双减培训的心得体会
我们心里有一些收获后,写一篇心得体会,记录下来,这样可以记录我们的思想活动。应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的双减培训的心得体会,欢迎阅读与收藏。
双减培训的心得体会1
有幸参加了三宽家长学校组织的20xx—20xx年寒假教师培训,培训重点讲解了双减政策和应对之策,学习后,收获还是很大的。
从应试教育到素质教育,再到双减,中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢?一是减轻学生过重的作业负担,二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓地进行中,在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间,学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样,既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞,也可以避免学生家校往返途中产生的安全问题。
这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统,需要形成合力才能减轻负担,才能提高老师自身的.专业本领,也对老师提出了更高的要求。
“双减”的前提是课堂增效,课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行,教师要做课标忠实执行者,教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材,而是用教材教,用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变,关注校本课程开发与实施,关注学校整体课程体系建构与推进。
教师要通力协作,建立积极的相互依赖的关系,双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与备课,发挥群体大脑智慧,集智备课。与班级任课教师一道共同制定学习规则,培养学生的内在秩序感,共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作,借助班级作业协调员,控制作业总时长,彻底减轻学生过重作业负担。
教师要充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求教师放手、放权,要求学生学会自律、自控,学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维,这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要!
“双减”,减的是负担,增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音,不要自我设限,让思维发散,让认知升级,构建新的思维模型,未来的学校将是一个学习综合体,有多元化的服务平台共同兴办教育、参与教育改革。在“双减”政策推行的过程中,校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。
作为一线教师,我们应该看到:大多数的学校既没有课外服务的专业师资,又没有课后服务中的专业课程,远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而,学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手,促进教育未来的发展。
“双减”政策,给我们老师带来了新的挑战,只有更新观念,改进教法,加强家校联系,才能更好的完成教育教学任务。
双减培训的心得体会2
20××年11月18日下午,有幸参加了xxx市教研员培训活动,我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统,作业现状与关系模型,如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法,下面我说一下自己的收获:
一、理解了作业的含义
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程,也是培养学生养成良好的学习习惯,提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体,作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下,教师需要提高认识,让教育回归校园,回归本真;充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校,相信我们的教师,相信我们中国的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业,减轻学生的作业负担,这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键,一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展,从而快乐的生活,有效的避免了家庭矛盾,为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间,对学生采取有针对性的查漏补缺,一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因,做到因材施教,这种课后服务才是最有效的,也是国家双减政策的基本要求。另外,我们也应该提高课堂的教学效果,站在学生的角度上去说是不是听懂了,是不是学会了,而不是强调我们教师讲的多好,讲课的效率有多高。
我们今天的'作业是教学活动的一种延伸,也是为教育评价的进行奠定基础,让学生学会自己学习,养成良好的学习习惯,形成自主的学习内化力。
二、认识了作业的现状
通过今天的学习,认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业,这种作业不仅不能培养学生自主学习能力,反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间,使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改,只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力,教师要在做中学,在设计作业的过程中不断地总结经验,提高认识,最终提高自己作业设计的水平,改变我们现在教育的困境,确实做到减轻学生的课业负担。
三、清楚了作业的设计
通过王主任的讲解,我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念,也可以是一个关键性的能力,还可以是一个真实的问题,一个综合性的项目服务等。作业的设计,是以单元为基本单位,依据一定的教学目的,选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺,还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。
作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。
双减培训的心得体会3
“双减”政策提醒教师,不得布置重复性作业,不得布置超标的作业,不得使用“题海战术”,尽量减少学生无效劳动。
对于已经积累了“丰富经验”的老师们该如何转变观念呢?布置作业重在“精”“趣”“实”“变”,作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考,试题类型注重多样化、试题内容注重趣味性和实用性,让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人,画家,变成哲学家,通过回顾、思考、梳理,准确建构思维模式,提升学习力。这是对教师严峻的考验,这是对教育管理者发出的挑战,新时代教育要用智慧、要用实践,团队合作,取长补短,分层推进。
作业的设计是为了提高教学目标,在双减政策下,作业也纳入到教研中,一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣,在完成作业的同时,也能让学生增长知识或者见识,在传统观念中,作业的.设计可能主要以知识与技能为主,那现在我们可能需要做一些改变:以综合实践活动为主,多让学生动手操作,设计题目时应结合情景材料,让学生感受到数学在生活中处处可见,从而让学生对数学更有兴趣,还可以创新一些作业,比如:对学习,生活,劳动中不称心的物品进行设计或制作,这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升,充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行一定的评价,学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多,需要我们用心去思考。
双减培训的心得体会4
今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施——XX教授”的这场报告,受益匪浅。不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理,对于学生的各项作业的管理和建议,更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。更加直视了我们在日常教学中的种种弊端,在教育现状中出现的这么多的问题,存在的这么长时间的价值观的错误的理解。王教授在这一个半小时的对各项内容的解读,让我更明确了今后的方向,不仅仅是对于学生,对于家长,更对于一个身为家长的我们,更多的启示。
在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会。作业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业,还要有针对性的作业,也可以说灵活性的作业。老师布置完作业是针对自己的学生要去完成,作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业,更因该注重学生的学习效果,对学生出现的错误,指出v并让其进行订正。并且明确学生在做作业时不能上网搜题,搜作业,查作业。遇到难题让学生自己去独立思考,动脑,发展学生的高阶思维。对于学生作业效果也要进行统计分析,然后再进行讲评和个别辅导。这是我们应该将这几个环节都应该落实到位,不要将作业反噬学生的学习兴趣。
今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学生们刚刚适应一年级节奏!小学生本身就没有幼儿园那么散漫,一年级学生到现在为止,让各个学生学会听课,真的不容易!还得让他们掌握最基本的这些基础知识!
每节课讲课做题只是一部分,每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度!这些事很占用时间,得知道哪里不行,针对性练习。每个学生学习的目标都在不断提高,每周都有每周达标程度。所以老师就得不断的发现问题,解决问题。
老师得教会,让他们学会,一遍不行就多遍!遇到难一点的题,还得跟他们多进行练习!有的时候一节课只讲一个练习题。
比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算,这个题本来让大家在家试着做,但是我讲的时候发现很多人做错了,只有三分之一的学生能理解。后期又用一大节专门练习,后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下!之后又穿插着练习,大部分都掌握了!
又比如看图列式计算,又比如智慧广场重叠问题,它只是在课本上出例题,但是很多练习都是多样的,有的时候他们学的只是皮毛,一知半解,不会举一反三,就要求学生灵活运用!做什么事都得积累经验,积累思维!才能应对多变!学习知识也是一样!薄弱环节总归得解决吧!不解决就会越积越多!
学习是长期的过程,是终身的目标。不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间,去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。学生是正常的人,他们现阶段应该遵循学生自身的身心发展规律,我们的学生也存在着个体差异,我们应该平常心对待。我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念,进行彻底的教育改,真正的对学生进行具体的分析。
应该花点时间学习优秀的案例,学习人家的作业是怎样设计的。设计的作业怎样做到质量的把关,将质量差、无效的作业进行删减。根据实际的学情,尽量地和我们的教学内容不脱节,进行单元作业设计,目标清晰,数量合适,兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。教师提高自主设计作业的`能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力,这是相辅相成的。
总之,我们还应该继续努力,继续学习,不断更新自己的能力,才能更好的应对学生的学生也存在着个体差异,我们应该平常心对待。我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念,进行彻底的教育改,真正的对学生进行具体的分析。
应该花点时间学习优秀的案例,学习人家的作业是怎样设计的。设计的作业怎样做到质量的把关,将质量差、无效的作业进行删减。根据实际的学情,尽量地和我们的教学内容不脱节,进行单元作业设计,目标清晰,数量合适,兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力,这是相辅相成的。
总之,我们还应该继续努力,继续学习,不断更新自己的能力,才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。
双减培训的心得体会5
建立培训内容备案与监督制度,制定出台校外培训机构培训材料管理办法。严禁超标超前培训,严禁非学科类培训机构从事学科类培训,严禁提供境外教育课程。依法依规坚决查处超范围培训、培训质量良莠不齐、内容低俗违法、盗版侵权等突出问题。严格执行未成年人保护法有关规定,校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。培训机构不得高薪挖抢学校教师;从事学科类培训的人员必须具备相应教师资格,并将教师资格信息在培训机构场所及网站显著位置公布;不得泄露家长和学生个人信息。根据市场需求、培训成本等因素确定培训机构收费项目和标准,向社会公示、接受监督。全面使用《中小学生校外培训服务合同(示范文本)》。进一步健全常态化排查机制,及时掌握校外培训机构情况及信息,完善“黑白名单”制度。
深化高中招生改革。各地要积极完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式,依据不同科目特点,完善考试方式和成绩呈现方式。坚持以学定考,进一步提升中考命题质量,防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。逐步提高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例,规范普通高中招生秩序,杜绝违规招生、恶性竞争。
各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时,还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作,不得开展面向学龄前儿童的线上培训,严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培训。不再审批新的面向学龄前儿童的`校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构。对面向普通高中学生的学科类培训机构的管理,参照本意见有关规定执行。
双减培训的心得体会6
金秋十月,秋风送爽,为积极落实“双减”政策,切实减轻学生的作业负担,xx省教育厅教研室共同主办了“双减背景下作业设计与管理“网络教研活动。本次教研活动主要目的是指导学校活动,更好地聚焦科学作业的优化设计,集中探讨各年级作业的设计与要求。教师简单交流了本学期在作业设计和布置上的针对性做法,以及近段实践遇到的问题。其中针对“双减”工作抒发自己的主要观点:
一、作业设计是作业管理的重要组成部分,除了设计,还有许多值得研究的“作业问题”;
二、作业管理不能简单地停留于时间管理,学校应该引导老师聚焦于每一天所面临的极为真实的“作业问题”
三、以课题认领的方式研究作业问题,以作业为媒介,建立良好的师生关系。
四、相信很多教育智慧都来自一线教师,发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。
通过学习我明白作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策),由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害,因而在社会上引发了强烈反应,学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等,特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。有人认为,学生的作业少了,教师的.负担也减轻了,教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解,虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己,但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到,“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了,而是更大了,要求不是变低了,而是更高了,教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授,更多地转移到对人的培育上来,而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此,每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
通过学习。我领会了在“双减”政策背景下,教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压,让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说,教师必须控制好纸笔作业的总量,要做到少而精,精而有趣;对于一、二年级的学生来说,虽然不能够安排纸笔作业和书面考试,但并不意味着可以让学生放任自流,教师必须以更生动更活泼的形式,譬如以问答的形式来安排“口头”作业,这样既能够达到纸笔考试相同的效果,更为重要的在于,能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。然而,要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业,其实不是一件简单的事情,需要教师比以前下更大的功夫,费更多的时间,做更深入的教学研究,课前准备要更加充分,教材研习要更加透彻,知识要点要更加突出,学生的情况要全面了解,只有如此,才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业,尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律,作业的形式必须多样化,切忌只有单调的书面作业,应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体,又要兼顾个体差异,教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计,探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业,加强面批面改,做好学生的答疑辅导。
作业是老师精心设计给孩子们最好的礼物。一位优秀老师,可以通过一项作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家…最重要的是收获了自我价值,发现了兴趣爱好。同时也懂得了感恩!
双减培训的心得体会7
为进一步解决广大教师作业设计等方面的问题,提升教师作业设计水平,11月23日郑州市第二十二中学邀请到二七区教研室赵也茗副主任对全校教师进行了关于作业建设等方面的专题讲座。
赵主任从如何理解作业与作业系统;如何分析评价作业现状;如何提升单元作业设计质量;如何提高教师作业设计与实施能力等四个方面对老师们进行了阐述,在讲座中赵主任通过大量实例把复杂的问题简单化,使老师们易于明白、理解,语言幽默、诙谐,得到了广大教师的一致赞誉,赢得了阵阵掌声。我从赵主任的报告讲座学到了许多新知识,对作业的设计与质量评价进一步的感受和认识。
通过学习,我了解了:1、什么是作业设计,作业设计有什么价值。2、如何分析作业设计,作业设计主要问题是什么。3、如何提高作业设计质量。4、如何实施作业设计,作业设计、教学和评价的关系是什么。
通过学习我还了解到目前在学科作业设计与实施中问题比经验多作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一内容、难度、结构、管理等都存在着不足,造成学生作业时间长增加学业的负担。而改变这种现状,需要教师精心设计作业依据,一定的.单元目的选择重组、改变、完善或自主开发等多种形式,形成作业达到减负增效的作用。赵主任提出要以“单元”为设计的基本单位,改变以“课时”为单位的教学、作业设计中存在的目标点状化、内容碎片化、过程经验化、评价单一化、前后割裂化等诸多弊病,强调从中间层面入手基于标准、体现规格、聚焦核心素养、突显操作性、分组面批。
基于作业作为“教与学的交汇,沟通知识与能力的桥梁、知识转化为能力的认知活动”、其最终目标是为学生综合运用知识发展和表现个人天赋提供可能,能将教学的影响延续到现实生活之中,要实现这样的目标,应把学生作业完成的过程与解决具体情境中的实际问题相结合,强调学生“学”和“习”的过程,重视对学生作业过程的指导,并与学生的学习习惯养成和学习方法辅导相结合,我打算今后主要从这三个方面改进。
一是在数量上“控”。不留重复作业,关注孩子的个体差异、能力高低、预计时间等要素,科学化设置作业,达到真正减负。二是在质量上“提”。作业设计要针对教学目标、要从发展学生的能力、培养兴趣、巩固知识点等方面去考虑,在注重统筹设计的基础上,更需注意微调、要立足实际,以作业时间“量”的评价、作业设计“质”的评价、作业完成“质”的评价为要素来推动课程改革。三是在评价上“全”。判作业不是单纯的确定对错,更要分析研判错误原因,并找出引导孩子们改进的方法,使孩子感受到老师对他们的关注,同时每天保证一些孩子可以达到面批作业的机会。让孩子感受到老师的关爱,提高孩子对作业的兴趣。四是在设计上“新”。作业设计要突显学习的主体,尽量做到老师提出要求,指向引导孩子自主创编作业,真正实现“我的作业我做主”的理想目标,从而达到学生先学优学效果。
双减培训的心得体会8
“双减”之下,学生、家长负担在减轻,总的来说幸福感在提升,这是不争的事实。
然而“双减”新政,强化了学校教育主阵地作用,也加大了教师的工作强度、压力和责任,这也是无法回避的现实。
无论是“减负提质”,还是做好课后服务,乃至让“双减”达成实质性目标,取得绝对性成效,教师都是关键者,也是生力军。
在“双减”之前,由于受诸多方面的影响,教师职业倦怠问题已日益凸显,职业幸福感不断降低,已成为制约教育持续发展、高质量发展的一个制约性问题。
“双减”之后,随着工作时间的加长,责任的加重,压力的加剧,隐形工作量的加大,工作要求的加高,对老师的职业倦怠和职业幸福感的问题,更提出了严峻的考验与挑战。
教师是人不是神,他要生活、要养家糊口,他要照顾孩子、待候老人,他要扮演好自己应该扮演的家庭其他角色,他也需要放松、需要调节,需要给身心一个空间、一份自由。更何况教师作为常人,所能承受的工作担子和压力也是有限度的。
如果讲师德,讲敬业,讲奉献,在短时间内,教师可以承受,也可以忍受。但是无限度的承受,谁也做不到。因此,在“双减”背景下,能否在不减掉老师幸福感的前提下要提升老师的幸福感和幸福力,这是摆在当下的一个重要课题。
可以说对这个课题的破解程度,决定着教师的工作态度和效果,也决定着“双减”的质量和最终的成效。
要不减掉老师的幸福感,作为社会层面首先应该理解老师。人无完人,老师无完师。就即或把老师职业比作太阳那样神圣,太阳也还有黑子。就即使老师有什么差错闪失、缺点错误,就事论事,不夸张,不炒作,不把教师当成圣人般的苛刻,不把教师当成强势群体的人设,不把教师群体塑造成口诛笔伐、众人嘲笑的对象,不把“不要引发舆情”成为高悬在教师头上的一把钢刀,以致于让教师在正常的教育教学活动中提心吊胆,人云亦云。
其次应该尊敬老师。在每个人的一生中,没有谁的成长不受益于老师,没有谁一路走来没受到过老师的深刻影响,没有谁的生命中没有老师这个重要的人。我们每一个人从一字不识,到学识涵养、见识的增长,都是靠老师的苦口婆心谆谆教诲,都是老师甘为人梯铺路搭架,把我们送上那个人生高地,让我们成为最好的自己。
对老师的起码尊敬,天经地义,为人常理,这既是我们每一个人感恩美德的传承与弘扬,又是让老师在不尽的幸福感的收获中,汇聚并铸就成教书育人最强大的动力。
再次应该善待老师。我有一个观点,即或我们还暂时做不到理解老师、尊敬老师,但至少应该做到善待老师。
善待老师就不要用形式主义的东西去干扰老师,就不要用非教学任务去折腾老师,就不要用鸡毛蒜皮,无理取闹,四处告状去污名化老师,更不要设一些陷阱,挖一些坑去加害老师。
老师的心思和精力有限,如果被各种教育教学以外的事情和任务弄得身心交瘁、精疲力竭,老师还会有更多的精力研究教材,投入课堂,关注孩子吗?如果老师被家长的不正当诉求和莫须有的罪名搞得名声扫地、抬不起头,在孩子面前没一点形象和尊严,老师对你的孩子还有教育力量吗?至于那些为老师挖坑,为老师设置陷阱的人,那更是给自己孩子成长设立障碍。
要不减掉老师的幸福感,作为教育主管部门和学校,首先要关爱教师,呵护教师,真正成为教师的体贴者和代言人,深信“教师对我们认可与追随与否,取决于我们是俯视教师、平视教师,还是仰视教师”;要坚持教师第一,具有教师立场和视角,坚信“教师有尊严,校长才有作为,学校才有荣光,教育才伟大”;要坚持己所不欲,勿施于人,具有同理、共情心理,善于换位思考;要对外来对老师的干扰和折腾,敢于亮剑、敢于拒绝,大胆说“不”,把各种形式主义和非教学任务理直气壮地挡在校门之外,相信“只有还老师一张宁静的讲桌,一个宁静的讲台,老师才能静心教书,潜心育人,教育才能行稳致远”。
其次对内部要以服务学校发展,服务于教师成长为目的.,不依据留痕和繁琐的材料对老师进行考核与评价,让教师从填表格、做材料、弄资料、捣数据,天天留痕中走出来,让教师成天的忙,忙到点子上,忙得有价值,忙得有意义,忙得有想头,忙得有效率,忙得有快乐,忙得有幸福。
再次,作为教育主管部门和学校,一方面还要让老师多走出校门看世界,观世界才有世界观;看得多,见识才多,走得远境界才高;行得万里路,胸中才自有气象万千,老师才会永葆职业的新鲜感,不断收获职业的幸福。
另一方面还要为教师做好职业生涯规划,为教师架设职业发展的天梯,搭建专业成长的“脚手架”,让不同类型的教师,诸如教学型、研究型、管理型、服务型等,各得其所、各取所需,得以系统性、专业化的发展与成长。
同时,争取和用活相关政策,改善老师工作环境和条件,保障和落实老师待遇,让老师能够体面地生活,幸福地过日子。
要不减掉老师的幸福感,作为老师自己当然也需要作出一些努力和改变。要善于自我调控,要学会管理自己的情绪,要对自己的心理有一个自我解压和自我疏导,要保持革命的乐观主义,凡事往好处想,往好的方面努力,让自己拥有一个积极而阳光的心态,要习得先进的教育理念和教育思想,不断探寻教育的终极价值,不让自己被捆绑于应试教育的战车,在伤害孩子的同时让自己苦不堪言。
冰箱为食物保鲜,学习为职业保鲜。要尽可能让自己有一个不断学习、持续学习、终身学习的习惯,在学习中让自己保持不断生长的生命状态,在学习中让自己的每一天变得新鲜,在学习中让自己的职业变得光鲜。
除此之外,还要拥抱生活,享受生活,拥有健康向上的生活。教师幸福来自美好关系,教师还要建立良好的人际关系,包括家校关系。教师的职业不关乎轰轰烈烈的状举,教师还要从教育生活中善于发现和拾掇一个个幸福的瞬间和稍纵即逝的美好。
一边“双减”,一边提升老师的幸福感,有减有增,以减促增,“减负提质”以及教育美好的愿景,或将指日可待!
双减培训的心得体会9
新的学期马上就要开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信每一个老师,或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练习,怎么落实课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力?杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》,就在这个时候来了,就像一场及时雨。
杨老师提出了“把握数学课程精髓”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原则。同时也分享了作业主要类型和目的。
前置性作业,帮助学生了解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的基础作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料收集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助教师了解学情,为学习新知做好铺垫,又加强新旧知识之间的联系,帮助教师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点,要有针对性,数量少而精,且利于学生操作。
探究性作业,帮助学生理解数学本质,培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探索,以及数学本身蕴合规律的探索。此类作业设计应具有情境性和探究性,凸显递进性和扩展性,重视分析、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经验,注重探究方式和方案设计,不新引导学生运用数学思想和方法解决问题,发现数学学习的规律,发展数学思维能力、满足个性化发展需求。
综合性作业,帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的密切联系,提高问题解决意识和能力的作业。包括数学知识的综合应用与数学实践活动。设计时要充分考虑学生的不同发展水平,分出不同的梯度和难度,注重促进知识应用和迁移,注重数学思想与数学方法的渗透,注重促进学生思维发展。
单元复习作业,帮助学生回顾单元核心概念,建构数学知识体系,梳理知识内容之间的逻辑关系,渗透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识结构的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题,及时查漏补缺,提高系统整理知识能力,提升数学思维品质。
课后作业是教学过程中一个有机组成部分,是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径;是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。通过今天的学习,我意识到:
第一,要设计好作业的时间和质量。
作业时间不是越长越好,今后,课后家庭作业要更加精挑细选,建议在作业设计上,集思广益,由各年级老师研讨确定,最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。
第二,老师心中要有全体学生。
普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成,但事实上,绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间,不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。老师在布置作业时,不能只从自己的角度看,需要从全局出发,还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间,这些对于我们的学生来说,都是重要的。
第三、我们老师要设计分层作业。
作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的`指导。
有的孩子不会进行错题整理,从培养学生的核心素养的角度来看,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,就越能够激发孩子探索精神。
总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。我也会继续探索和实践。
双减培训的心得体会10
20xx年11月18日下午,有幸参加了XX市教研员培训活动,我聆听了XX市教委教研室XX主任的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统,作业现状与关系模型,如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法,下面我说一下自己的收获:
一、理解了作业的含义
作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程,也是培养学生养成良好的学习习惯,提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体,作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下,教师需要提高认识,让教育回归校园,回归本真;充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校,相信我们的教师,相信我们的教育。
我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业,减轻学生的作业负担,这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键,一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展,从而快乐的生活,有效的避免了家庭矛盾,为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间,对学生采取有针对性的查漏补缺,一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因,做到因材施教,这种课后服务才是最有效的,也是双减政策的基本要求。另外,我们也应该提高课堂的教学效果,站在学生的角度上去说是不是听懂了,是不是学会了,而不是强调我们教师讲的多好,讲课的效率有多高。
我们今天的作业是教学活动的一种延伸,也是为教育评价的进行奠定基础,让学生学会自己学习,养成良好的学习习惯,形成自主的学习内化力。
二、认识了作业的现状
通过今天的学习,认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的.作业,这种作业不仅不能培养学生自主学习能力,反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间,使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改,只有这样我们的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力,教师要在做中学,在设计作业的过程中不断地总结经验,提高认识,最终提高自己作业设计的水平,改变我们现在教育的困境,确实做到减轻学生的课业负担。
三、清楚了单元作业的设计
通过王主任的讲解,我知道了单元作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念,也可以是一个关键性的能力,还可以是一个真实的问题,一个综合性的项目服务等。单元作业的设计,是以单元为基本单位,依据一定的教学目的,选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。
通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺,还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。
作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。
教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。
双减培训的心得体会11
双减绝对是利国利民的好决策,因为我们的孩子学习负担确实是太重了,急需要减负,特别是辅导班的取缔更是减轻了学生的负担和家长的负担。作为老师,我们明显感觉到,双减后家长的思想变化了很多,越来越多的家长开始变得佛系,开始躺平了,对孩子的成绩也不太那么焦虑了。
那是什么原因呢?为什么双减后变化最大的竟然是我们的家长呢?实际上是有现实原因的。
第一:辅导班取缔了,大家都没办法上辅导班了,也不用攀比焦虑了。
双减最大的好处就是取缔了校外各种文化课的补习班,现在的家长就算想让孩子补课也没有机会了。特别是学校实行延时服务后,几乎所有的孩子都参加了学校的延时服务,班上辅导班的学生寥寥无几。
这样最大的好处就是,家长们再也不用焦虑和攀比了。反正大家都不能上,都没法提前学习,大家要是学习不好都不好。虽然也有一部分孩子参加了一对一补课,但毕竟是非常少的一部分孩子,每个班上可能连一个也没有,对于大多数家长造不成什么影响。
所以现在很多家长确实不怎么焦虑了,就算自己的孩子成绩很差也不焦虑,因为在他们看来大家的孩子都差不多,估计成绩都很差,有什么好担心的。
第二:双减后,不让老师公布成绩和名次,一些家长自欺欺人,反正也没人知道自己孩子学习不好。
双减政策对学校和老师的行为都做了非常细致的规定,其中最重要的一条就是老师不能公布学生的成绩和名次,不然就要受到相应的处分,大多数学校和老师也都严格遵守了这一规定。看似很平常的一个规定,但是起的作用还是很大的。
很多家长都不太了解孩子在班级的名次,就算知道孩子的成绩,也仅仅是自己孩子的,并不知道其他孩子的。这样家长也没法比较,一些家长就认为自己的孩子还不错,还有一些家长会自欺欺人地认为,就算自己孩子成绩差又怎样?反正也没人知道,只有自己知道。
这样自欺欺人的家长也不少,明明知道孩子成绩不怎么样,还装作一无所知。
第三:双减后,大部分家长都没有能力辅导孩子的学习,只能躺平佛系。
辅导孩子的学习是非常专业的事,大多数家长可能也只能辅导小学一二三年级的孩子,到了五六年级,很多家长可能就辅导不了了,至于初中和高中,估计95%以上的家长都辅导不了。
双减后,辅导班取缔了,大多数家长也辅导不了自己的'孩子,那怎么办呢?很简单,只能躺平了,反正自己也辅导不了,听天由命吧。
目前的家长虽然文化素质和学历提高了不少,但是在对待孩子的学习上,大多数家长还是认为学习是老师的事,自己可以不管。当然有些人也不想管,毕竟辅导孩子学习也是一件很辛苦的事,这样的家长也是早早就躺平了,反正就是不想管孩子了。
双减后老师和学生的负担并没有减轻多少,但是对于家长来讲,负担确实减轻了。
双减后学生负担减轻了吗?对于学生的校外负担来讲确实减轻了,毕竟孩子们再也不用上辅导班了。但是孩子们的校内负担并没有减轻多少,老师对学生依然有成绩要求,学校依然在追求升学率,作业比往常也不少多少。对于老师更是如此,负担不但没有减轻还加重了,因为有了延时服务。
但是对于家长来讲,负担确实减轻了不少。辅导班取缔了,家长减少了经济负担;延时服务开展了,家长不用辅导孩子的作业了。所以一些家长思想上也放松了,认为孩子的学习就全权交给老师了,自己什么也不用管了。
结束语:
双减后学生两极分化更严重了,原因就在于一些家长还在拼命地鸡娃,但另外一些家长已经躺平了,不再管娃了,任由孩子自生自灭,无动于衷。
未来这样的家长可能会更多,反正自己也无能为力,干脆轻松一点,放过孩子也放过自己,双减最大的成效可能就是这个了!
双减培训的心得体会12
“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化,它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等,特别是作业,作业原本是教师学校日常教学中“小事”,如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到:“有减必有加”。作业改革势在必行,xx市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行,此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。
在“双减”进行时,如何玩转小学数学作业呢?华罗庚曾说:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”做题当然要做,就看做怎样的题。一线教师根据教学用书,合理利用起课堂作业本,个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施:收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的`错题,分析原因后,优化设计周末作业,学有余力的学生只需完成拓展部分的作业,学生作业的量明显减少,质在不断提升中。对于作业设计,我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计,合理作业评价,认真批改作业,及时反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时,尽量多一些鼓励,多一些尊重,如果我们用欣赏的眼光,学生的每一份作业都是一件作品,哪怕是一道简单的习题。
从优化作业设计的角度看,人人可以做不同的作业,不同的学生在数学上得到不同的发展,优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师,做的却是重大的事,任重道远且阻,感激此次xx市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办,在这条路上,我们相伴而行!
双减培训的心得体会13
这次的培训让我感触颇深,从我本人内心深处,真正感受到了减负的重要性与紧迫性,从应试教育到素质教育,再到双减,中国教育又迎来了伟大的变革。双减就是是减轻学生过重的作业负担,二是提升学校课后服务水平。要保证学生的睡眠时间,这样对老师提出了更高的要求。
一、“双减”的前提是课堂增效。
课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行,教师要做课标忠实执行者,教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”(教材二次消化适合学情解读)目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材,而是用教材教,用课标教”的意识。向课堂要质量。
教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作,建立积极的相互依赖的关系,双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课,发挥群体大脑智慧,集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上,拿出可视化成果:单元规划表(框架),单元课时教学任务活动创意表,分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则,培养学生的内在秩序感,共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作,借助班级作业协调员,控制作业总时长,彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作,积极尝试跨学科内容整合,开展拼教、拼研、项目学习等,尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者,扮演的`是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求教师放手、放权,要求学生学会自律、自控,学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维,这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要!
二、“双减”背景下的作业设计
教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点,优化周末作业,设计适合本班学情的周末小练,利用周末再次突破知识难点。
作业设计,少布置机械的、整齐划一的作业,尽可能布置分层作业,研究作业设计,扩展作业内容,扩宽作业路径,改革评价理念,逐步树立“进步即质量”的评价观。同时,设计作业时间,要符合自己所教的学生。
时间过得很快,老师们的分享已经结束,但是我对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始,这是需要我在接下来的教学中不断探索与追求的。我会加倍努力,用千百倍的耕耘,换来桃李满园香。
双减培训的心得体会14
对于一个数学老师而言,能够聆听语文特级教师莫国夫老师的讲座,深感荣幸,莫老师主要从四方面来讲述他的观点,一个目的,两种意识,三种能力,四种思维,以下几点感触颇深。
双减政策背景下,让我们更加明确教育目的立德树人的重要性。近年来,很多老师、家长、学生都错误地认为分数是最重要的,关系到孩子的升学、工作等等。看看现在的幼儿园小朋友拼命学外语、拼音、加减法,小学、初中、高中都在题海中摸爬滚打,把考上一所好的大学成为大家的终极目标,而进入大学后,反而开始放松,以至于有些名牌大学每年都有一部分学生被劝退。我们的教育真的出了问题,孩子的人生经历都倒过来了。
两种意识,一个是规则意识,一个是常识意识。莫老师在常识意识中谈到的关于阅读和建立专业的话语系统,感触很深。关于阅读,莫老师指出需要大量的、高品位的、合适的阅读,数学需要举一反三,而语文的阅读需要举三反一,阅读是一个量变到质变的过程,也让我们打开了视野,看到广东一所学校的校长,在走廊、其他公共区域都放上了书,校园里目之所及都是书,让“学校建在图书馆里”的理念,让孩子们在这样的环境氛围中熏陶,太赞了。关于建立专业的`话语系统,莫老师给我们举了一个马斯洛需要层次论,让老师从人的需要层次这一角度上体现教育的专业性。的确,作为一个教育者,我们的思想、话语会影响一个个孩子,因此更需要语言的艺术和专业性,平时应该多阅读一些专业性比较强的书籍。
发展三种能力,读写力,专注力,研究力。拥有四种思维方式是从单一思维到跨界思维,从感性思维到理性思维,从存量思维到增量思维,从下游思维到上游思维。莫老师说的三种能力,比较好理解,每一个老师都得具备。四种思维模式是每一个老师也必须转变。比如从单一思维到跨界思维,每门学科都不是孤立存在,比如数学学科,如果在教学中,能结合科学、语文、职业教育等相关知识,课堂可以更高效。从存量思维到增量思维,教师往往是最保守,往往守着原有的经验,重复着昨天的故事,而增量思维是指每天都能够刷新自己,改变虽然意味着风险,但只有在改变中才可以保鲜,改变才可以知道什么是更好的。
最后,在双减背景下,用莫老师的话来勉励每一位老师,接受约束,关注慢变量,坚持长期主义!
双减培训的心得体会15
“双减”指的是义务教育阶段学生作业的负担和校外培训的负担。而减少这两项工作已经开始试点。从“双减”政策的发布也可以看出,全方位推动教育产业化,回归教育的本质和初心。减少孩子们的作业负担和校外培训的负担,让孩子真正的做到劳逸结合。
作为一名教师,对于切实减轻学生过重课业负担,提高教师课堂教学效率,避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年,减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的.意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策,做好课后服务等工作,切实提高课堂教学质量。
坚持以学生发展为本,落实立德树人根本任务,把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好,多措并举提升校内教育教学质量。
一是抓好课堂主阵地,教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位,打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂,向课堂40分钟要效率,保证学生“吃饱”“吃好”。
二是加强课后服务,满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势,丰富课后服务供给,开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践,丰富学生的校园生活,帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。
三是完善作业管理,深化评价改革。形成并完善学校作业系统,减少作业总量,提升作业质量。同时,探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。
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