初中数学预习的有效方法
初中的数学学习需要有计划，不能只是盲目的去做题，更重要的是要学会课前预习好。下面是小编为大家准备的数学预习方法的，欢迎阅读，仅供参考!
初中数学预习的有效方法
一、学生预习方法的指导
教师必须让学生明确数学预习的要求。不能一味地说“把课本××节预习一下”，这对初中大部分学生来说，由于没有一定的预习经验，又对预习的内容比较陌生，因此不能有质量地完成预习内容，达不到教师所预期的预习目标。
我觉得初中数学知识的预习，应在通览整节课的内容后做到以下几点：
一是找出并画下当节知识点，做到熟记基本概念、法则;
二是根据课本中的“操作”、“探索”“思考”、“讨论”的提示，认真进行实践，进一步理解知识点;
三是着重研读例题，结合新授知识能仿例题做练习，从例题中寻找当节知识点的运用方法;
四是标注疑点，提出问题。在预习自学过程中，多数学生都会遇到各种困难，都有不解之处，而这些问题并不需要学生去一味地钻研，疑难之处恰是需要教师解惑之处，把这些问题在课堂上提出来，让全体师生共同研讨总结。学生有了问题，课堂学习才会有目标、有效率;学生质疑的课堂才是高效的课堂。
二、精心设计的预习案是指导学生有效预习的保障
对于学生的预习，需要教师有针对性地设计预习案。预习案的设计应体现当节知识点或习题的练习提示，并且要使出示的提示环环相扣，问题呈递进式逐步推进;要站在学生的角度去看待当节课的内容，从学生的智力发展、理解方式等方面对问题进行设计。这就需要教师深入钻研课本，系统把握当节课的知识体系;问题应简单明确，紧扣课本中的“操作”“讨论”“思考”，以便学生在预习时能理解基本概念，能深入思考、加深记忆。
教师在充分吃透教材的基础上设计预习案，让学生在预习时有据可依，有条不紊地进行自学;同时在课堂上小组讨论、交流时就有内容、有目标，教师在教学时也可参照学生课前学习指导，有针对性地教学，这样简化了课堂环节，增大了学生的训练时间，提高了整个课堂的节奏。
三、鼓励质疑问难，与小组同学合作学习
初中学生因已习惯了小学那种“跟老师走”的'学习形式，自我学习能力差。因此，在课前学生围绕老师的预习案进行预习后，对知识点的把握还不够全面。在正式上课时让学生利用2～3分钟时间针对预习内容进行重复学习。自我检查发现问题之后，在小组长的带领下，围绕老师课前预习案进行交流、讨论，在小组内形成统一认识，以便全体学生对基础知识点的理解掌握，解决学生在自我预习时产生的分歧。我觉得学生只有在思考问题的时候才能促进思维的发展，而与小组同学合作学习则能促进思维的发展。在交流、讨论环节加强学生自我学习、归纳、整理、总结的自学能力的同时，又体现了预习的价值。
四、课前预习检查纳入数学学科的评价机制
把对学生预习检查纳入数学学科的评价机制，学生一定会像重视考试一样重视预习。具体做法是让科代表每天早自习之前检查，检查时也按布置预习时的要求检查，按好中差三个等级记入班级量化(也就是按1分、3分、5分记入)。刚开始时科代表不怎么会检查，我就指导检查两次，让科代表按我的标准打分。这样不仅减少了我的负担，也督促了学生学习。两个星期的时间，学生每天预习基本不用布置也能自觉完成。
五、学生带着预习问题听课
在经过学生自主预习后，每个学生或小组就提出了当堂课的疑似问题。这些问题即是学生在当节课堂上需要重点倾听的内容，同时也为教师的课堂提供了信息，让课堂真正为学生解惑。在课堂上，教师应鼓励学生把自己在预习时的疑难之处提出来，让学生之间相互讨论或由教师讲解解决。整个过程让课堂真正回归到学生自学预习、自我质疑、共同交流、教师解惑，让学生在体验学习快乐的同时产生学习欲望，从中提高学习的自信。
六、学生自我检测与教师针对性检测并存
学生自我检测主要是基础知识点检测，在学生进行预习之后，课堂前几分钟，是学生的复预和小组的合作交流的过程，就是基础知识点理解掌握情况的检测。教师针对性检测主要是习题形式检测，
学生在预习之后，可让学生直接在黑板上板演、纠错。这是检验学生预习效果的一个最有效的手段。
初中数学预习的有效方法
1、任务落实预习法。
教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进行预习。因为学生开始预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准、严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让学生去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。
2、笔记预习法。
课前预习，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让学生做摘录笔记，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑，这是数学课程最常用的预习方法。
3、温故知新预习法。
这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。
4、尝试练习预习法。
对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
5、动手操作预习法。
对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。
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