中国学生发展核心素养心得体会优秀

中国学生发展核心素养心得体会优秀范文（通用14篇）

　　我们有一些启发后，可以记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的中国学生发展核心素养心得体会优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 1

　　“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的.。

　　“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘DNA’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示，六大变化包括:

　　育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养;

　　课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势;

　　实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;

　　课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化;

　　学校课程更加贴近学生的生活;

　　未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。

　　教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。

　　对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

　　林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。

　　不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 2

　　数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

　　一、在教学中渗透数学思想和方法。

　　数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。

　　二、在教学中培养学生的思维能力。

　　思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的`教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

　　三、引导学生用数学的眼光看待事物。

　　身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。

　　数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 3

　　近日我参加了县《中国学生核心素养》网络远程培训，几位专家学者的报告让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念------核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。

　　过往的教育太单一片面，而导致因为"得到了不该得到的"，所以"错过了不该错过的"，因为"填充了不该填充的"，所以"失去了不该失去的"。"方向先于目标，战略先于战术。"当今社会，人类和人工智能将重新分工。基于对人类终极命运的关注，基于对基础教育的反思与检讨，我们提出和重视发展学生的核心素养。

　　现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。

　　一、核心素养的概念。

　　所谓核心素养，是指个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合品质和能力。个体与他们所处的多样化情境间不断变化的互惠关系的构成了人类发展的本质。核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。

　　二、“素质”与“素养”的区别

　　教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的.教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，二十一世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。

　　三、创新与合作是核心素养的关键。

　　教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比，清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族的未来，那么基础教育的创新就显得尤为重要，但当前我们的基础教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生合作意识淡薄，创新能力不足，长此以往，我们的教育就会影响国家的发展，影响学生的终身发展，由此，我深刻感受到当前基础教育的重要性，教育创新的紧迫性。

　　四、作为教师在今后的工作中怎么做的问题。教授帮我们指出了几个方向：

　　1、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系.

　　2、教师改进教学方法，更新理念。

　　3、教师素质是培养学生核心素养的关键，教师就要不断学习，完善自身知识体系。

　　4、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。

　　作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重学生自主学习为主的高效课堂教学和课外特长学习的积累，借助互联网资源等在内的多种手段调动学生学习热情，培养学生的综合素养。

　　培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在实践中实现自己对教育事业的承诺，在培养具有核心素养社会主义未来建设者的道路上不懈奋斗。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 4

　　初次听到中国学生发展核心素养这个概念，是在去年的冬天。当时没怎么放在心上，感觉又是“换汤不换药”的新名词。后来寒假里，学校下发了一份材料让学习，我便专心地读起来。真正认真研读完之后，感觉自己的认知是有偏颇的。

　　《中国学生发展核心素养》材料中明确指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”关注到这一中心理论后，不禁让我对我们的小学教学产生了思考。说实在的，中国学生发展核心素养是从成人的角度去规范和定义的。但每一个人的发展都是从小开始的。

　　既然核心素养对一个人乃至一个社会的发展这么重要，那么我们小学教师更是要抓好实现核心素养的基础阶段。我认为学生核心素养的培养可以从多角度，多种领域去落实。作为一名小学语文教师应该从语文学科出发，寻找孩子核心素养发展的生长点。

　　一、语文教学实践，落实核心素养

　　我觉得课堂教学是落实语文核心素养的主阵地，我们可以在课堂上激发孩子质疑能力，注重孩子思维能力的培养。不难发现，现在语文教学中又出现了一种偏激行为，就是“学生读呀读念呀念，老师什么都不干”的行为。这种行为导致的直接后果就是，孩子们不愿意去质疑了，只是为了读而读。到底读到什么意思，不去理解，不去思考。老师们只是在要求读，读到什么程度，但是没有去创设激发孩子思考的问题与情境。长此以往，学生的语文素养怎么提高？本学期，我教的是四年级的语文，和老师们在办公室里交流的时候，老师们一致提出了这一个问题。孩子不愿深思，不愿多去质疑，不愿动脑筋。一个片段读完，有的孩子都不知道自己有什么感受，知道了什么。这岂不是我们目前教学的悲哀。所以，我们最后的结论是，哪怕这一节课完不成任务，也要启发孩子去思考，质疑，培养孩子的思维能力。这是中国学生核心素养的最基本能力，一个孩子连独立思维的能力都没有了，那就太可怕了！

　　二、多元活动实践，提升语文素养

　　语文教学其实很简单，无非就是走进教材和走出教材。

　　1.走进教材，学知识，提升能力

　　我们都知道每一册教材给孩子们提供的30篇左右的文章都是经过精心挑选的。我认为，我们要重视每一篇文章。从这些文章出发，寻找孩子核心素养提升的生长点。比如，在教学四年级下册《桂林山水》一课时，我们可以重点提升孩子多方面的能力。让孩子在全班同学面前当小导游，朗诵课文，这很明显是在培养孩子的语言表达能力和公众演说能力，同时也锻炼了孩子的心理素质。再有学习《古诗三首》，我要求孩子们不仅会背诵，会默写，能理解诗的意思。我还要求孩子能够给诗配上一幅优美的图画，还要用歌曲的形式演唱。这无疑是在培养孩子的审美能力和艺术鉴赏能力，同时也在积淀他们的人文内涵，文化素养。

　　2.走出教材，会生活，全面发展

　　我们经常说要让孩子全面发展，那么怎样落实到活动，引导孩子的全面发展呢？在研究写作教学策略的时候，有幸得到区教研室张锐主任和我们中心校王春英主任的指导。他们热心地给我传来50多篇有关核心素养的材料，并且跟我解读核心素养的内涵。在他们的指导下。我了解到了，要让孩子的核心素养得到全面发展，不仅要走进教材，重视文化知识的'传授，更要学会带孩子走出教材，接触真实的生活，让学习真的为培养一个健康健全的人服务。比如，我在教学之余，组织丰富多彩的活动，让孩子们积极参加。有“成语接龙”“国学经典诵读”“作文大赛”“我是小小演说家”“我是小小导游”等等活动，这些活动不单单关注的是孩子的成绩，重在培养孩子的综合能力。这都是为了培养一个能够适应社会发展需求，具有健全人格的人而服务的。

　　虽然，我处在农村小学，但我有信心，我们农村的孩子一样会成为具有中国学生发展核心素养所要求的任何能力。因为我们学校也同样沐浴在学习核心素养的雨露阳光下，我们的孩子也得到了最先进的教育。加油！20xx，撸起袖子加油干！相信，我们的未来会更好！

　　每一个学期都要读几本书，这一次读的是学校规定的关于学生核心素养的文章，感觉对学生教育有了更新的认识，从核心素养的角度再去审视自己的教学，受益良多。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 5

　　学习我国学生发展核心素养后深有感触，下面浅谈几点心得体会：

　　1、“素质”与“素养”的区别：林崇德在“序”有一段文字作了阐述，要点是：“素质”的主体是“教育”，主要是指“身心特征和基本品质结构”；而“素养”的主体则是“人”或“学生”，主要是指“教育过程中形成的知识、能力、态度等方面的综合表现”。由此，是否可以这样考虑：提出“素养”，主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样。这里蕴含的深层意思，可以用“哥白尼式的革命”来描绘。受教育后的“人”的表现，成为关键所在。应该关注的是：“受教育后学生能表现什么”，而不再是“我能给他们什么”，这里面的细微但深刻的差别，需要引起关注。

　　2、“核心素养”的演变：作者介绍了比较典型的“德性论”（代表传统的理论）、“能力论”（以四个学会为核心的工业时代的认识）、“素养论”（90年代后，世界各国关注和研究，代表后工业时代的认识），结论是：核心素养“受到当代世界的普遍重视”、“对它的界定总体上一致但也略有差异，体现了民族特色”、“这是一个多维度的概念”、“在实际生活中可以发挥多方面的作用”、“其形成是个人与社会协同作用下的渐进过程”、“是全体社会成员共有的素养”、“核心素养的架构应兼顾个体与符号（工具）使用、自我发展，基于社会之间的关系”。

　　3、“核心素养”的概念：作者给出的“核心素养概念的定义”是：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成良好的社会。”在这个基础上，作者从“目标”（培养什么人）、“性质”（共同的最基本素养）、“内容”（知识技能态度等等的综合表现）、“功能”（超越升学与就业）、“培养”（先天遗传基础上的'后天环境影响）、“评估”（定性与定量、显性与隐性的结合）、“架构”（涵盖文化学习、自我发展、社会参与三大领域）、“发展”（终生发展与阶段目标的结合）、“作用发挥”（整合各个方面）等九个方面对“核心素养”的定义作了解释。作者又从宏观（国家教育目标和方针政策）、微观（指导课程建设和教学考试等）。从作者引述的国际组织的有关文件看，一般把这个“核心素养”分为“能互动的使用工具”“能在异质社群中进行互动”“能自律自主地行动”三个方面。

　　4、从传统文化中发掘核心素养：作者将“传统文化”的核心素养用“修身成德”概括，包括“仁民爱物”“孝亲爱国”“重义轻利”“诚信自律”“礼敬谦和”五个方面概括。为了比较，作者用从“伦理道德”“求学治学方法”“生活礼仪与日常行为习惯”“人文历史知识”“文字表达能力”“自然科学技术”“实践能力”“创新能力”等方面，按朝代的重视程度作了分析。整体来讲，按照第一章“演变”的讨论，不管怎么美化，中国传统文化，在“核心素养演化”的视角，属于“美德论”，至多是“美德论”的最高表现，仅此而已。

　　5、从现实需求中归纳核心素养：这一部分最有参考意义的是它的研究方法——自上而下、自下而上、整合型——这三种方法的综合运用所获得的“现实需求”对“核心素养”的影响。尽管新意不多，但是所使用的方法很有参考意义。

　　6、从现行课程标准中反思核心素养：这一章篇幅达55页，在本书中仅次于“国际视野下的核心素养”。不过，在我看来，这一章真正有意义的，不是它提出了什么新的观点，有什么新的补充。而是一份对“课程标准”的利弊得失，以及由此对我们现在的课程和教学存在问题的进行深入剖析找出路，是很有参考意义的。很少见到这样运用“大数据”分析的文本。

　　对核心素养推进的实践探索：算是收关之章，谈了几个问题：从质量评估入手推进核心素养（这并无特别）；从核心素养着手进行教学改革（前一章已经详谈，这里提到的“直接指导型”“互补融通型”值得一提）；从核心素养出发进行教师专业发展（这一部分提到了“教师的核心素养”，有点新意）。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 6

　　建构主义学习理论指出，富有创新意识的学生在原有知识结构（客观知识）的基础上，能主动（或者教师通过引导）发现一些学科知识的缺陷，并试图弥补，从而主动构建并形成自己的主观知识体系。自身知识结构体系的逐步完善，有助于学生形成构建自身知识体系的创造力。

　　学生的知识体系应处在逐渐完善的过程中。教师应当循序渐进地引导学生，根据自己的学习情况，把一天、一周、一月、一学期乃至一年学到的知识，进行梳理、总结、分析，写出自己的感悟与新的发现，并反省自己的学习困难与不足，进而寻求突破之道。在教学中，我发现，学习程度好的学生写出的感想感悟会有综合性甚至是创造性的发现，学习一般或者基础薄弱的学生会写出符合自身知识基础和认知基础的归纳总结，这也会促进学生的进步。无论学生写得如何、总结得如何，其感悟都是在自己原有基础上的总结和提高。

　　教师要通过适当的评价，引导学生发展反思的能力与批判性思维。学生的感悟，没有好坏之分，只有正误、高低之别。因为每一名学生的随想感悟都是在自身的知识体系和认知体系上的总结、内化迁移以及认知体系的重新构建。对于学生的思考与创新，老师要本着两个原则进行评价：一是不唯书、不唯师、只唯实（学生个体的实际情况和知识的科学性）的鼓励性原则；二是延迟评判的原则，让学生有一个反省、自我认识的过程。当然，学生的随想感悟涉及了各门学科，内容十分庞杂，老师们不可能全部精通。我们不妨创设学生随想论坛，让学生相互交流讨论，采用兵教兵的方式，让学生在交流讨论、相互借鉴的过程中，能够形成自己的正确评判，并学到新的知识、思维方法，进而产生新的想法。

　　在我国现今的基础教育课程教学体系中，还存在着许多不尽如人意的地方：在自然科学教学方面，习题做得太多了，学习方法和思维方法讲得太少了。在人文科学教学方面，让学生死记硬背得太多了，设置的条条框框太多了，而学生欣赏领悟得太少了，自由和自主创作的'空间太狭窄了。在工程技术学科中，有关科技制作、创造发明方法和意识的培养方面，我们为学生创设的时间、空间太少了，更缺乏相应的氛围，许多学生因为不了解而与一些有利于终身发展的东西失之交臂。诸此种种，都不利于核心素养的落地，都需要尽快改进。

　　正如马克思所说，人们自己创造自己的历史，但他们并不是随心所欲地创造，也不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。创新与创造不应仅仅指向新学说、新发明、新发现、新技术以及文学艺术创作等高级创造，对于学生来说，其创新意识和创造力的客观基础就是其自身原有的认知水平和知识结构体系，只要是相对于个人的认识和知识上的突破，就是初级创造力的开始。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 7

　　今天在我市xx中学，我参加了xx市教育系统组织的名师报告会，聆听了来自北京的特技教师钱守旺的“聚焦核心素养、培养有灵气的学生”的报告，我有些许体会，现将我的不成熟的想法整理如下：

　　首先，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程标准。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括三个方面，六大要素，十八个基本点。核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展。最终培养出有灵气的学生。即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才。

　　其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何"教"，不重视学生如何"学"，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的.施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。

　　第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。而钱守旺老师则指出，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。甚至提出了翻转课堂。利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下。上课解决疑难问题和学生解决不了的问题，把学生内化的过程放在课上。

　　虽然说“教无定法、贵在得法”，但是通过钱守旺老师的讲解我还是觉得更好的教学方法在教学过程中起到事半功倍的效果。当然，好的教学方法是适合自己学生的教学方法，在以后的工作中，我会积极实践新的教育教学方式，争取运用科学的、合理的教育教学方法给我们的传统课堂注入新鲜的血液，使我们的课堂教学充满活力，使每个孩子都能得到全面的提高。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 8

　　xx年9月13日下午，在xx市实验小学观摩教室，刘副校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座。讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的能力；是“勤于反思”———学生学习的学法；是“数字学习”————学生整理数据的能力。教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养。下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述：

　　1、寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。

　　2、语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子；对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的'魅力；多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

　　3、在回答问题，评价他人说法等方面加强核心素养培养，这不仅仅是对学习规范训练，更是价值观引领。

　　4、教师以身作则，多表扬优点，给学生一个导向作用。

　　5、语文学科的思维方式不同于数学思维，语文的思维方式可以表现在说话（大声，有条理，层次清楚）的思维方式，评价的思维方式（有点，不多），认识事物的思维方式（正面的，积极地）。

　　6、在学习过程中培养解决困难思维方式，多想办法，少抱怨。

　　7、“品格”素养的培养应渗透在说话，读书方方面面。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 9

　　在深入学习和理解中国学生发展核心素养的过程中，我深刻体会到这一教育理念的深远意义与广泛影响。核心素养，作为新时代对学生综合素质的全面要求，不仅关乎知识的积累，更关乎能力的培养、品格的塑造以及价值观的形成。

　　首先，核心素养强调“全面发展”，这让我意识到，教育不应仅仅局限于书本知识的传授，更应注重学生的身心健康、审美情趣、社会实践等多方面能力的培养。这种全面发展的理念，鼓励我们跳出传统应试教育的框架，追求更加全面、多元的成长路径。

　　其次，核心素养中的“人文底蕴”和“科学精神”，让我深刻认识到，作为新时代的青年，我们既要具备深厚的文化底蕴，传承和弘扬中华优秀传统文化，又要具备科学探索的精神，勇于追求真理，敢于创新。这种文化与科学的双重滋养，将为我们的人生奠定坚实的`基础。

　　再者，核心素养还强调了“学会学习”和“健康生活”的重要性。在信息爆炸的时代，学会如何高效学习、持续学习，已成为我们必备的能力之一。同时，保持健康的身心状态，也是实现个人价值和社会贡献的前提。这些能力的培养，将使我们更加自信地面对未来的挑战。

　　最后，我认为核心素养的提出，是对教育本质的深刻回归。它提醒我们，教育的最终目的不是为了分数和排名，而是为了培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才。这样的教育理念，将引领我们走向更加光明、更加宽广的未来。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 10

　　在中国学生发展核心素养的指引下，我逐渐明晰了自己成长的方向和目标。这一教育理念不仅为我提供了全面的发展框架，更为我注入了前进的动力和信心。

　　首先，我深刻感受到核心素养对自我认知的促进作用。通过不断反思和审视自己的言行举止，我更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地制定个人成长计划。这种自我认知的提升，让我更加自信地面对学习和生活中的各种挑战。

　　其次，核心素养中的“责任担当”和“实践创新”让我深刻体会到作为新时代青年的使命和担当。我们不仅要关注个人的成长和发展，更要积极投身社会实践，为国家和社会的进步贡献自己的'力量。这种责任感和使命感，将激励我不断前行，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

　　再者，核心素养还教会了我如何与他人建立良好的人际关系。在团队合作中，我学会了倾听、沟通和协作；在人际交往中，我学会了尊重、理解和包容。这些人际交往能力的提升，将为我未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础。

　　最后，我认为核心素养的提出，是对我们这一代青年的殷切期望和深切关怀。它鼓励我们不仅要追求学术上的卓越，更要注重品德修养和人格塑造；不仅要关注个人发展，更要关注社会进步和国家未来。这样的教育理念，将引领我们走向更加辉煌、更加灿烂的明天。

　　总之，中国学生发展核心素养是我成长道路上的重要指引和宝贵财富。我将继续秉持这一教育理念，努力提升自己的综合素质和能力水平，为实现个人价值和社会贡献而不懈奋斗。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 11

　　在深入学习了中国学生发展核心素养的理念之后，我深感这一教育体系的前瞻性与时代性。核心素养不仅仅是对知识技能的简单要求，更是对学生全面发展、终身学习能力与适应未来社会能力的深刻体现。以下几点是我最为深刻的体会：

　　一、强调全面发展，注重个体差异

　　核心素养框架涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三个维度，每一个维度都细化为具体的素养点，如人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。这让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，尊重并激发学生的个性潜能。每个学生都是独一无二的，教育应当因材施教，促进每个学生都能在自己擅长的领域发光发热。

　　二、培养终身学习能力，适应未来变化

　　在信息爆炸的时代，知识更新速度极快，传统的“填鸭式”教学已难以满足现代社会的需求。核心素养强调的是学会学习，即培养学生自主学习的能力、批判性思维和信息处理能力。这让我深刻体会到，作为教师或学习者，我们必须不断适应新的学习方式和手段，培养持续学习和自我更新的能力，以应对未来社会的.各种挑战。

　　三、强化社会责任感，促进和谐共生

　　核心素养中的责任担当和社会参与维度，让我意识到作为社会的一员，我们不仅要关注个人发展，更要关心社会、服务他人。通过参与社会实践、志愿服务等活动，我们可以增强社会责任感，学会与他人合作，共同解决社会问题。这种以社会为本、以人为本的教育理念，有助于培养学生的公民意识和社会责任感，促进社会的和谐共生。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 12

　　进一步思考中国学生发展核心素养的内涵与意义，我愈发感受到这一理念对于培养未来社会所需人才的重要性。以下几点是我此次学习后的新感悟：

　　一、文化自信的基石

　　文化基础作为核心素养的重要组成部分，强调了对中华优秀传统文化的传承与弘扬。这让我深刻认识到，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。通过学习和传承中华优秀传统文化，我们可以增强民族自豪感和文化认同感，为构建人类命运共同体贡献中国智慧和中国方案。

　　二、创新驱动的`引擎

　　实践创新是核心素养中的重要素养之一。在科技日新月异的今天，创新能力已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。通过培养学生的实践创新能力，我们可以激发他们的探索精神和创造潜能，为经济社会发展注入新的活力和动力。同时，实践创新也是解决复杂问题、应对未来挑战的重要途径。

　　三、健康生活的保障

　　健康生活不仅是个人幸福的基石，也是社会和谐稳定的重要保障。核心素养中的健康生活维度，强调了对学生身心健康发展的关注。通过加强体育锻炼、心理健康教育等措施，我们可以帮助学生养成良好的生活习惯和心态，提高他们的身体素质和心理素质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

　　总之，中国学生发展核心素养的理念为我们指明了教育发展的方向和目标。作为教育工作者或学习者，我们应当积极践行这一理念，努力培养具有全面素养、创新能力和社会责任感的未来人才。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 13

　　在深入学习和理解中国学生发展核心素养的过程中，我深刻感受到了这一理念对于个人成长与社会发展的深远意义。核心素养，作为新时代学生应具备的必备品格和关键能力，不仅涵盖了知识技能的掌握，更强调了道德品质、身心健康、审美情趣以及创新实践等多方面的综合素养。

　　首先，我认识到核心素养的提出，是对传统教育观念的深刻反思与超越。它不再单纯追求分数的高低，而是将学生的全面发展放在首位，鼓励学生在德智体美劳各方面均衡发展。这种转变，让我看到了教育更加人性化、科学化的未来趋势，也让我更加坚定了全面发展的信念。

　　在学习过程中，我特别感受到文化素养和科学精神的重要性。文化素养不仅关乎对传统文化的传承与理解，更在于对多元文化的包容与尊重。而科学精神则教会我如何以理性的态度面对问题，勇于探索未知，不断追求真理。这些素养的培养，为我打开了一个更加广阔的世界，让我学会了从不同角度思考问题，以更加开放的心态接纳新事物。

　　此外，我还深刻体会到身心健康对于个人成长的重要性。在紧张的'学习生活中，保持健康的体魄和积极向上的心态，是我们持续前进的动力源泉。因此，我更加注重体育锻炼和心理健康的维护，努力让自己在忙碌的学习之余，也能享受到生活的乐趣和美好。

　　总之，中国学生发展核心素养的提出，为我们指明了成长的方向和目标。在未来的日子里，我将继续秉持全面发展的理念，不断提升自己的综合素养，为实现个人价值和社会进步贡献自己的力量。

　　中国学生发展核心素养心得体会优秀 14

　　随着对中国学生发展核心素养的深入学习和实践，我愈发感受到这一理念对于塑造未来社会栋梁的关键作用。核心素养不仅是对学生个体发展的全面要求，更是对新时代教育目标的深刻诠释。

　　在学习过程中，我深刻认识到核心素养的多元性和综合性。它不仅仅包括学科知识的掌握，更涵盖了道德品质、社会责任感、创新精神、实践能力等多个方面。这种全面而深入的培养模式，让我意识到教育不仅仅是传授知识，更是引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观的过程。

　　我特别欣赏核心素养中对于批判性思维和问题解决能力的培养。在信息时代，面对纷繁复杂的信息和问题，我们需要具备独立思考和判断的能力，才能做出正确的决策。而批判性思维和问题解决能力的培养，正是帮助我们在复杂环境中保持清醒头脑、有效应对挑战的关键。

　　同时，我也深刻感受到团队协作和沟通能力的重要性。在未来的社会中，单打独斗已经难以立足，团队合作成为了实现共同目标的重要途径。因此，我们需要学会与他人建立良好的合作关系，通过有效的沟通来协调各方利益、推动项目进展。这种能力的`培养，不仅有助于我们在学业上取得更好的成绩，更将为我们未来的职业生涯奠定坚实的基础。

　　总之，中国学生发展核心素养的提出和实施，为我们提供了一条清晰而明确的成长道路。在未来的日子里，我将继续秉承这一理念，不断提升自己的核心素养水平，努力成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀人才。我相信只要我们坚持不懈地努力下去，就一定能够点亮未来之路、创造更加美好的明天。

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