初一新生运算能力的培养
七年级《数学》上册，其中有有理数的加减、整式的加减和一元一次方程等章节，整册书中计算占了很大篇章。而学生的计算能力却很让人头痛，每次在批阅一打打学生数学作业时，我都会因为学生计算失误没有达到优秀而感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写数字和符号，使作业中的错误很多。面对一个个红圈，闭目反思，分析学生爱出错的原因，我有所感。在计算过程中学生往往出现这样或那样的错误，很多老师和家长及学生本人都认为只是由于孩子粗心大意，马虎造成的。我觉得我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正。
计算总是失误原因所在
一 计算的不良心态
1、是轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，总是想当然，不按计算步骤来，不动脑深入思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；
2、是畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。
3、是过多的借助于计算器，认为计算是机器的事情，逐步丧失了“计算能力”。
二 不熟练的知识技能
在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要充分理解的、掌握的牢固各种计算形式，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。
三 不良的计算习惯
部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练一律口算，不愿意动笔演算；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上 作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。
如何最大程度降低计算失误
首先，我们要善于激发学生的计算兴趣，让学生愿于做、乐于做数学。
我们可以将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，一方面可以联系生活实践，激发计算兴趣。如对有理数的加法我们可以设置情景，这样一个商场购物情境：洗衣机500元、电冰箱960元、电视机800元、电风扇200元，如果让你和爸爸妈妈一起去选购以上两件不同的商品，你会选择购买哪两种？怎么列式计算？算一算，应付多少元？由于购物是学生喜欢的生活现象，在这样的情境中学生又是主角，因此学生热情高涨，自然而然地把精力都集中到计算教学之中。另一方面可以讲究训练形式，激发计算兴趣。如训练题型多样化：口算题、竖式计算题、判断题、改错题、文字题、自编计算题等等；练习形式多样化：小游戏、数学竞赛、开火车、夺红旗、找朋友、摘苹果等等；呈现方式多样化：用卡片、小黑板、幻灯机、投影机等等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
第二，理解和牢固掌握有关计算的基础知识。
主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。如对有理数的加法：两步骤，一确定符号；二确定绝对值。又如去括号的时候，也有两个步骤，先用乘法分配律乘数字进去再去括号法则，这些方方面面都要牢记于心，强调学生重视计算步骤。
第三，加强练习和基本题型训练。
首先，在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如加法运算，加减混合运算，乘法运算，乘除混合运算，四则运算这些常规题，如何计算，计算的.注意事项等要强化，反复练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，如在加减混合运算中哪些数要先加，在乘除混合运算中哪些数要先乘，可使计算大大简化。其次是计算练习的形式要多样，熟悉一些不同的题型。如-|-2|+5+（-2），|x-1|+|x+1|，一些带绝对值的要先去绝对值；又如87+91+94+88+93+91+89+87+92+86+90+92+88+90+91+86+89+92+95+88在大量数据的相加中，我们可以确定一个数做标准，把大数据化成小数据，使计算简单。最后，可适当增加一些判断、选择题，趣味题，如：（ ）+（ ） －（ ）+（ ）=0。这样既减轻了学生的学业负担，又增加了学生的学习兴趣。不过要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。
第四，培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证，首先，不要依赖于计算器，其次是，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，如 15+5 ×（1 －0.5），学生错误地算成20×（1 －0.5） ，再次是，计算时要严格规范计算过程，解题要一步一步来时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整。最后是，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，计算时要让学生养成自我验算、及时整理查露补缺的习惯。
第五、加强口算能力的培养，加强估算能力的培养
1、口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。
2、培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，有利于提高学生解题正确率。这里不仅仅是对一些计算结果的估计，也是对整道题自己计算能力的估价。我曾让学生在解题中，做完后在题号前写上百分数，100%是自认为完全正确的，50%是没多大把握的，0%是自己不会做的，收到了较好的提高计算能力的效果。
第六、让学生树立信心。
教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，敢于迎难而上。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
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