- 相关推荐
一年级数学上册《古人计数》教案设计（通用5篇）
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的一年级数学上册《古人计数》教案设计，欢迎阅读参考!
一年级数学上册《古人计数》教案设计 1
一、教学目的：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11-20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。
3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。
4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。
二、教学重点：
掌握20以内数的顺序。
三、教学难点：
初步建立数的概念
四、教学准备：
每组一个数位计数器及40-50根小棒等。
五、教学方法：
抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。
六、教学过程：
(一)创设情景，寻找关键问题
数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。
(每张桌子发40-50根小棒，玩小棒时间为3-5分钟)
你发现了什么数学问题。
(目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆)
游戏，看谁的`手小巧。
老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。
出示：十根可以捆一捆。
再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。
完成：( )个一 ( )个十
试一试，在计数器拔出10
个位只有几颗珠子，怎么办?(10个一是1个10)
在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。
(二)自主合作，解决数位顺序。
在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11-20各数。
1、11-20各数在计数器上怎么表示呢?
问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。
(这儿注意11-20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。)
2、1个十， 1个一 是11 10+1=11
10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。
3、15 、19 、20的数位可重点检查。
(20的数位可由10-20，也可19-20来描述。)
4、小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。
5、练习：(口算)
10+9 10+8 10+7 10+6 10+5
10+4 10+3 9+10 8+10 7+10
6+10 5+10 4+10 3+10
(三)实践应用，实现知识延伸
寻找粗心丢失的数。
游戏报数。(报数时丢一些中间数)
开火车顺数
游戏：数数(顺数和倒数)
拔珠游戏(师生――生生)
报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。
P69 1-6 自己完成。
(四)课外实践，拓展知识应用。
1、完成10-20各数数位图及小棒图。
2、和父母互说10-20各数组成。
(五)作业：
练一练4、5题
一年级数学上册《古人计数》教案设计 2
认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。这是学生第一次接触数位这个概念，是对数的认识的一次飞跃，本节课的学习对数的认识和对数位的理解起到重要的作用。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点：对数位的`理解。
教学方法：操作法、演示法。
教学准备：课件、计数器、小棒。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，远古时代，我们的祖先靠打猎为生。他们有时候也会将捕到的幼小动物圈养起来。有一天，有几只小山羊跑到了圈外，一位猎人的妻子正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢！
提问：一共有几只小山羊？
我们一眼就看出来了。猎人妻子为了把小山羊的数量记录下来，就用3个石子来代表3只小山羊。可圈内的呢？
如果要一次性记录小山羊的总只数，猎人妻子就有点为难了，快来帮帮她吧！
二、活动一：建立数位概念。
（一）、数小棒。体会10个一是1个十。
1、师：猎人妻子只会用自己的十个手指头数数，这么多石子她有点数不过来了，请你帮帮她。我们现在手上没有石子，只有小棒，用小棒代替石子（小山羊）可以吗？
提问：怎么摆小棒，就能让猎人妻子一下数出来呢？
学生讨论后发言：
先数出10根小棒放在一堆或捆成一捆，再从1开始数剩下的1个，猎人妻子也可以一眼看出来了。
（及时鼓励、表扬）
提问：为什么要把10根小棒放一堆或捆一捆呢？
学生思考后回答：
因为人们一般只有10个手指，用手指来数数只能数到10，把10个放一起，剩下的再从1开始数比较方便、好记。
一根一根数，有10根小棒，也就是10个1。现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。
2、学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。
3、让学生再拿出1根小棒，说说一捆和一根有什么不同？
（1）、合起来是几根小棒？
（2）、它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）、它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）。
（二）、认识计数器及数位。
1、11在计数器上怎样表示？请同学们仔细观察计数器，说说你发现了什么？
2、你能在计数器上拨出11吗？
一边拨一边说：在个位上拨几，在十位上拨几。
3、着重说说十位上的1表示几？个位上的1表示几？
三、活动二：快速拨数，师生互练。
1、教师说数15、19、20，学生快速数出小棒后在计数器上拨出。
2、说一说它的含义及是怎么拨的。
3、当拨20时要注意是从19根再添1根组成的，让学生明白2个十合起来是20。
四、活动三：读尺子上的数。
（一）、出示图片：读一读尺子上的11~20各数，试着倒读或背诵。
（二）、教师提问。
根据尺子回答问题：
1、14前面的一个数是( )，后面的一个数是( )。
2、和17相邻的两个数是( )、（ ）。
3、比15大的数有（ ）。
4、比18小的数( ）。
5、你还能提出那些数学问题？
五、活动四：走过独木桥。
1、第一关：数一数（看图填数，原题略）。
2、第二关：填一填。
、个位上是6 ，十位上是1, 这个数是（ ）。
14 16
19 15
第三关：猜一猜。
在计数器上，我的个位是2个珠，十位是1个珠，你猜我是（ ）。
10+8的得数就是我，我是（ ）。
我的十位是2，个位是0，你猜我是（ ）。
六、随堂练习。
（一）、生生互练。
一人说数，另一人拨出，并说一说，两人互换再练。
（二）、对口令。
1、师生互对。
例：教师说16，学生对1个十和6个一。
教师说1个十和7个一，学生对17。
2、生生互对。
七、课堂小结：
说一说这节课你有什么收获？
一年级数学上册《古人计数》教案设计 3
教学内容：
教材第75页“试一试”和第76页的内容。
教学目标：
1、通过在尺子上读10~20各数，帮助学生体会20以内数的排列顺序，感受数的大小。
2、借助顺着数、倒着数等数数活动，积累加减法的活动经验。
3、学生在具体操作中，体会到学习数学的乐趣，培养学生的数学意识。
教学重点：
掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：
进一步体会数的意义和数的概念，会比较数的.大小。
教学准备：
教学课件、小棒、计数器、尺子。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入
上节课我们学习了古人计数，用11块小石头来表示11头羊，如果表示12头、13头或者更多的羊时，是不是也用一块小石头来表示1只羊呢？答案是否定的，古人也是很聪明的，想不想知道是怎样表示的呢？今天我们继续学习古人计数。［板书课题：古人计数（2）］
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1、用不同的方法表示十几。
课件出示教材第75页“试一试”问题三情境图。
（1）让学生尝试解析12的两种表示方法。
生：一块大石头表示1个十，2块小石头表示2个一，合起来是12。
生：一横表示1个十，2竖表示2个一，合起来是12。
（2）你能用这样的方式表示13吗？让学生同桌互说后汇报。
生：一块大石头表示1个十，3块小石头表示3个一，合起来是13。
生：一横表示1个十，3竖表示3个一，合起来是13。
（3）小练习：你能用上面的方式表示15吗？
（4）你还能用其他的方式表示16吗？让学生独立创造后交流。
生：用一个大圆表示1个十，用6个小圆表示6个一，合起来是16。
生：用文具盒表示1个十，用6支笔表示6个一，合起来是16。
2、读一读。
课件出示教材第75页“试一试”的尺子图。
（1）让学生尝试读出尺子上的数。
顺着读：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
倒着读：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10。
跳着读：10、12、14……；11、13、15……。
（2）15前面一个数是几？后面一个数呢？
让学生对照尺子明白前面的数更小，后面的数更大。
（3）13与16中间有哪几个数？18与20中间的一个数是多少？让学生先圈出已知数，然后再找中间的数。
3、比一比，谁大？谁小？
（1）你知道12和14谁大谁小吗？
（2）学生尝试用自己的方法进行比较后交流。
方法一：数数法，后一个数比前一个数大。
方法二：摆小棒法。12是1捆加2根小棒，14是1捆加4根小棒。4根比2根多，所以14比12大。
方法三：借助计数器比较。……
4、小练习：同桌两人一人报一个十几的数，然后比较这两个数的大小。
小结：11~20各数的顺序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。每相邻的两个数，后一个数比前一个数大1，前一个数比后一个数小1。
四、巩固练习
1、完成教材第76页“练一练”第3题。先让学生填空，然后全班汇报。
2、完成教材第76页“练一练”第9题。先让学生说说题意，再自己尝试用打结的方法表示数。
3、完成教材第76页“练一练”第8题。同桌互相说一说。
五、拓展提升
1、按要求在里画“√”。宁老师家来了15位客人，每位客人吃一个苹果，选择哪一篮苹果合适？
2、小白兔有8根萝卜，小灰兔有10根萝卜，兔妈妈又拿来4根萝卜，怎样分，两只小兔才有同样多的萝卜？再分给小灰兔1根萝卜，小白兔3根萝卜。
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？你还有哪些不明白的地方？跟你的同桌一起说说。
七、作业布置
教材第76页“练一练”第4、5、6、7题。
学生回顾。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生尝试理解并大胆表达。独立创造。用不同的方法读数。借助尺子理解。尝试比较。完成练习。动脑思考。回顾课堂。
板书设计
古人计数（2）
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
12<14
教学反思
成功之处：本节课借助尺子让学生直观地认识11~20各数的顺序及大小，让学生有物可循。
不足之处：学生比较数的大小时叙述不完整。
教学建议：课堂教学只有进行师生平等对话，在相互的摩擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者，才能共同提升对真知的理解与认识。
一年级数学上册《古人计数》教案设计 4
【教学目标】
1．在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，知道这些数是由几个十和几个一组成的，能认、读、写20以内的数。
2.会用小棒和计数器表示20直观表示11~20的数，初步认识个位和十位，感受“十”为单位的计数方法（十进制计数法）。
3.在动手操作数学模型的活动中，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
【教学重难点】
重点：了解“十”为单位的计数方法，体会20以内数的意义。
难点：为什么用“十”计数及对“数位”的理解。
【教学具准备】
课件、20根小棒、橡皮筋、计数器
【教学课时】1
【教学策略】创设情境与组织操作探究相结合，学生自主探究，自主发现。
【教学过程】
一、情境引入，古人计数（十进制计数法的铺垫）
师：在很久很久以前，那时数宝宝还没有发明出来，古人还不会用数宝宝表示羊的只数，也不知道每天放了多少羊，但这并不影响他管理羊群。
师：瞧！（课件）这就是牧羊人在清点自己的羊，我们来看看古人是怎样计数的？
（板书课题：古人计数）
师：每放出一只羊，牧羊人就在地上摆一块石头，再放出一只，再摆一块石头。当羊的只数越来越多，一大堆的石头摆起来很麻烦，聪明的古人就想出了一种新的办法，瞧！（课件：十块石头变成一块大石头。）一块大石头表示几块小石头？
小结：用一块大石头表示10，再加上一块小石头，合起来就是羊的只数。
过渡：古人真聪明，那今天我们就一起来学学聪明的牧羊人，利用手中的小棒来代替小羊，摆一摆，数一数。
【设计意图：创设故事情境，利用课件的动态效果，再现“古人计数”的过程，既还原了古人计数的.方法，又唤起了学生已有的数数经验，即逐一计数、一一对应的方法，为十进制计数法的教学做好铺垫。】
二、动手操作，探究新知（11～20各数的组成，十进制计数法的开始）
1．摆小棒，初步认识“11”
（1）引导学生用小棒一一对应地记录羊的只数。
（2）牧羊人一共放了几只羊？可以数数的知识数出小棒的根数，也就是羊的只数。
（3）10后面的数是几？比10多1的是？多2呢？多3呢？
（4）全班一起1个一1个一地数，数到10个一，将10个一捆成一捆，就是1个十。
2.捆小棒，体会10个一就是1个十。
（1）学生动手操作，将10根小棒捆成一捆。知道10个一就是1个十。
（2）认识11是由1个十，1个一组成的。结合小棒，说说12、15表示的意思。
（3）小结：一个十和几个一合起来就是十几。
3.拨计数器，理解“数位”的意义。
（1）介绍计数器，认识数位（个位、十位），同桌之间说说计数器上有什么。
（2）动手拨一拨，感受将10个一转化成1个十。
（3）结合拨数，知道数的组成，体会20以内数的意义。
A.在计数器上拨11，知道1个十，1个一是11，会用算式10+1=11表示。并理解不同数位上的数表示的意义不同。
B.同桌合作拨一拨19，并说说是怎么拨的？
C.重点指导19再添一个珠子，是多少?让学生说一说“20这个数你是怎么拨的？为什么个位上要写0？”。帮助学生理解2个十就是20。
【设计意图：结合摆小棒、捆小棒的活动，把10根小棒捆成1捆，直观体会“10个一就是1个十”。在教师的引导下引导认识1个十、1个一合起来就是11。教师循序渐进，出示再多1根、多3根是1个十、几个一合起来是多少。帮助学生建立了1个十和几个一就是十几的表象，也有了培养学生表达能力的契机。接着在拨计数器的活动中，借助数形结合，对“十进制计数法”的本质的理解。】
三、巩固练习，加深理解
今天同学们表现得真棒，老师想检验大家这节课掌握得怎么样，准备考考大家，敢接受挑战吗？
第一关：看图写数。书本75页练一练的第一题。
第二关：猜猜我是谁？
a.我是由1个十，4个一组成的，猜猜我是（ ）
b.在计数器上，我的个位有2个珠子，十位有1个珠子，猜猜我是（ ）
【设计意图：目的明确，有趣味性，符合儿童年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考与合作交流的能力。】
四、课堂总结
这节课，我们认识了20以内的数，能说说你有什么收获吗？
希望同学们回家以后能把今天所学到的知识与你的家长分享。
五、板书设计
古人计数
10个一就是1个十 1个十，1个一合起来是11。
10 + 1 = 11
一年级数学上册《古人计数》教案设计 5
教学内容：本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。
教学设计思路：
根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：
一、课前一首歌（数字歌）
课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1--7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。
二、复习导入
有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。
三、讲授新知
1、观看视频了解古人计数方法
以一段古人计数的视频开始今天的新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的'文化价值。
2、引导探究，建立模型
（1）捆一捆，认一认
教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
（2）拨一拨，认一认
通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。
（3）我说你摆：
通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。
3、归纳小结--流程图对本节课进行归纳小结。
四、巩固练习，深化提高
1、一缕阳光（基础练习）
完成学习单，带着学生写一写，说一说。
你会写数吗？有什么发现？
2、光芒闪耀
猜数游戏，我说你猜
通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。
3、光芒闪耀（拓展延伸）
拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。
引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。
整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。
【一年级数学上册《古人计数》教案设计】相关文章：
人教版一年级上册数学《认识钟表》教案设计12-06
中班数学教案分类计数10-21
大班数学《按群计数》教案06-08
一年级数学上册《6和7的组成》教案设计（精选9篇）10-10
关于小学一年级上册的美术教案设计10-13
音乐一年级上册《祖国您好》教案设计10-03
一年级数学教案设计11-13
大班数学《按群计数》教案7篇[集合]06-08