之所在，即败诉之所在。
4、法律不能被执行，就等于没有法律。
5、种德者必养其心，守法者必利自身。
6、法者，所以禁民为非而使其迁善远罪也。
7、身披法袍，心存道义。慎独、慎言、慎判。
8、了解和掌握神圣法典的人越多，犯罪就越少。
9、国家一旦没有了正义，就沦落为一个巨大的匪帮。
10、慎言慎行一身正气明是非，勤思善断两袖清风判纠纷。
11、法律就是一种社会行为准则，它是公道与正义的标志。
12、遵纪守法利国利民利他人，违纪违法害己害家害子女。
13、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。
14、当你用权力换取金钱的时候，同时也为自己掘好了坟墓。
15、法者，天下之仪也。所以决疑而明是非也，百姓所县命也。
16、任何权力都不得位于法律之上，否则它就成为腐败的最大的温床。
17、一项法律越是在它的接受者那里以恶行为前提，那么它本身就越好。
18、由于有法律才能保障良好的举止，因此也要有良好的举止才能维护法律。
19、在个人的案件中或是他所看到的案件中不能有疏忽，因此执法从来不能疏忽。
20、付给律师的费用不应据其在法庭上陈述时间的长短，而应据其辩护质量的优劣。
21、一切法律都是无用的，正因好人用不着它们，而坏人又不会正因它们而变得规矩起来。
22、如果我们的法律只是自然规律的幼芽，它毫无疑问是好法律。这样的法律可以抑恶扬善。
23、法律就像一个秤，你轻还是重，你对还是错，在它面前一目了然，所以它不会庇护任何一个人。
24、规则和秩序是一种生产方式的社会固定的形式，是它相对地摆脱了单纯偶然性和单纯任意性的形式。
25、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。
26、法的基地一般说来是精神的东西，它的确定的地位和出发点是意志、意志是自由的，所以自由就构成法的实体和规定性。
27、不贪他人手中杯，不受他人囊中贿，不食他人盘中餐，不拿他人囊中礼，不近他人黄赌毒，不迷他人女色裙，不失法官廉形象。
28、在国徽之下，金钱美色黯然失色；在天平之上，人情权力没有份量；在审判殿堂，秉公办案才有权威；在法律面前，无私无畏无愧人生。
法治伴我成长作文
法治，这是一个并不陌生的字眼，它是社会进步的标志。几千年来，人类不断追求的也就是这两个字。
我们是祖国的花朵，拥有美好的未来，然而我们的健康成长都必须建立在“安全”这一基础上，都需要我们时刻警惕，防范危险事故。同学们在操场上玩耍，脚步是否可以慢一些，再慢一些，不要那么横冲直撞，追逐打闹；楼梯口，同学们动作是否轻一点，再轻一点，不要你拥我挤。因为你一个小小的过错，有时会酿成无法挽回的损失，甚至令花朵过早地凋谢。
我们是小学生，自我保护能力远不如成年人，但我们要知法、懂法、用法，提高预防各种侵害的警惕性，消除对危险的麻痹和侥幸心理。同时也要树立自我防范意识，掌握一定的安全防范方法，增强自身的防范能力，使自己在遇到异常情况时，能够冷静机智勇敢地去应付。
在网络上，我看到这样一则事例：一天，天下着雨，街上行人很少，一个小男孩和一个小女孩放学回家，经过小区附近的一个仓库，远远看见有人正在从仓库的窗户往外递东西，还有人接过去装进汽车。他们觉得奇怪：为什么搬东西不开门呢？这几个人鬼头鬼脑还不住地向四周张望。他们恍然大悟，这是小偷！小男孩说：“我们大声喊吧！”小女孩说：“不能喊，得赶快告诉警察叔叔。”那个男孩说女孩子胆子小。小女孩却说：“我不是胆小，只是我们俩只是小孩，根本打不过小偷，搞不好小偷会打我们，东西还是会被偷走。”女孩让男孩赶紧去打电话，自己则牢牢记住了汽车牌号，并紧紧盯住汽车开走的方向。警察叔叔根据女孩提供的线索，很快抓住了小偷。
故事告诉我们，当我们小学生遇到坏人时，最重要的是保护自己，并记住坏人的特征。小学生年龄太小，力气也小，打不过坏人，自己很容易受伤害，所以见到坏人坏事，要想办法告诉警察。
让我们做一名合格的小学生，做一名知法，懂法，守法的好公民。让法治伴我们成长，我们对自己的行为负责，我们在法治的社会里才能健康快乐的成长，做我们自己想要做的事情。
法制的口号
1、执法为民，普法惠民。
2、健全社会治安防控体系，加强社会治安综合治理。
3、开创农村普法新局面，建设社会主义新农村。
4、守法律己，依法办事，以人为本，执法为民。
5、实行依法治国，坚持执政为民。
6、加强法治文化建设，助推蓝色经济发展。
7、深入开展法制宣传教育，提高全民法律素质。
8、您的权益需要法律保护，法律权威需要您的维护。
9、学习宪法、掌握宪法、运用宪法、维护自身的合法权益。
10、依法治国，执政为民。
11、创建法治咸阳人人参与，构筑和谐城市人人受益。
12、树立质量法制观念，提高全民质量意识。
13、法律援助在您身边，公平正义与您牵手。
14、法律知识，做遵纪守法的好公民。
15、以事实为依据，以法律为准绳。
16、法治建设你我参与，和谐日照大家受益。
17、争做学法守法好公民，共建法治和谐新水城。
18、维护司法公正，匡扶公平正义。
19、加强法制宣传，为建设社会主义法治城市营造良好的法治环境。
20、营造良好法治环境，加速实现奋力崛起。
21、让公民成为法制宣传教育的主体，让遵纪守法成为社会。
22、党政推动、部门联动、社会齐动，共创省级法治县。
23、民主选举，民主决策，民主管理，民主监督。
24、人人守法，法守人人。
25、加速法治建设进程，建设更高水平小康社会。
26、依法规范市场行为，维护市场经济秩序。
27、智者以法护身，愚人以身试法。
28、深化法治县创建活动，全面实施依法治国方略。
29、深入开展法治县创建，促进和谐犍为、平安犍为建设。
30、一切有接受教育能力的公民，都应当接受法制宣传教育。
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