名师教学心得体会
当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的名师教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
名师教学心得体会1
“言传身教”无论从师德方面还是在教学方面都起着决定性的作用。教师的职业道德规范要求教师爱岗敬业，为人师表，关爱弱势群体，从正面影响学生，使学生在老师的正确指导下，得以全面发展，做社会有用的人才。其实，教师的言传身教还着生在教学过程中，对学生的学习有着不可缺少的作用。
小学英语新教材三年级第一册课本（PEP）的八大特点也证实了教学过程中的言传身教。
一、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性、交际性、真实性和实用性。学生刚学到日常生活中的实用性语言，他们的兴趣第一次产生，极易模仿，而适用于同学当中或家庭当中，他们也想展示或汇报自己所学知识。为了使学生大胆学习和运用，教师在教学中，如果仅凭磁带录音机，让学生跟着念，学生可能不知念的是书本中哪些词语呆句子。这时教师就要起主导作用，把平时掌握的发音技能，施展于言传身教的教学之中。如：学生当听到录音机发[neim]时，可能就跟读[nein]或[mein]；发[maug]时而错发[maus]。此时的言传身教事关重大，教时应以正楷的板书，准确的发音口形，授之于学生，并以鼓励性评价激发学生学趣，纠正发音，使他们掌握语言的准确性，从而运用于实践交际当中，突出语言的真实性和实用性。
二、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习终身学习奠定基础。这正是新课标理念的体现。在教学中，教师要善于钻研教材，根据发音归类，使学生有一定的感性认识，熟记单词。如教whitedite时，使用一色粉笔板书-ite,学生在听看教师的发音口形后，联想到汉语拼音的声母W和K，几次纠正后，学生对这两个单词有所辨认，也熟悉发音了。同时以白纸做成一个风筝，教读句子Thisisawhitekite。再如：教Green时，以小写出green作对比，了解含义，练习说句：missgreeniswearinggree。如此方法介绍Blacdbiack;Brown,brown;White,white,学生在教师的言传身教中，从直观教学中，由感性认识上升到理性认识，自学能力和学习策略有所提高，也为进一步学习或终身学习奠定了基础。
三、注重中外文化的双向交流，提高跨文化交际的能力。本册课本通过四项文化交流，了解外国文化。教师可利用教室内中国国旗，制作外国国旗或通过世界地图，让学生了解各国国旗的特性。同时进行爱国主义教育，学说IIovemyflag.It’sredandyellow.Ithasfiveyellowstars通过投影或看图，了解中国的熊猫、加拿大的海狸、美国的鹰、澳大利亚的袋鼠，在教室:happybirthday”单元后进行“幸运数字”的交流，了解中国人传统的幸运数字是“6”，加拿大的幸运数字“7”弄清了为什么。这些直观的教学也正是言传身教的体现。
四、注重学生兴趣的培养，最大限度地激发学生的学习动机。兴趣与学习动机有着因果关系。而兴趣的培养，要求教师的教学过程不可枯燥无味。教学中，教师首先要认真备课，做到有的放矢。如根据教材，组织学生参与活动，进行模仿表演，教师与学生同说同演、积极评价、学生竞赛活动等，都能极大地提高学生的学习的学习兴趣，当学生有了兴趣，就会产生实践的动机，正是激发了学生的学习动机。
五、注重融合学科内容，获取其他学科知识。如:Unit3lot’spaint和unit4weloveanimals.在这两单元中，通过Paint.使学生掌握绘画中的基本常识，掌握色彩调配；通过Animals的认识了解平时所见动物的词语，还能了解其他国家的代表性动物，间接地学到了动物学相关知识，这就要求教师在教学中善于加强学科间的整合和渗透，教学过程中通过言传身教的指导帮助，使学生得以全方位的素质提高。
六、注重教学的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。教学中教师应考虑学生的层次分明，区分智力因素和非智力因素导致的接受能力的强弱，针对教材内容，多对智力差的学生进行回顾性的提高，保证他们适应课堂教学的可操作性，从而弥补或满足他们的学习需求。有的学生擅长记忆词汇，有的学生善于口语交际。此时，教师掌握了信息后，分别给予互补性的言传身教，这样就恰当使用了教材的可操作性，也为灵活教学知识创造优良的环境和空间。
七、注重教学资料的配套，为学生提高良好的英语学习环境。就学习或教学资料而言，如果能恰当使用多媒体，加之教师的面授，则更能充分发挥言传
身教的功能。特别是山区农村小学，环境迫使他们无机会或弃学英语。而创造环境更多的表现为教师的言传身教。
八、注重各阶段的衔接，保证学段顺利过渡。要做到这点，首先生源很重要。有的学生就读多所学校，新来一校往往不适应，教师无法了解情况，导致言传身教无处下手，其次，在同一学校，任教者不专业，无法掌握教材，因而不能保证学段过渡。其三，年龄较大的教师不善于唱跳等活动，也不能保证教学中言传身教，从而影响了学段的衔接。
言传身教的教学思想应贯穿于教学的全过程，可以定为好的教学方法。对于中国学生，尤其是三年级学生，他们开始接触学习英语时，除了在电视媒体上直观引起的兴趣，更重要的是教师在教学过程中的亲临辅导，这种辅导的过程，其实也就是言传身教的过程，这种过程突显的教师的技能、观察、反馈、总结、提升的活动之中。因此，课堂上教师的言传身教是何等重要。
名师教学心得体会2
周末原本休息的时间却来学习，学习两天之后，我最大的感受就是：值得。
首先为我们作课的是张齐华老师，他带来的是一节六年级的《解决问题拓展课》。说是一节数学课，又不太像是数学课，但实质上它是一节真正正的数学课。上课伊始，张老师就从实际生活问题入手，“在小区A和小区B之间建造一个超市，你会建在哪儿？”同学们汇报，并说出理由。接着，张老师追问：“其他同学同意吗？一定是这儿吗？”课堂上张老师一次次的追问“建在这儿真的合适吗？”充分挖掘同学们的思维，学生思维的火花在张老师的课堂上一次次的碰撞交锋；以至于到最后，学生都茫然——这超市到底建在哪儿合适。为什么会如此呢？张老师阐述到：当你懂得越多，考虑的越多的时候的时候就越茫然。这就是我们实际生活中的数学，从生活中来，到生活中去。为生活所用，为生活服务。
反观我们的课堂大多数都是一味的为了知识而教，为了知识而学。真正用到生活中的有多少呢？虽然我们现在要考试，要成绩，但是我想也不能偏离数学轨道而走得太远。张老师的讲座，给我印象最深的还有这句话：学习如登山，刚开始全部举手回答问题，看似好，可其实不好，说明你提的问题太简单，是无效的。应该是一步一步往上走，真正让学生走进思考的状态。从张老师身上我还学到另一个本领，不要盲目的给其他同学鼓掌，既然你鼓掌，那么说出鼓掌的理由。回来以后我就在班上尝试，这样一问，真的把学生给问住了，好多人都不敢鼓掌了。
刘松老师的认识负数及讲座，给我印象最深的就是“换个角度思考”。结合刘德武老师的数学练习的层次性与思维性；回来后，刚好复习第一单元统一长度单位，在新课教学时，我和学生共同探讨出：直尺上任意两个相邻数字之间的距离都是1厘米，让孩子举例时，学生会说0——1、1——2、5——6等等，没有一个孩子采取逆向思维（4——3）。这次学习回来之后，当我在课堂问到“我们换个角度思考，还可以说几到几是1厘米？”王梓琦同学迅速地将小手举了起来说5——4。但是当我没有这么问之前没有任何一个孩子说出逆向思维的例子来。由此可见，孩子的潜能是无限的，我们的学生一点儿也不笨，关键在于老师如何引导，这就充分说明课堂上“导思”的重要性。
名师教学心得体会3
20xx年3月前几天有机会到郑州参加“小学语文名师教学观摩研讨会”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、窦桂梅和王崧舟三位名师的教学风采，聆听了他们精彩的学术报告，使我大受启发，激动的心情久不能平息。
于永正老师示范课《第一次抱母亲》亲切自然，没使用任何电教手段，却用平和感人的语言打动了每一位学生和听课老师的心，中间几次我都忍不住泪流而下。他教学非常注重让学生反复朗读，用心体验文本的内涵。力图使学生和文本融于一体、真诚对话、深刻感悟。同时，细节之处、关键之处注意强调，适时引导并作以小结，再加上于老师深情的范读，真是恰到好处，不温不火却感人至深，学生听了也很受启发，真正做到用心去读书。我不由地感慨到“语言是从人们心底流出来的，只要你用心体会，又会流入人们的心里……”
接着于老师又为我们做了教学指导：
一：用审视的眼光看课。现语文教学流派多、提法多，从不同角度理解，如“诗意语文”、“情智语文”、“本色语文”，各有感悟及道理，我们应取各家之长而且是学得来的地方，为我们所用，即“取各家能取之长为我所用”。
二：取各家符合语文教学规律之长
自古语文教学就总结出八字规律：熟读、精思、博览、多作。也就是众所周知的大量读写、读写结合。因此语文教学提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。同时坚持大量写作，坚持写好日记，但不要给孩子太大压力，做到“有话可长，无话可短”，每周有一篇日记像作文即可。常态课要上扎实，语文的魅力在字词句篇里，在写作里。
三：备课备好朗读
课文至少读三五遍，而且要站着读，和上课姿态保持一致，朗读是再创造，只有老师读出味来、钻出味来、才能教出味来。朗读好了可以少讲三分之二，教学生抓住关键词句，好好品味，在品味中学会阅读，感受语文的魅力。
四：考试前搞应试训练。
平时别让孩子们做大量练习题，考试前稍作训练，见识一些题型即可。
窦桂梅老师首先示范了二年级语文写话训练《我爱爸爸》，以多媒体课件提供图文并茂的资料，以儿童化的语言和心态使孩子们很快与她亲密无间，畅所欲言，轻轻松松完成了说话、写话训练。于不经意间学会了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一样勤劳。”“我爸爸像马一样健壮，也像太阳一样温暖。”句子生动有趣，还配有插图呢！窦老师还鼓励孩子们多写多画，订在一起就成了一本本图画书。孩子们的情绪很高涨，下课了还意犹未尽……
接着窦老师又示范了六年级诗词的教学。她讲了辛弃疾的词《清平乐——村居》，先利用不同风格的乐曲让学生感受不同词牌所代表的不同内容和曲调，以“破阵子”和“清平乐”为例，带领大家分别走进战场、又漫步江南水乡，让学生犹如身临其境，真切体验到了两种词牌所表达不同的内容。独特的开场引人入胜，接下来更是妙不可言：多媒体展示优美的图画，师生手舞足蹈地朗读，再加上窦老师随口即来的诗一般的语言，自然贴切、恰到好处。果真是名师的风采，真是令人目不暇接、给人惊喜不断。然后让学生走进村居、走进角色、抒发情感，此时学生已走进词中，走进画中，变成翁媪和大儿、中儿、小儿，亲切交谈、其乐融融！最后，点明中心：当作者身在战场，面对厮杀多么希望百姓能安居乐业，而此时村居所呈现的恬淡生活令作者无比的欢畅，遂作此词《清平乐——村居》。试想作者心情，该多么快活！此时师生同唱这首词，教学活动达到高潮，学生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的课堂，台下的阵阵掌声终于惊醒了台上的学生，孩子们这才走出村居，回到真实。
无法忘记窦桂梅老师那极具感染力和煽动力的语言，透着激情、更透着真情，引领学生走进文学殿堂，沉迷其中，留恋忘返。她身上燃烧着热情，透露出独特的思想与个性，正如她所说：“激情与思想，正是我为师的一撇一捺。”在她身上，我感受到了乐观、热情与真诚，当她的学生可真幸福，听她的课可真是一种美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量阅读，提升自身文学修养和人格魅力，努力让我的学生也享受幸福！
王崧舟老师也非常注重让学生充分去读书，他留出足够的时间让学生去读书。正如他所说：“整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。”学生只有在读书中才能学会读书，这是个再朴素不过的真理。我同样认为语文教学不能去理性分析，而应感性去体会与领悟。学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升着学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢者学生的心灵。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。
总之，三位大师一直都在努力使语文教学更加精彩，我觉得于永正老师传授给我们方法，窦桂梅老师传递给我们热情，王崧舟老师让我们分享智慧与理性。
让我们不断探索、不断反思、不断超越自我，以激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，认真上好自己的每一堂课！相信有一天，语文教学这片沃土上，也会长出你、我、她、他一片树木参天！
名师教学心得体会4
诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。
11月5日，20xx之秋的“浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展”如约而至。中心礼堂座无虚席，来自多个省的专家和语文教学的一线教师，静心倾听着每一堂课。上课名师们精当的教学设计和课堂教学中不断出现的高潮迎来了听课教师们的一次次掌声，也让我们对自己的日常教学有了深刻的反思。语文教学泰斗余映潮、特级教师韩军、喻旭初、新秀金晓燕等，不仅展示自己精深的教学思想和精湛的教学技艺，而且还引领与会语文老师进行智慧火花的碰撞、思考和争鸣。
时常听同行说“上课要上出一个‘我’来”。我觉得听过八位名师的课，每堂课都能有自己的个性，都具有学习意义。对于正在语文教学道路上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，收获颇丰。
金晓燕老师执教语文拓展课《生命常常如此之美》。《生命常常是如此之美》是乔叶散文集《天使路过》中的一篇文章，它文质兼美，作者写了“这些尘土一样卑微的人们”的生活，让我们感受到生命之美。我觉得读乔叶的作品，有一种漫步在西湖苏堤时的惬意和悠闲。金老师抓住“美”，通过“发现美——感悟美——寻找美”来体味“生命常常是如此之美”，走进文本，感知文本，感悟文本，升华文本。从文本拓展到生活，使学生获得有益的人生启示。而且这堂课做到以文讲文，金老师在执教过程中大量引用《天使路过》中的优美且富有哲理的语句，将这些语句完美地穿插在文本阅读中，水到渠成，既有助于学生对文本的感知感悟，也有利于引导学生继续阅读。总之金老师这堂课可谓是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、课堂之美，深深地折服了我们。
余映潮老师为我们执教了七年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余老师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进行有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深入指导学生读出人物的个性。在深入理解课文内容时，余老师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达全文要义的字”，教学思路异常清晰。最后是品析文章：这是一个什么样的故事？在余老师的巧妙引导下，学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析———语；读文识———礼”。整堂课井然有序，余老师总是和颜悦色，慈祥地为学生解答疑难，使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也掌握了学习文言文的方法，这也是余老师“新简实活”教学理念的实践体现。
建兰中学的王旭东老师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计体现以学生为本，重视学生的能力培养，注重学生的人文积淀，张扬学生的个性。他执教《水调歌头》，开场以自己满含感情的朗读导入，初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中，继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进行沟通，从而走进文本，走近诗人。一直以来自己比较惧怕上诗歌，一是因为自己的文学底蕴不够，因而底气不足，再是这样的课型没信心把握，听了王老师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王老师设计的展现学生预习成果这一环节，我觉得不妥。学生的预习成果体现出学生课前预习非常成功，有老师提出质疑：既然学生在课前已经基本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活跃的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的。
小说《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。这篇小说由特级教师韩军执教，韩老师的课堂教学最大的特点便是领着学生跳跃性地读文本，在朗读文本的过称中，弄清人物基本关系，梳理故事基本情节，听读故事情节高潮，动作外貌心理语言，风景描写称呼变化。这堂课的设计给在场老师眼前一亮的便是两份信的设计：《一封没有寄出的信》（于勒写给家里人的第三封信）、《菲利普未公开的日记》（父亲的信），学生通过设想这两份信的内容，更好地通透了小说人物的性格特点。
赵富良老师执教《罗布泊，消逝的仙湖》。赵老师的课紧贴文本，注重感悟，让学生能深刻体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课老师带着学生进行一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心灵巧妙的延伸，多媒体的辅助作用，培养学生的忧患意识。
杭州市安吉路实验学校的杨聪老师是有个性有才华的年轻老师，他的课也如他人一样有个性有才华，他上了鲁迅的《雪》，从文学语言角度解读文本。阮长海老师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分体现课堂的有效性。
名师们上课风采各异，评课的大师们同样因为他们睿智而精妙的点评给我们带来很深的触动和启发。
有时我深深感到教育的现状偶尔会逼迫语文教学很无奈地走向功利主义。但无论如何，我们都应该坚守语文教学岗位，我想今后我更会从语文教学的学科特点出发，且行且思，立足课堂教学实践，坚持以学生为本，讲求课堂的有效性，上出一个“我”来。
名师教学心得体会5
20xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参加第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的机会，我也从观摩中学到了许多值得学习的收获和体会。
一，教师的语言魅力
从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。贲老师和强老师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定基础。
二、教学设计
强老师的《圆的认识》，他的编排思路是先借助学生已有的生活经验，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的密切联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生好奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告诉学生们“用力甩起，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的掌握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的掌握。再后当同学们对圆有一定的了解与认识的时候，以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象。设计是这样的：请同学上比赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发现一条绳子的距离不会改变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者，探索者的角色，以画圆为主线贯穿全，让学生轻松地、本质的认识圆。
三、我的堂缺少什么
这两位老师的讲堂，让我从观摩中发现我的堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发现的眼睛，还不够关注学生们堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理堂突发事能力，即驾驭堂能力的培养。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学，才能使学生产生要学数学，学好数学的强烈愿望。
名师教学心得体会6
10月27日和28日，我有幸参加了xx县举办的“教育新视野第八届小学语文名师教学观摩活动”。活动中，我们有幸聆听到多位名师精彩的课堂教学和讲座，其中查xx、吴xx、何xx的课给我留下了深刻的印象，从中受益良多，以下谈谈自己的一些体会：
一、关注学情的识字写字课
查xx执教的《敕勒歌》是一节定位于识字写字的课堂教学，采用随文识字的形式，引导学生联系生活经验、结合偏旁发挥想象等多种形式识记生字，理解字义；写字教学注重习惯培养，通过示范指导书写教给学生写字规律（高低、宽窄、穿插）；教师重视朗读指导，由读正确到理解读，再到展开想象角色体验读，学生的朗读水平逐步提高。
査老师在讲座中强调了识字写字教学的三个基于：基于学情，基于汉字特点，基于生活经验；每节课要保证10分钟的写字时间，提笔即练字，要求端正写字姿势，养成良好的习惯。低年级每课要求识记的生字比较多，如果每个字都采用统一的模式教学，会显得单调枯燥，不利于学习兴趣的培养。査老师的课给我们的教学做了很好的示范，无论是识字还是写字的教学，教师都是根据学生的实际情况，抓住“卡点”重点指导，采用多种识字方法突破了教学重难点，如： “见”引导学生看注释理解；“阴山”联系生活，使学生明白它是一座山的名字；“穹庐”由偏旁联想词义；“似”通过组词理解字义。对于写字教学，査老师指出示范是最好的指导，注重示范也是在今后的教学中需要做到的。
二、追求精确的习作指导课
吴xx执教的《苹果脱险记》是一节想象作文指导课，吴老师在讲座中提出教什么是技术，怎么一步一步教是艺术，老师教得怎么样是价值。首先，教什么？吴老师以想象的语言表达能力培养为主要目标，想象作文不再是以想象力的培养为主要目标；其次，是怎么一步一步教的？对于范文，教师没有细致的分析讲解，而是引导学生在不断发现总结并归纳出写作的三要素：想象符合物性；情节一波三折；细节从容应对，为学生搭建了写作的支架。最后，教得怎么样？想象作文不再是天马行空，物性是它的灵魂，而一波三折的情节和细节描写是它的血肉，有了精确的写作内容和写作形式，一个小苹果在孩子们的笔下活了。习作评价没有批注好词佳句、分析结构，而是采用学生读，大家根据表格评星的形式落实到每个要求的完成情况，使学生通过比对发现不足，操作性强。
三、讲究真实的口语交际课
何xx执教的《商量》是一节口语交际课，课堂上教师像是在和学生聊天，幽默的语言使课堂氛围轻松愉快，在与学生的对话中，老师完全忘记自己是在讲课，根本是在跟学生一起学习，瞬时指出学生发言中需要改进的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引领。在不留痕迹的引导中，学生在一点一点进步，学生掌握的不仅仅是商量的方法，还有商量的态度，看似简单的“商量”二字，教师却赋予了做人的态度，使教学真正服务于生活。学生交流的形式多样，在生生交流，师生交流的过程中展现的是真实与自然的交际。
何老师在讲座中提到三种现象：不教，似乎还会说；教了，就不好好说；教后，变得不会说，这些现象的确是我们在教学中遇到的困惑，何老师指出之所以会出现这些现象是因为口语交际踩中了这两个雷区：一是交际中“身份”的丢失，没有身份即丢失了交际对象和情境，只有明确交际中的“身份”，编排活动中的“状况”，放归生活中的“场景”，学生才有话可说，才能好好说。二是交际困难预计不足，交际的目的不在于成功，培养协调力才是核心。何老师的讲座刷新了我对口语交际的认识，真实与自然的交际才是最精彩的课堂。
总之，学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！
名师教学心得体会7
漫漫从教路，悠悠育人心。回首往昔，不知不觉踏入教坛已十三年。记忆中，初入教行那些年，全凭满腔热情，哗啦啦的讲上四十五钟，自我感觉激情四射，面面俱到，可最终学生考试成绩仍是惨不忍睹。久之，开始怀疑自己的能力水平，心里也有些迷茫，甚至中年教师的“油腻”味在身上也慢慢变浓了，教学能力得不到提升。
万幸，20xx年县局成立名师工作团队，把全县的教学能手和我们这些教学“菜鸟”结对帮扶培养。听闻这个消息，我欣然报名加入了化学名师团队。
在化学名师工作团，聚集了全县的教学大师，有邱舒临，王小湖，黄铠，兰杨松……团队根据最利于我们教学帮扶成长的原则，安排了同校林芳老师就近对我帮扶培养。
一，近水楼台先得月，师徒结对促成长。
名师团安排的结对帮扶师傅林芳老师和我同在一所学校，源于同校，我们占据地利优势。为便于学习交流，我主动搬到林芳老师旁边办公。在日常工作中，我们亦师亦友，每备一节课都会深入的交流探讨，每个章节如何分配课时，相互探讨每一节课该怎么规划，每一个知识点该如何突破。以往教学我总认为初中化学简单，很多知识只要学生记忆背诵即可，而很少去考虑怎么让学生乐学乐记，林芳老师以她女性特有的柔性，总会从初中学生认知的角度细化教学，教我怎样让学生跟上我们老师的思维，淡化难度，轻松掌握知识，爱上化学学科。
初中化学中《构成物质的奥秘》是比较抽象难理解的一个章节，以往的教学中，我都是按照教材编排顺序，照本宣科，讲的枯燥，学生听得乏味，教学效果欠佳。甚至有些学生开始认为化学难学，在此章节受困，由初识喜欢化学逐渐厌恶化学，近十年来我也没很好的脱困教法。去年讲这个章节前，我向林芳老师求救，林芳老师就传授她的教学“秘籍”：在这个章节可以适度打乱教材编排体系，不要把所有难点集中到第二节学习，可以适度分散到第一和第三节讲授；同时林芳老师还传授她自创的教法，悬挂原子挂图，自制原子模型，把抽象不可见的微观粒子扩大到形象可见的物体；教法上灵活多变，讲练结合等教法，适度放慢教学，不要一味追求教学进度等。我按林芳老师的秘诀去教学，学生确实听得更认真更有趣，学生课堂掌握更好！
中考总复习，时间短任务重，一直困扰我，不知怎么复习能更有效果。以往总复习的时候，我都是从第一章节到第十二章，从知识梳理到题型巩固，炒旧饭式的复习，费事又没有很大效果。后来，我跟着林芳老师进行中考复习，从中考考分比重最大的《酸碱盐》入手，自编复习资料，精选中考题目，学生考分确实有很大提高！
二，化学团队能人多，五彩活动享智慧。
在名师工作团，定期开展送教等多彩活动，我每次都会参加学习。邱舒临老师层层递进式大师风范，黄铠老师益智益趣的新颖教法，邱建饶老师直面高分的秘诀……听师一堂课，胜读十年书呀！跟着这些化学名师们，我的教学方法有很大的改变，教学水平也有提高。
一直想对“质量守恒定律的探究”教学进行改进，让学生更简单参与，进一步激发学生学习兴趣，苦有自己脑中无货。20xx年11月12日那次在小溪初中听了邱舒临老师的送教示范课，邱老师采用穿越式导入，一下就调动全班学生的学习热情，也让我脑洞大开！邱老师改变教材上传统引燃白磷的方法，与时俱进的采用激光引燃法，既让实验简单易操作，增强环保，更是让学生亲身感受到知识无价，身边处处是化学！
化学计算的教学，既是中学的重点，更是难点。以往我们都是采用书中典型例题，老师讲解，学生模仿，练习巩固这样的教学模式，虽然中规中矩，常年这样的模式，我们教的乏味，学生听的也无趣。20xx年在三门中学听黄铠老师的示范教学，黄老师充分利用现代化的电教设备，把枯燥的化学计算融入动态的情景图片，使得学生更加专注；黄凯老师还放弃课本例题，让学生自己根据情景图象自编计算题目，学生的自信心和做题能力都得到很好的锻炼。听黄老师的课，让我受益匪浅，增长了很多智慧，给我尝试改变传统教法的榜样，更是给我教学创新的勇气和动力。
在化学名师团，不仅仅是名师们给我们徒弟上示范教学课。针对我们教学上遇到的疑难困惑问题，团队还经常举办一些讲座之类的活动，凝心聚职，共同成长。”试验探究题"是中考的大分值题型，也是学生比较难掌握的题，给我们教学带来很大的压力。在名师团的筹划下，今年上半年举办相关专题讲座，全县的化学名师们把他们的教学心得真经传授出来，听后豁然开朗，教学更能有的放矢了。
三，沉心钻研新教学，精耕勤学润无声。
年复一年的初三教学，都是那本教材，自认为对教材熟透有心，前几年就很少去研究教材教法了。自从参加名师团，跟大师们接触，听名师示范课，才真正明白“教学有法，但无定法。”从内心深处理解到教学是一门活技术活，每届学生不同，教法有变。心通了，理顺了，工作有动劲了，教学也有进步了。而今，我每天都能沉下心钻研教材，每课有反思，每周做套中考试题，乐在其中！熟读中考三百题，不会命题也会模仿啊。
“化学名师团”就如一股春风，吹走我的油腻，带来新风，让我教学生涯焕发新机！努力终会有成果，在化学名师团的帮扶培养下，我的教学能力得到质的飞跃，在今年中考中，我所教班级成绩位列全校第一，全县第五，取的教学生涯中最好成绩！
感恩名师团，感恩名师们！
名师教学心得体会8
开学伊始，古城西安，凉爽宜人，遍地迎着绿色的希望。沐浴着初春的暖阳，带着激动的心情，我们四位老师在学校领导的精心安排下来到西安大兴新区小学，开启了为期两天的培训旅程。
本次活动，在陕西师范大学大兴新区小学举行，共有三大板块，六节示范课，多角度、多元化的诠释了小学音乐教育的创新方法与途径。
培训的每一天都是幸福而又充实的，每一天都会面对不同风格的名师专家，都能看到不同类型的音乐课，感受到思想火花的冲击。
第一天的学习，收获满满，让我们一起领略专家的风采吧！
专家：冯娇丽，江苏省学科带头人，区优秀教师。
冯老师给我们带来的是一节二年级的示范课《三只小猪》，本节课柏老师运用了体态律动教学法，通过各种有效的音乐实践活动，让学生参与到音乐课堂中，让学生在快乐教学中快乐学习，感受音乐的艺术美。课堂，是生长的地方，是极具创造灵动的地方，冯老师始终把学生放到课堂的核心地位，这样的课堂必定会成为孩子们生长的沃土，使其汲取能量，让其扬帆远航。
示范课：三年级欣赏课《动物狂欢节》
专家：黄美华，全国知名音乐特级教师，江苏省教学名师等。
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，黄老师的课堂注重对孩子们情感的培养，运用多种方法营造氛围，让孩子们听着音乐、唱着歌曲，在绘本故事中，如身历其境般的感受每处场景所表达的情绪与内涵，引导孩子去感受进而大胆的表达。
示范课：四年级《幸福拍手歌》
专家：林琼，杭州长阳区小学音乐高级教师，杭州市教坛新秀。
整节课从课程的整体流程到引导学生进行主动思考、主动与老师互动交流，林老师可谓是做得细致淋漓。
示范课：四年级《森林的歌声》
专家：姚丽娜，杭州市中小学音乐教研员，正高级教师。全国优秀教师。
姚老师幽默、风趣的个人魅力，深深感染了在场的每一位师生。音乐是听觉的艺术，本课中，他让学生反复聆听，在聆听中发现问题，在聆听中寻找答案，把课堂的主动权充分交给了学生，孩子们在音乐的情境中感受到了音乐的意境美，姚老师强硬的教学基本功和孩子们积极阳光的学习状态，感动了在场的每一位老师。
让我们一起走进第二天多元开放的音乐课堂吧!
示范课：二年级音乐课《我的家在日喀则》
专家：欧冬梅，四川绵阳市音乐骨干教师，全国一等奖获得者。
本课中，欧老师立足音乐的核心素养，以音乐新体系教学法为载体，为学生营造出活泼生动的音乐课堂环境，用音乐元素唤醒孩子们内心的音乐种子，关注了学生的人文审美体验，给我们带来了一节形象生动的常态音乐课。
示范课：二年级绘本音乐欣赏课《都有一颗红亮的心》
专家：王华，陕西师大大兴新区教学音乐组组长。
王老师的这节课重在训练方法的指导，课堂中花费了大量的时间在教孩子们通过身体律动调整演唱时的发声，比如用“手上唱歌词”的方法引导学生唱情绪欢快的部分，用“拉线”的方法感受抒情的长音，比如唱歌时咬紧字头，合唱时声音要融在集体中……都值得我们学习和借鉴。
此次去“取经”，收获是丰硕的。讲台上，名师们风采迷人、理念高端，孩子们大方可爱、思维活跃、想象丰富、朵朵绽放，台下，上千人神情愉悦、专注记录、意犹未尽、陶醉其中，不知不觉间领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育的深刻研究，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。
言传身教，润物无声，传道授业，指点迷津，每一次学习都是一次心灵之旅，通过为期两天的学习，我们不仅收获了理论知识，还学到了不同的音乐教学方法，更新了教学理念，作为一名青年教师，不仅要加强个人音乐教学素质和专业素质的提升，还要虚心向其他学科老师学习，学习语文老师生动优美的需要，学习数学老师的缜密的逻辑思维，学习美术老师色彩的搭配，学习科学老师的课堂组织能力……授之（学生）以渔，授之（学生）以欲，让自己的课堂“舒服，入心，学仁，智礼”。
名师们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是教学的魅力，更是一种学习的享受，透过此次课堂教学观摩，我们要始终保持着一种对音乐的挚爱，我们要用这种对音乐的挚爱来牵动学生，感染学生，让他们在快乐中学习音乐，在意境中感受音乐，从而一天天更加热爱音乐。
观摩学习虽已结束，但我们思维的航程刚刚起锚回程途中，我们的交流讨论仍然热烈，学得再深，说得再多，不如去实践，本次教学观摩研讨会学到的知识，还需要我们在工作中慢慢体验、总结、运用……
在今后的音乐教学中，我们将带动学校音乐组全组教师遵循新的课程理念，根据学生的年龄特点，为学生创设一个自由、轻松、愉快的学习环境，让学生在律动中认识、体验、创造音乐，培养学生的各种能力。
名师教学心得体会9
5月8日，我有幸参加了教育局举办的全国数学名师教学观摩活动黎城研讨会，听了全国名师李小春、张琪等几位老师极具特色的课和讲座，也由衷佩服这几位老师较高的教育教学水平。通过本次观摩，我对数学课改有了更深的体会和认识，现将本次活动的心得体会从两方面向大家交流。
一、教学观念的感想
1、数学是实实在在的，以前的课改看见了这节课气氛真活跃，真热闹，也有小组讨论，也动手操作了，表面感觉和传统的教学大不一样，热热闹闹的，确实改了。听完李小春的优质课，我感到数学教学的本质不在表面，而在于重难点的把握和突破，对孩子习惯的培养，比如：学前的准备，把书放好，把文具摆整齐，强调坐姿，鼓励孩子上课放松，积极回答问题等等，使我感到了真真切切的数学课。
2、用发展的眼光看数学，看孩子，李小春老师的“带着问题进教室，带着更多的问题离开教室”，给了我很深的思考，不把数学只局限在一堂课上，“下要保底，上不封顶”就是关注孩子的发展，不用一把尺子衡量每一个孩子。应该有更深一层的拓展性因素，展现数学的内涵与魅力。
二、教学方法上的学习
1、创设有效的情境，享受鲜活数学，经历数学化的过程
大胆放手，给学生创造一些活动，感受过程，亲身体验。数学就要以生活为基础，充分挖掘生活情境，在具体情境中感受数学的趣味和魅力，从而激发学习兴趣。每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。充分体现了知识——方法——能力，一课三得。
2、学习方式活动化，让学生主动获取知识
这方面，给我的启发很大，总还是不敢放手，没有追求到数学的源头，数学课缺乏活力，数学的魅力不能很好的展现，出现了所谓的枯燥数学。 活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中教师要重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“做中学”结合的活动中，把枯燥的知识趣味化。
在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与、思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
3、评价人性化，民主化
评价方面，李小春老师说得老师的脚步慢下来，再慢点，给孩子权利和充分的时间，一直强调这点，课堂上“对”、“不对”之类的话尽量不说，不要急于下结论，把学生的主体性提高到更高的层次，在评价中，让学生的思维产生思维的碰撞，享受、体验数学的魅力。反思这方面，我还是不够耐心，给孩子下结论较早，
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了几位优秀老师的教学风采，为我的课堂教学提供了大量的宝贵经验。要想给孩子一杯水，我们有一桶水已远远不够，还需要源源不断的泉水，听完专家的讲座，名师的示范课，结合自己以往的教育教学工作，也认识到了在工作中自己的不足之处。在今后的教学工作中，我将转变教学观念，更新教学方法，真正提高教学水平，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
名师教学心得体会10
《新课程名师教学100条建议》这是一本好书，好书应该百读不厌，每读必有一获，记得曾有人说过：一本厚厚的书你把它看成厚厚的书，你还没看好，一本厚厚的书你把它看成了一本薄薄的书，你就把握了书中精髓。《新课程名师教学100条建议》是一本旨在帮助广大中小学教师走进新课程，理解新课程，探索新课程和实践新课程，切实帮助他们解决在新课程的教学实践中出现的新情况和新问题的学习参考书。这本书从“为什么教、教什么、怎样教、怎样评”四个方面给我们提出了100条建议。名师们把自己学习和实践新课程的切身体会与思想精华都熔铸在每一篇文章中。
在实践篇中看到教学要有“精”、“气”、“神”，我对这个观点很赞同，我想通贯全书的新课程实施也应用这三个词来高度概括，“精”指精当的目标、精选的内容、精心的设计；“气”指民主的气氛、生活的气息、创新的气魄；“神”指形象要精神、讲授要传神、听课要入神。如果我们做到了这三个字，新课程的实施就如潺潺流水，欢快一路向前。就拿“神”字来说吧，“神”专指形象要精神、讲授要传神、听课要入神，我们对个人形象要精神，可能努力一下都能做到，但对自己讲课要做到传神，学生听课要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感叹。
教师负着教书育人的重任，自然，教师的工作也是异常辛苦的。但是，当我们走进课堂，面对着一双双对知识的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切烦恼与忧愁抛却脑后，精神抖擞，全身心地投入到教学的课堂中去。教师在课堂上的“精、气、神”首先源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，以积极饱满的情绪去从事教育。教师的活泼开朗的性格，又会感染学生，通过无言之教受到潜移默化之效。教师的这种情感，是与其教育新一代的责任感、义务感、荣誉感、自豪感等联系在一起的。
联系我们教学实际，我认为应做到以下几点：
1、要增强教学“非言语表达艺术”的研究与实践使用。其一要发挥“笑”的积极效果。教学活动中不可忽视笑声的作用，善意的笑，是师生关系和谐的润滑剂；幽默的笑，是营造宽松氛围的催化剂；会心的笑，能取得微妙的褒贬效果。其二要恰当运用手势。教学中的手势按其构成方式和功能可分为：象征性手势、会意手势、指示手势、描述手势、评价性手势。其三要善于使用面部表情，做到自然、适度、温和。抛开教师的师道尊严，走进学生心灵，与学生交融、对话。
2、要不断提高语言表达能力。教学语言要简明、规范，抑扬顿挫、富有节奏感，形象生动、富有幽默感。
3、要注重课堂的生成，充分的预设才有精彩的生成，充分的专业积淀才能游刃自如、调控自如，才能与学生深层对话，才能传神、入神。
4、要对教材深入钻研，同一教案不同人上效果完全不同，还在于个人对教材钻研程度不同，导致操作中出现不痛的现象。课要传神，对教材的解读要到位。
教师的“精、气、神”还源于本身的不断修炼。做为教师，首要立意，也就是自己先要了解，作为教师，是被动地去教，将教师视为一种职业，还是一种主动的，自觉地将教育视为一种传承文明的高尚事业，自愿地将这种想法化作一种爱，去理解，去帮助，去教导，从而在平凡的岗位上，化腐朽为神奇，真正达致桃李满天下，芬芳满人间。
名师教学心得体会11
11月8日，我有幸参加了小学数学专家的课。听了这节课，我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受，以前觉得教小学生还应付自如，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高彩烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？“没有课前的精心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多，尤其是名师们的敬业精神令人感动。
太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的展现了学生的自主能力。更让我感动的是教师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应该发现问题，正如老师说的：“教学不是让学生学会知识，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的不足，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简单，而是要让学生在本节课学习的认知能力上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，知识是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有尽头的新路。教学和学习也应该是这样的，是一条永远没有尽头的路，因此我们在教学中应更多地关注学生的是否能在学习完后产生更多的有待学习的问题。总之，听了张老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，张老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的不足和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，努力提升自己。
在这短短的一下午，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到名师的教学风格。想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。
在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教学生活化、细节化、智慧化。
名师教学心得体会12
6月17日，王桂华名师工作室启动仪式在考棚小学隆重召开，市区领导用及名师工作室全体成员参加了此次仪式，我们有幸聆听了各位专家的指导，感受颇多，较深的有以下三点：
一、真爱学生
余校长的报告贴近教学日常生活实际，仿佛一个知心朋友与大家聊天，既亲切有趣又意味深长。余校长教我们要上有趣的数学课；要引导学生乐于学，善于学；精神饱满地而对每一天的工作；要真爱学生……当他说到：“如果你觉得一个学生调皮得令你烦恼，那是因为你爱得不够！”我心里立刻响起不屑的声音：“那是你没有遇到过这样让人头疼的学生，站着说话腰不疼啊！”余校长好像听到了我的心声一样，接着平实地讲述了他与这个同学“斗智斗勇”的点点滴滴。
与我们平时所遇所做是那么相似，只是他与我们相比，少了抱怨，少了浮躁，多了换个角度思考，多了深深的爱。想想自己平时工作中遇到了这种情况，刚开始也是用欣赏的目光去看孩子，找机会去鼓励这些孩子，并积极与家长沟通，可是当得不到家长的回应时，多次毫无起色时，自己也就泄气了，今天，我深深地感受到了“爱得不够”对我的鞭策，在今后的工作中，愿自己爱得够，爱得深，爱得久！
二、真实课堂
听完余院长的报告，我对数学课堂有了新的认识：一堂好课，不是光看情境多有趣，课件有多美，而是应该简约明朗，真实有效。确实，我们在平时的教学时过多地关注了多媒体是否亮丽，关注了形式是否多样，关注了课堂是否热闹，而忽略了学生是否都参与思考，是否能静下心来思考。我想，今后我要努力的方向应该是：在愉快的课堂上真实地学习！
三、扎实课堂
汪校长所提的“内部生长的数学”让我耳目一新，他依托具体案例，向我们细致阐述了一堂扎实的数学课，既要让学生知识生长，更要让学生方法生长，还要让学生精神生长。相比之下，看看我们的课堂，更多地关注了知识，方法和精神就薄弱了。我想，扎实的课堂，应该是孩子成长的课堂，而成长，不仅仅是知识要成长，方法和精神的成长对孩子们的一生影响更大。
今后，我应该抓住机会，多向专家和其它老师们学习，让自己的各方面课堂有所提升。
名师教学心得体会13
“当代名师大讲堂”高效课堂教学展示观摩
研讨会心得体会
沙小：韩亚莉
20xx年4月7日，我有幸参加了“当代名师大讲堂全国小学名师与陕西优秀教师高效课堂教学展示观摩研讨会”，会中，十三位专家的示范课及说课，精彩纷呈，对于我的触动非常大。这些专家对新课程改革背景下的课堂教学进行了深入浅出的阐述，作为受教育者的“我”，有如拔开云雾见日月的感觉，这次培训必将对我今后的课堂教学产生深远的影响，。3天的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。现将培训学习的心得体会总结如下：
一、高效课堂来自丰富多彩的情境创设
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。赵老师和魏老师在这个环节运用的非常到位，如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。用情景链串起问题串是一种手段。 2.教学情境应具有一定的`时代文化气息
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代文化气息。知识的建构性，不是一致同意，而是同意一致，不要让知识的原点成为教学的盲点。
二、高效课堂来探究的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。徐斌老师整节课都放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来自精心预设
设计好的问题情境，让生成意料之中。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。程晓莹老师在讲《数图形的学问》的数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、高效课堂来自不断地教学反思
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，教学效果也一定会更好。
通过这次培训，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
名师教学心得体会14
前几天我到石家庄参加了小学语文全国名师教学艺术观摩展示活动，聆听了江苏的薛法根、北京的武琼、浙江的虞大明三位名师的讲座和他们执教的四节语文课，我们感受颇多。给我留下深刻印象的是虞大明老师，虞老师讲了两节语文课，一节是五年级的《祖父的园子》,一节是四年级的《父亲的菜园》，这两篇都是略读课文，虞老师还有一个有关略读课文教学的讲座——《略读教学——让孩子擅读、好读》。通过对虞老师课堂教学活动的反思和对讲座的学习，我领略到虞老师这堂课的精妙所在，对略读课文教学也有了更深更高一个层次的认识与理解。下面我就结合《祖父的园子》一课谈谈我的收获：
一、 多次浏览 渗透学法
《语文课程标准》指出：在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。虞老师在课一开始就告诉学生这是一篇略读课文，又推荐给他们一种新的学习方法，那就是多遍读，反复浏览。课堂中精心设计了三次浏览。第一次浏览，让学生紧扣课题，这是一个怎样的园子？学生第一遍浏览，想到什么词了，就可以写在课题的旁边。第二次浏览，让学生把刚刚提练的词语变成问题，如“为什么说这是一个应有尽有、生机勃勃的园子？”等等，并强调将这些词语变回问题，并带着这样的问题去学习，就能使学习更深入。学生带着这几个问题第二遍浏览，找到相应的句子，把这个词语写在了这个句子的旁边，进行交流。第三次浏览，又让学生带着“为什么是自由快乐的”这个问题，用圈关键字的方法，想想萧红在园子里干了哪些事情？又以“这些事情中最重要的是哪件事？”来引领学生精读重点部分。看似简略的三遍读，实则一遍比一遍深刻。那么整堂课正如虞老师自己说的那样，“让学生学习略读与浏览的阅读方法，提高阅读能力这是是略读课文教学的重要逻辑起点。”而在此基础上重点部分采用精读，真正实现了略读课文的简约但不简单，教师教的简，但学生学的丰。整堂课上，教师引领学生用笔阅读——随时圈画，随时批注，让学生用笔记录阅读探究的成果，教给学生学习的方法。
二、无痕引领，渗透写法
整堂课，虞老师在写法的渗透上是“无痕”的。如“为什么说铲地这件事情写得最具体？”，当学生说到（1）写了对话。老师马上引导，在平时写作中如果想写具体，可以加入人物的对话。这样的指导写作十分简单、有效。（2）写得比较多，用了好几个自然段。老师顺势引导，平时写作中多写几个自然段，你的文章一定会具体。（3）抓住了祖父的神态。老师马上引导到理解祖父的几个“笑”上去，同时强调写写人物的神态可以把事情写得很具体。虞老师就是这样引导学生自主发现文中作者把事例写具体的方法，并告诉学生在今后习作中进行运用；再如学生交流到“愿意”在文中重复运用时，虞老师就拿出了自己的一段写景的文字与文中段落进行比较，让学生在比照中获得启示：同样的事物用不同的写法就会体现不同的特点，表达了不同的写作目的。
三、 两处设计最为巧妙
1、这节课结尾的设计
课的结尾虞老师播放了罗大佑的《童年》，在孩子们轻轻哼唱歌曲后，虞老师将自己的多个童年趣事的下水文片断呈现给学生，让学生阅读。老师自身的童年趣事通过文字的方式呈现给学生的时候，调动了学生阅读的兴趣，并在一件件趣事中感受到了老师童年的快乐，在欢乐的笑声中自然也调动起了自己对童年美好生活的回忆，触发自己用自己喜欢的方式留住童年的永恒的想法。最后屏幕上出现：“聪明的，你用什么方式让你的童年留下永恒呢？”这样的资源开发非常巧妙。
2、 拓展延伸上
虞老师在拓展延伸上的做法值得我们学习。虞老师说到：萧红的童年时快乐的、自由的，所以她写下了《呼兰河传》，当学生说到《呼兰河传》里一定写下了萧红的快乐自由的生活时，虞老师出示了茅盾先生的评价这本书是“一串凄惋的歌谣”?太让人震撼了！为什么呢？愿意解开谜团吗？自己去读读一定会有新的发现。老师这样的设计有效地调动起了学生阅读这部作品的欲望与期待。
反思自己的教学，感觉过死、过窄，其实对于小学生我觉得我们不必挖得有多深，不必学得有多深，我们应让孩子读得广一些、远一些，应让孩子们懂得一篇文章学习的结束，应是孩子另一个崭新阅读活动的开始。
我想，只要我们也能在课堂上做学生的帮助者、促进者，做学生的伙伴、朋友，让学生真正成为阅读活动的实践者，我们的孩子也能做到擅读、好读！
名师教学心得体会15
20xx年4月29日，根据县教育局的统一安排，在庄浪县第一小学参加“名师讲堂”活动，主要观摩学习了庄浪县第二小学石婧枫老师和北京市密云县果园小学谢红英老师的三年级数学《面积和面积单位》的教学，谢红英老师对石婧枫老师的课做了点评，下午听了谢红英老师的专题讲座，整个过程组织严密，紧张有序，与会者都受益匪浅，这是我县教育局为我们基层一线教师搭建的学习交流平台，让我们能与名师近距离接触，学习她们的优良教法，聆听了她们的先进的教学理念，感受名师的课堂气氛，学习她们的教学设计思路，体会的名师人格魅力。
这次“名师讲堂”活动，在教育局赵年喜局长的主持下拉开了帷幕，在热烈激动的掌声中迎来了北京名师谢红英老师，在教育局的统一部署下，我们成功的完成了本次活动。
在本次活动中我有许多收获，其一，能近距离的感受名师课堂，了解名师课堂的实际情况，名师课堂中不仅有先进的教学理念，还有先进的教学手段，如多媒体的使用，既增加了课堂容量，又为教师和学生节约了时间，还为课堂增添了活力，还有大量教具的使用，既调动了学生的积极性，又培养学生动手操作能力。
其二，课堂民主平等，气氛活跃。课堂上教师以平等的身份参加，充当学生学习的引导者和组织者，对每组学生的展示都要民主公平的评价，给每一个积极配合认真参与的学生给予语言的表扬和必要的物质奖励，激发学生积极参与的热情，使学生能以积极的态度参与课堂学习，积极动手动脑，主动完成老师布置的学习任务。
其三，多媒体的使用，使课堂教学更直观，更形象。小学生以形象思维为主，抽象的概念往往很难用语言表述清楚，使用多媒体教学能轻松的解决这类问题。如谢老师在导入时，先给学生展示了密云县水库的照片，从介绍家乡风景入手，然后引导学生给长方形的照片装上相框，相框周围材料的总长度就是长方形的周长，再给相框装上一块玻璃，而玻璃的大小就是这个长方形的面积，引入自然，贴近生活。石婧枫老师也用多媒体教学，让学生动手触摸不同封闭图形的大小，使学生感受平面图形的大小，进而引导学生了解面积的概念。
其四，精彩的点评，让我认清我平时教学中的不足。谢红英老师对石婧枫老师的每一个教学环节都做了点评，指出石婧枫老师每一个教学细节中的优缺点。如，导入时运用圆形操场，小猴跑步的动画，是使学生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操场的周长，要在操场上铺上草坪，草坪的大小就是操场的面积，也是由周长引出面积。但谢老师认为三年级学生对长方形和正方形比较熟悉，应用长方形和正方形导入会更好一些；还有在教学面积时要先认识平面，再理解面的大小就是面积；在制作课件时要注意不同图形的颜色，不能随意更改颜色，使学生学习时产生混乱；石老师在整节课中采用激趣，游戏的形式，使学生都充满激情，在活动中接受知识，石老师的课堂练习设置合理，由浅入深，以小笑话，小法官等题目展现给学生，能调动学生积极思考，踊跃参与，让学生认识错误，并能积极主动地改正错误。
其五，通过名师问答，解决我们教学中的困惑。优秀的课堂需要精心设计和不断修改完善的，我国古代教育家孔子也主张以才施教，我们要在兼顾全体的基础上，要进行个别辅导。对教育管理者的“减负增效”方面，我们要理解领导进可能的按领导要求去做，因为每个理念都有一定的时代背景，我们要在学中改进，在改进中发展，在发展中更新。
其六，精彩的专题讲座，结合丰富案例，让我们耳目一新。下午的专题讲座，谢老师引用了二十多个案例，从不同层面上讲解“研读教材，创设高效课堂”的重要性。1研读小学阶段性的教材，掌握教材的整体结构。了解各个知识点的关联，小学数学教材由易到难，由简单到复杂，由单一到综合，是螺旋性上升的，只有准确把握知识点间的关系，才能准确定位每节课的重难点，才能前后紧密衔接。2反复研读本课教材，理解教材编写的意图，掌握重难点。只有认真读教材，理解教材的编写，知道教材所提供的知识，以及要学习的深度，明确重难点，才能设计符合学生认知规律的学案，才能有效的提高课堂效率。3研读本课时教材习题，掌握练习的功能。练习时学生掌握知识的必由之路，教材设计的习题目的性很强，教师在理解的基础上加以引导，就能使学生达到事半功倍的效果。4、反复研读课本时教材，掌握知识的渗透、迁移和拓展。每一个新的知识点，是由什么方面渗透而来的，学习之后能解决什么问题，它与那些知识相关联，是今后学习什么的基础，教学时我们要把握怎样的深度，使各方面有所发展，但不能过难或太偏，那样会适得其反。
总之，本次“名师讲堂”活动对我启发很大，我们要向名师学习，学习她们锲而不舍的敬业精神，学习更先进的教育理念，努力提高课堂效率，是我们的课堂更有特色，使我们的教学水平更上一层。
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