最新学年小学数学教研工作计划怎么写
一、强力推进课堂教学模式化 我们有的老师咬着“教学有法，但无定法”不放。要知道，要出格，必先入格。各乡校小学数学教研员（桂山镇学校，教务处相关人员）是该校小学数学学科实施课堂教学基本模式的具体负责人。 要在学校的领导和统一安排下主动、积极、创造性工作，采用集中培训、上示范课、送教下村等形式培训教师；要发挥学科带头人、骨干教师、教学能手的示范和引领作用；要下村督察、指导。确保教师教学设计中的教学流程和课堂教学的结构均符合模式要求。
二、抓常规工作不放松 几年来我们抓了常规工作的落实，但工作力度参差不齐，有的学校连《备课本》都是用一本简单的软抄本代替，还美其名曰“让教师好发挥，体现个性化备课，充分发挥教师的创造性” 。有的学校，县上的常规要求只是读读而已，不检查、不落实或出了问题不处理。 今后要抓常规工作不放松，向过程要质量。确保备课、改本不滞后，备课、改本要达到量的要求，要做到只要有数学课，就要有练习或作业，只要学生做了，教师就要全批全改。每周练习、作业的批改不少于5次。读懂教材是搞好教学的前提，要注重教材的学习、熟悉，强化教材的批注。在常规工作的落实上要维护学校规章制度的权威性。
三、开展活动不放松 近几年，建兴小学的成绩进步很大，究其经验，其中一条就是以课题研究为平台，规范课堂教学模式，抓规章制度及办法的落实，对教师进行课堂考核评价，深化校本教研。 下一步，全县小学数学教学，各乡（镇）小学数学教学，一方面要在积极参加上级组织的教研活动，另一方面要结合自身实际开展活动。2011年秋季学期的新学年，课堂教学模式化是我们活动的一个重点。开展工作，他人重视不重视，我们难以左右，但我们自己首先要重视。领导重视，有各种各样形式，你说领导不重视，领导还说你不主动呢，要在领导给我们的空间做好工作。结合自身实际开展活动，一是要争取主动，多向领导请示汇报，而不要领导掇一下才动一下。二是看准了的就坚持做下去，而不要见子打子，朝三暮四，昨天一个特色工作，今天一个特色工作，哪有这么多特色工作。桂山三小的具体备课要坚持、深化，水塘小学的'《每天一练》要坚持，者竜小学“教学团队”的做法要坚持，平掌小学“只要学生在教室，教师就在教室”的做法要坚持。桂山四小，作为一所新组建的学校，不要步入抓教学和教学管理的误区。这方面的教训，前两年有的学校有，前些年有的学校搞的具体备课不是真正意义上的集体备课。
四、继续落实学科教学专业化 20XX年秋季学期起，我县下发了新教通字〔20XX〕26号，实行小学教师学科教学专业化，为做好这一工作，20XX年8月，我们开展了“赢在起点”的活动，要求教研员作好教师调查，在教师配备上争取主动。但从一学年的情况看，有的乡镇学校的数学学科教师的班级配备率较低，全县数学教师与教学班的比是0。74：1，最低的乡镇是0。6：1。有的擅长教数学的老师没有从事数学学科的教学。 新学年开始，要继续落实这一规定，在教师的微调上要争取主动，提高班级教师的配备率，要用好具有数学学科特长的教师，让更多具有数学特长的教师来教数学。让更多责任心强、能力强的老师从事数学学科的教学。
五、继续抓薄弱学校、班级的治理 我县不仅乡镇之间的成绩不均衡，有的乡镇，村校之间的成绩又不均衡。这说明我们在治理薄弱学校和班级，促进均衡发展方面还任重道远。县教科所将本着既锦上添花，更雪中送炭的原则开展工作。 各校、各为教研员都要以20XX/2011学年末检测数字为依据确定自己的薄弱学校和班级。要主动深入薄弱学校和班级，积极开展调研、督察和指导。每个学期到要薄弱学校和班级不少于3次。要在薄弱学校和班级维护学校规章制度的权威性，要帮助教师熟悉教材、把握教学的重难点，帮助教师搞好课堂教师，帮助教师做好后进生的转化，做好好的教学经验，好的方式方法的传递和推广应用。
六、上下一致，确保政令畅通 回顾过去，无论是教师教学常规，还是落实教学中的某些要求，为什么成效不如人意，其中一个原因教师政令不畅，有的规定在具体落实中，在学校、在教研员处打了折扣。同样是民族自治县的峨山，各校之间的成绩比较均衡，而我县乡（镇）之间的成绩差距很大，同一乡（镇），村校之间差距很大，其中一个原因就是县上的规定在有的学校不当一回事，在落实中大折扣。在开展各种活动中要确保政令畅通，不能高上有政策，下有对策。 “除”与“除以”是两个完全不同的概念，但在20XX年7月的阅卷中，有的乡（镇）却都给分。五年级涉及的旅游费用中的A、B两种方案，哪种方案省钱，有的老师还在教学组合方案，这与现行教材不吻合。解方程，学生写的解题依据仅为“等式两边同时加上或减去一个数，等式仍然成立”或“等式两边同时乘或除以一个数不为零的数，等式仍然成立”，阅卷教师仍然给分。这与阅卷中所说的“可给可不给的坚决要给，可扣可不扣的坚决不扣”和“扣分有理，给分有据” 是两回事，不知是阅卷教师的问题还是教研员的问题。关于《新平县小学数学教堂教学基本模式》，要求把材料印发给每一个数学教师，但有的学校没有印，平时QQ联系，有的教研员无回音，无回复，这些现象，不正常。 我们要保证上下一致，政令畅通。全县的小学数学成绩搞不好，县教研员有责，各校小学数学成绩搞不好，各学校的小学数学教研员有责，每一个班的成绩搞不好，任课教师有责。“众人拾柴火焰高”，只有大家努力，工作才会搞好，成绩才会搞好。
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