初三的数学最有效的预习方法
导语：影响我们初中数学成绩，很多时候是因为我们的课堂学习效率低，想要提高课堂效率，课前预习是十分重要的，下面是小编为大家整理的常见的中考数学的预习方法，欢迎阅读，仅供参考，更多相关的知识，请关注CNFLA学习网的栏目!
初中数学预习的作用：
一、预习提纲的作用以及如何设计
许多教师对如何安排学生预习、应怎样预习认识不足，有的教师认为预习只是让学生熟悉一下课本，会做题就行了，结果学生只需用几分钟的时间囫囵吞枣地看完课本，对本节内容讲了什么糊里糊涂，做题时步骤、结果都似是而非，这种预习流于形式。而有的教师相当重视学生的预习质量，新授课前，布置了一大堆预习题目，如果是把预习布置在课外进行，那更苦了学生，他们还有什么时间来发展自己的特长呢?何况老师也没有时间批改和讲评。心理学研究表明：“如果儿童对自己渴求的目标难以达到，就会丧失对自己力量的信心，渴求知识的火花就会熄灭。”我认为这样的预习只会让学生产生惧怕心理，久而久之使他们产生厌学情绪。
在预习时，要让学生本着这样四个方面去预习：①学什么;②它是如何得来的;③它是什么;④如何应用(包括例题)。
例如预习平行线的性质这节提纲：
这节课学习什么----平行线的性质。
如何得来的----画图度量猜想归纳。(在预习时，要求学生按教材要求操作)
它是什么----两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补及符号语言(略)，(在预习时要求学生记住)
如何应用----会做例题，会做练习题。
二、指导预习的方法
教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者，要根据教学内容和学清设计预习提纲，使学生明白预习的方向——预习什么、怎样预习、达到什么程度，杜绝不预习或预习不到位的现象，坚持预习充分，保证预习效果。
1、要通读教材，从整体上感知学习内容，找出与旧知识的联系点，复习回忆旧知识，归纳、整理新知识点，划出核心内容，在课本空白处批注学习体会和自己的见解，标出不理解的内容和自认为应该注意的地方。
2、要熟记基本概念、公式、性质、法则、定理、公理，明确含义，区分条件和结论，剖析结论的推断过程，加深理解，会用数学语言准确表达。
3、要研究例题，明确例设计的意图，解题所运用的`公式、性质、法则、定理、公理，解题的关键步骤和书写格式。
4、要仿照例题试做习题，思考解题过程中公式、性质、法则、定理、公理的应用是否正确，有没有其它解法，比较哪种方法简便、科学，检验自己理解的程度。
5、要列出预习后已经掌握的知识和暂时还不理解的内容，记录难点、疑问点，便听课时着重解决或准备课上提问。
例如：平方根这课的学习
课前预习要求学生阅读并理解平方根(二次方根)和开平方的含义，类比第一课的算术平方根，归纳正数、0、负数的平方根的情况;平方根如何表示，在理解例题的基础上，模仿例题完成习题： 例：求100的平方根
解：因为(±10)2=100，所以100的平方根是±10
习题：求1.44的平方根。
又如，学习了同底数幂的乘法后，课前预习幂的乘方、积的乘方时，首先要通读内容，要模仿同底数幂乘法的法则的推导过程，推导出幂的乘方和积的乘方的法则。
同度数幂的乘法的运算法则的推导
三、做到严格检查，将学生的预习落到实处
在预习作业的检查上，要力求检查的面要广、质要高，并时刻以“严”把关。
1、课前检查 课前我们坚持及时检查学生预习提纲的完成情况，预习地较好的学生大力表扬，对于预习不认真的学生一方面加强教育，另一方面则着重对这些学生予以帮助，及时了解他们在预习中发现什么问题，指导他们正确的看待不懂的问题，利用课堂上的时间解决这些问题。但预习提纲只是学生学习效果的部分体现，到底他们把所学知识掌握的如何，就需要在课堂教学的过程中及时反
馈，了解学生真实的自学情况。
2、课上检查 课堂教学如果只是老师“讲”，学生“听”，学生处于被动的地位，那肯定不利于新知的学习，更不利于教师及时地发现学生的预习情况，我们学校特别要求教师教学时不能发生这样的弊病，因此老师们上课时都要通过学生板演、讲解、随时抽查等方法进一步检查学生的预习情况，从而较全面地了解他们的预习质量如何。通过这样的检查，一方面提高了学生学习的积极性与自主性;另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高了课堂学习效率，并让一些预习不认真的学生吸取教训，从而在下次的预习上能不断地改正不足，争取进步。
3、其它检查辅助进行 除以上两种常用的检查方法外，我们还不断总结一些其它的检查方法，使检查的力度更到位。
有目标的课前自我预习，给学生提供了一个学习思考的活动空间，是在没有老师的具体讲授是学生感知的过程。在现今大力提倡课改的时代，我觉得指导学生做好课前预习是实现课堂高效性的一个行之有效的教学环节，既有助于学生自学能力的培养，也有助于教师开放式教学的实施，真正还课堂于学生，使学生在数学课上，真正的有兴趣、有目的、有效地进行思考、训练，真正的提高数学课堂效果。
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