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高效课堂教育改革心得2022
我们得到了一些心得体会以后，写一篇心得体会，记录下来，这样可以记录我们的思想活动。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的高效课堂教育改革心得2022，仅供参考，欢迎大家阅读。
我校从20xx年9月开始，根据本校情况选择了《学案引领，先学后教》课堂教学模式研究这一课题。经过省教科所审批，于同年12月进入课题研究阶段。现就本学期的摸索实践小结如下：
一、自学理论，转变观念
没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何使教育科研工作取得成效，关键在于抓好学习教育理论工作，只有在理论指导下，才能避免低水平的重复实验。我们积极组织教师学习了朱永新的《新教育之梦》，邱学华的《尝试教学论》等理论，明确了研究方向，为课题研究奠定了基础。
二、深入细致积极开展研究活动
1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周，同科目教师在备课中研究学案备写，组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人负责具体执笔。
2、在听课前一天，把学案发给学生复习、自学。
3、上课时，学生根据学案在老师和学案的引导下进行学习。因此，必须把讲案、练案、学案三案合一。
4、著重当堂检测。练就是检测教学效果的有效途径之一，它必须紧紧围绕目标，把练设计活一点。使学生用尚无的科学知识、经验，通过辨认出、挑选、搬迁、投影等过程去求出答案。练还必须具备层次性，通常可以分后基本练，变式练，综合练三类。
三、学案教学，成果可喜
1、有助于培育学生的独立自主自学。例如在一次研讨课中李老师教学《加减法的方便快捷排序》时，就大胆认输使学生尝试口算497199。不一会儿，学生的思维活跃出来。生1：497199=5001993;生2：497199=5002002;生3：497199=5002022+1;生4：
497199=4991992，学生自学热情高涨，抢夺说道理由，特别就是生4，并不拘泥于前面的思维方式，而是根据题目本身编出既便利又便捷的精妙算法。这样，学生在不断的尝试过程中学可以自学。所以“学案助推，先学后教”课堂教学模式有助于培育学生的独立自主自学意识。
2、有利于课堂教学改革，提高教学效率。新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方式，“学案引领，先学后教”课堂教学模式是让学生利用已有知识，加上自己的思维以及同学之间的讨论，得出初步结论。然后，通过教师的正确引导，从而使学生们真正地牢记所学的知识，接着，通过一定数量的练习，让学生通过实践巩固所学的知识，达到先练后讲的目的。这样，既有打破“满堂灌”的常规教学，有能提高学生的学习效率。
3、有助于学困生的蜕变。学困生并不是智力因素，而是由于、策略不当或教师在授课过程中他们没深入细致听讲所导致的。时间短了，也就对自学丧失了信心。而用“学案”听课，以学生的独立自主自学居多，教师滔滔不绝的讲变成辅导的形式，这样，学生不能再没事干，变小被动自学为主动自学。“百闻不如一见，百见不如一练习”，只要学困生在课堂上动起来，就一定有助于他们的蜕变。
4、有利于减轻教师的负担。教师站在学生的角度集体编制“学案”，代替过去的抄袭教案的繁重负担，能为教师的研究和发展找到了落实点，从而留出足够的时间来研究教材和教法。
四、存有问题及不懈努力方向
尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一课都是精心的设计，但在教学中出现了不尽人意的结果，细细想来，在实施过程中存在以下问题：
1、“兵交兵”小组合作自学的促进作用没充分发挥出。有些小组的优生协助学困生自学时为了看看答案获得老师的表彰，只谈其然，不谈其所以然，学生仍旧一头雾水。
2、先学环节部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学课本完成练习也只是套用例题完成练习任务。根本没有静下心去钻研为什么这样做?公式是怎样推导出来的?方法是怎样总结来的?
总之，课堂教学改革就是一个艰苦难于的过程，教学改革例如社会历史上任何一项改革一样，可能将就是失利的产物，也可能将就是成果的典范，但教学改革关系百年大计，所以，我们就更期望它的结果就是顺利。而一项事物之所以可以顺利，往往是人们的秉持，正所谓：坚持到底就是胜利。所以，对于“学案助推，先学后教”模式的应用领域我们唯有秉持就可以辨认出真正的价值。
无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题，只要我们怀着积极的心态，正确理解，根据不同的学情科学灵活应用教学模式，不断改进教学模式，“学案引领，先学后教”的教学模式就一定会在我校扎根。
自高效率课堂教学合格活动已经开始以后，我深入细致倾听了与数学课堂有关的课，深深体会至：
1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文就是内涵：数学课和其他学科有著相同的特点，不仅仅就是传道授业答疑，还具有"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育",必须通过数学课堂使学生自学数学时不仅仅就是为了以获取数学知识，更必须通过数学的自学去拒绝接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提升思维能力、锻炼身体意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离"高效",一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
思考自己过去的教学：在教学过程中，学生复习流于形式目标不明晰。学生"课上"除了听课还是听课，"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较低，"题海战术"学生变成了"搞题机器",教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……碰到了很多疑惑，课堂怎样才能高效率?怎样调动学生自学的热情?怎样培育学生的自学能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，一位老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象："学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"会学"，并且我还真的在数学课堂上要处置不好以学生活动居多，教师必须努力做到尽早调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力就是在自我活动和实践中获得锻炼身体和发展的，课堂上学生就是自学的主人，任何高明的教师也无法替代。为此，教师应充份掌控学生的学情，精心设计学生的活动，唤起自学兴趣，启迪学生智慧，鼓舞学生思维，给以足够多的时间，鼓励学生写作、查资料、动脑思索、动手操作方式、集体探讨、自我展现、及时意见反馈信息、及时调控，并使师生、生生合作人与自然、默契，以同时实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
必须不时地创造条件，使学生获得成功的欢欣，尝到了自学"甜头",从内心体会至自学的欢乐，从而逐步培养自觉主动自学的习惯，发展学生的创造力。一节课的顺利之处是，设置一个个问题情境，鼓励学生自我实验深入探讨，生生相互讨论交流，分析构成结论，学生自学兴趣淡，独立自主空间小，不受到条条框框的管制，广开思路，大胆技术创新，把自学的压力变成动力，整个自学过程充满著了生机和活力，并使学生的自学全然变成了自我锻炼身体，协作研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
开学初，学校至上而下刮起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念发生改变改革的热潮，最近我又在网上观赏了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充份唤起了学生对自学的渴望_，同时实现学生自学的积极性和主动性，整个学校构成了一种浓郁的自学氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
课堂教学改革增添的新变化
1.在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
2.课堂出现了显然的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展现的情形越来越多，同学之间、师生之间的争论和批评越来越多，学生越来越显得想要说道、敢说、可以说道，课堂气氛活跃了。
3.学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。
课堂教学改革获得了一定的成绩，但也存有着一些问题和疑惑，主要整体表现在对教学模式的操控还比较游刃有余，"导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和健全。Auron学案的设计还比较科学合理，须要进一步健全，构成科学的、可以操作方式的体系。学生的自学能力还有待于进一步提高。
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