2017精选三年书数学月考试卷分析
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本次试卷的命题是依照促进学生全面、持续、和谐的发展的要求，全面、系统的对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观各方面进行考查。
一、试卷说明
1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有明
显变化。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为3：5：2，整体来说难度中等偏上，命题综合性较强。
3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，对概念类的试题考查
得较少，比较侧重学生对知道的运用能力考查。
4.试卷失误：轴对称图形是期中后学习内容，但是在第三大题(选择题)第3小题中出现，可见试卷并不严密。
5、试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的'话，那就是它的人文性和对动手做数学的强调、加强与生活实际的联系。
人文性体现在给学生必要的提示，每道题都要求很细致，避免非知识非智慧非数学错误的产生。人文性还体现在试卷都是图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感。对动手能力的强调更是体现所有试卷中，这份试卷都有画图等适合在试卷上测试的操作类题型。与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。比如三年级试卷第七题，全是与生活相关的应用题。
二、试卷分析
1、学生试卷成绩如下： 班应实全 班别 考考总分 人最最平 均高低分 分 分 分数段 79 59 50下 100 89 --5
三 46 46 4074 61 15 20 11 0
2、从统计来看，我班这次测试成绩中等。说明绝大部分学生对基础的知识的掌握并不是很好。特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法不能很好的熟练应用。
3、学生在计算题上基本没有失分。样本抽查显示，多数同学的成绩在80分以上，说明整体水平相
当高，个别学生成绩很低，说明还存在死角。这些同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。
4、有些学生学习习惯还有待于加强。例如三年级第五大题要求学生画平移图，由于不认真，造成学生的失分率很高。
三、学生得失分情况及原因第一题、直接写出得数，失分不多，有个别学生计算马虎，简算
部分出现错误，多数学生计算准确率较高。
第二题，认真思考，填一填，第4、6、8、9小题出现问题，学生对季度、周岁、距离、除法估算理解模糊，造成审题不够清晰出现失误。
第三题，对号入座，选一选(选择题)，30%同学存在失分。主要是平时练习的还不够多，以后还要继续训练;另外出现了未学过的内容也造成失分。
第四题，仔细推敲，判一判，第2，3、5小题失分较多，0乘任何数得0,0除以任何数也得0，学生忽略了除数不能为0的情况，正确应为0除以任何不为0的数也得0.
第五题按要求完成下面各题，第1小题是观察月历卡填空，好多学生审题不清，没有按月去算，反而按周算出现失误，第2小题是把图形平移70%的同学没有做对，可见学生在平移上误区较多，还应深入指导。
第六题，用竖式计算，带△的要验算，绝大多数学生都能算对，只是个别学困生计算失误。
第七题，走进生活，解决问题，学生在第每题上都有不同程度失误，但在第6小题上失误最多，主要是没有把文字和图形结合起来，只算对一步，可见学生在做题上比较粗心。
四、今后改进措施：
1.加强学习习惯和主动学习能力的培养。
如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，会真，计算不细心，反映出学生学习态度
不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。因此，在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。还有就是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪，让每一个学生都充满自信，相信自己，充分发挥他们的非智力因素。
2. 加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。如学生在做第五题第2题时，就需要我们建立起平移的实际观念。这与学生在学习量与计量时是否经历观察、操作等活动，是否亲身体验实际大小有密切关系。我们在教学中要努力做到“结果与过程”并重，真正落实“三维目标”。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。 教学中，教师要切实加强基础知识的教学和基本技能的训练，力争做到人人过关。低段数学要努力抓好学生的计算，把握计算的准确度和速度，为以后计算的更进一步学习打好基础。
4、应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。
培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。加强基础知识的教学，争取保证大部分同学做出此次试卷中的应用题，这里就要做到熟能生巧，多做多练，让学生看到这些题目不陌生。另外重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处
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