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读《心教》有感
认真读完一本著作后，相信你心中会有不少感想，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编精心整理的读《心教》有感，欢迎大家分享。
读《心教》有感1
成为一名教师后，我就有了别的职业所无法体会到的幸福感，这来源于我那56个性格迥异的孩子们。
这一年多的相处，我越来越发现，我是童话里的爱丽丝，为什么呢，因为我每一天都仿佛进入了奇异而童真的世界，孩子的内心世界，有太多的意想不到，有太多的柔软和震撼，孩子的一言一语，一个眼神，都能像春雨滋润内心，这种弥足珍贵的'年纪，是很值得令人呵护的。
阅读这本书的过程中，从每一词每一句中，我时常会联想到我们班的孩子，他们的父母也会有类似的问题和苦恼，虽然我已经忘了我是如何回答他们的，但其实我的初衷是，先站在孩子的角度想想看，和孩子有着相同的体验，你才会更好地理解孩子。
我记得那是发生在一年级下学期，我们班小琦的水杯摔在地上打破了，那天晚上放学回家过后，他的妈妈给我打电话说，小琦因为杯子破了痛哭不止，他不知道怎么办才好，其实，我也不知道该说什么，总觉得有些安慰的话是无关痛痒的，没什么作用，于是我告诉他的妈妈，明天我会找孩子谈谈。
第二天，我把小琦叫到了办公室，他的情绪看起来并不是那么糟糕，于是我开口问他：“那个杯子是你最喜欢的，它摔破了，所以你很伤心对吗？”他点点头，我说：“我给你讲一件事吧，你看，这是老师的笔筒，好看吗？”他点点头，我接着说：“可是在这之前，我也摔坏了一个喜欢的笔筒，我当时很难过，我也很懊恼我自己，为什么会这么粗心，所以我理解你当时的心情，可是，不管我再怎么难过，笔筒还是摔坏了呀，后来我又买了一个新的笔筒，我觉得它也很漂亮，但同时，我也告诉我自己，一定要好好爱惜，所以你看，它现在被我保护得很好，我也越来越喜欢它了。”小琦听完以后笑着说：“其实我也买了一个新的水杯。”他边说便向我描述水杯的样子，我知道，孩子的苦恼总是去的这么快，当他走的时候，我嘱咐他，给杯子穿件棉衣，他听了哈哈大笑，第二天我就见到他给杯子买了杯套。
我也不知道我的方法是否有效，但是透过李老师的书，我明白，我的初衷是没有错的，站在孩子的角度，去和他有相同的经历和体会，走进他们的内心世界，其实更能和孩子有更好的沟通。
书的最后，是我最喜欢的一句话，每个孩子都值得被善待，人之初，性本善，我在他们最童真，最丰富的年纪里，看到了来自这个世界的真善美，书还需细细品读，因为文字还只流于头脑，但是我明白，在教育的世界里，我也只是一个小小体验和探究者，我还需继续做一个“爱丽丝”。
读《心教》有感2
人的成长过程是自我完善，自我探究的过程，并非一件容易的事。因此，必须不断探索与练习，才能让自己拥有宁静的生命力，让孩子在言行之中受到影响。在教育的过程中，如何联结孩子的渴望，成了我心中一门重要的功课。想要完成这样的功课，身兼教师与父母的教育者两种角色应该要先联结自我的渴望：能体验自己的价值、能接纳自己犯错、能感受自身的意义、能自由地选择并为自己负责，就更能爱自己与爱孩子了。
在看了李崇建老师《心教》一书，我颇有感触。书中即直面了当下的教育问题，又系统地提出了解决的方法，有爱、有智慧、有时效。提别是读到这篇《孩子的优秀是暗示出来的》。这篇中提到了德威克做的一次实验，在实验中，被称赞“很努力”的孩子的成绩平均分上升30%，而被称赞“很聪明”“好棒！”“好厉害”的孩子反而平均分下降了20%。这让我联想到了，本学期我们的教研主题《如何丰富教师课堂教学中的评价语言》。老师丰富而准确的评价语言可以很好的给孩子以暗示，给他们指明方向。使学生不放弃，不迷茫，也不盲目的自大。在“资优生”遭遇挫败之后，他们的应对更加重要。因材施教，使学生身心全面的发展。
最后借用书评的几句话，这本书呈现了萨提亚实用心理学在家庭教育中的做法和影响力，唤起孩子的正向好奇、自我觉察、情绪转化，进而达到欣赏自己、爱上学习的'效果，释放出孩子内在的生命力。在阅读和学习的过程中，不但可以帮助你有效地解决孩子的问题，同时也能获得自身的疗愈、成长，提高爱和教养的质量。我相信这就是作为一名老师和妈妈的所希望的。
读《心教》有感3
小学语文老师读书随笔与爱相伴，从心开始----读《心教》有感
寒假里，最幸福的时光莫过于手捧《心教》，沐浴着冬日的暖阳，品味着为人师、为人母的慧心岁月。文字勾勒着画面，凝聚着智慧。且让我再一次翻阅《心教》，细数流年岁月，书写心灵碰撞的感受，引领方向，一路与爱相伴，从心开始。
我是一个心理学爱好者，在教学生涯中，感受到孩子们千奇百怪的内心世界。新时代，新的教育理念。教育不再仅仅停留在教学层面，唯有走进其内心，方能教育得始终。我在自己的兴趣与好奇的推动下，想要用一种新的角度陪伴孩子成长的渴望愈加强烈。正如《心教》前序中所说：“改变，来自渴望。”我开始自学心理学，考取心理咨询师证件。让我能用更专业的心理学角度解读曾经的困惑。当我看到《心教》封面上书写的“用萨提亚模式解决家庭教育问题、方法对了，孩子就优秀了……”是的，都是我所渴望探索的内容。迫不及待，走进《心教》，感受里面的心世界。
书中有这样一句话“如何优雅地教出好孩子——尊重是教育的开始”让我感受颇多。其中“优雅”、“尊重”是这句话的点睛之笔。时代的快速发展，让人们清晰的意识到教育的重要性。教育不仅仅是学校教育，家庭教育更是关键，是根基。说到“优雅”，让我想起了那个陪孩子写作业，控制不住自己的情绪，最后导致去医院做支架的妈妈，还让人想到那个深夜楼上传来怒吼声：“什么关系？到底什么关系？是互为相反数的关系。”深夜还在陪写作业，深夜孩子怒火心中焚烧。我们所期待的“优雅”去哪了？
自从“优雅”和“尊重”一起离家出走后，陪伴就多了些许“恐惧”、些许“怒吼”、些许“焦躁”。
如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效的心灵沟通，结束父母与孩子的冲突对抗，需要我们大人先将“优雅”与“尊重”请回家。察觉自己的姿态，不应该是高高在上，不应该是口是心非，不应该是以爱的名义绑架孩子的天性。尊重意味着接纳，拥抱孩子的坏情绪，正如书中所说的5A（觉知、承认、允许接纳、转化、自我欣赏）是你与孩子的沟通最真诚的开始。
写到这里，不由的让我想起曾经接到的一位家长的电话，这位家长相当着急，着急孩子不会与同学相处，焦急孩子上课不会听讲，焦急孩子回家不写作业，焦急孩子撒谎，焦急孩子私自拿同学的东西，焦急孩子放学不想回家……是的，他家孩子确实存在这样那样的问题，但我认为都不是孩子的问题，至少不能将所有的矛头都指向孩子。问题的根源就在他们的家庭教育方式上。孩子六岁前跟着爷爷奶奶在老家成长，父母陪伴少之又少。六岁后开始进入校园，爸爸经常出差，妈妈工作也很忙碌。陪伴孩子的时间寥寥无几。逮到孩子就是一通大道理模式的教育，或者无时无刻不在与“别人家的孩子”相对比。孩子厌倦了妈妈的说教，开始不想与妈妈沟通。放学不想回家，书包丢在门口就“逃走”。久而久之，何谈优雅，哪来的相互尊重。一个渴求爱的'心灵，常常透过外在的事件去证明自己是否值得被爱。所有的行为都来自心灵的渴望。后来，我建议家长慢下来，降低期待，不谈学习，接受孩子的现状，尊重孩子的成长轨迹，陪伴孩子快乐成长。一个孩子，能接触到自我的价值，体验到爱人与被爱，认识到自己是自由的个体，认为生命是有意义的，愿意为自己负责，又何需担心孩子的功课呢？
每个人的内在都有一份“真、善、美”。爱是无价的，也是无法衡量的，是一种天生的本性和需求，因此大人千万不要用“爱”与“不爱”要挟孩子，那会适得其反。也千万不能以满足期待的方式证明爱。要让孩子懂得，“爱”与“期待”不同，你的期待未被满足，并不代表你不被爱。
滋养人的内在情感，让一个人更有价值、意义、自由、懂得爱与接纳，这才是教育的终极目标。与爱相伴，从心开始。让我们携手前行。
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