保育员个人工作心得体会范文
光阴似箭，时光如梭，不知不觉中这个学期已过一半，作为一个夜班阿姨，几十个幼儿的睡眠、身体、情绪等等各方面的情况都必须要自己一个人面对，并且要在第一时间里去掌握、去处理，所以，我们必须要有爱心、有耐心和细心去关爱每一个孩子。
每晚九点我都是比较认真地与下午班老师做好交接班的工作，详细询问有没有特别要交待的事情和特别要留意的幼儿。接班这一段时间里，幼儿基本上没有入睡，大部分幼儿都还要下床再拉一次尿，但我发现好多次有个别幼儿是下床凑热闹。因为他说要拉尿，又不可能不让，也不能批评，所以我就利用这个时间给他们简单的讲一讲“放羊娃”的故事，教育他们不要说假话，要做一个诚实的孩子。有时针对几个表现好的幼儿给予表扬来影响其他幼儿。
其次，尽量多想办法让幼儿尽快安静入睡，避免发生意外情况。幼儿入睡后勤查床、细观察，随时掌握每一个幼儿的身体变化情况，根据室内温度及时给幼儿增减被褥，发现问题及时处理或送医务室。
对一些多尿的幼儿都及时叫尿，尽量做到不让一个幼儿尿床。另外，还有个别幼儿又多尿，体质又差，如：我们班的越越小朋友，很多尿，尤其是天冷时，害怕每次叫他都起来，被窝都凉了，而且走来走去又冷，一般我都不让他下床，而是在床上接尿，避免他着凉，也减少一些走来走去的过程影响他的睡眠。
而且我还和另一位夜班阿姨互相配合，一起做好夜班的工作。尽量用自己的爱心去关爱每一位孩子，去照顾每一位幼儿，不偏袒、不比较，一视同仁，公平对待每一位孩子。
在以后的工作中，我会继续努力，以人之长补己之短，争取做一个好员工。
本学期，全体保育员积极参加每月一大次、每周一小次的工作例会，在例会上通过学习与交流，使每个后勤保育员看到自己工作中的成绩与不足，坚定信心、继续努力工作。从而推动了我们工作效率的逐步提高。
一、 积极参加各项学习培训，提高保育工作的质量。
现在我园有十一位保育员，我们就像一个和睦的大家庭。每一次的保育员培训大家都能积极参加，比如业务培训指导和工作例会，都是由卫生保健老师或后勤负责人根据当月的工作重点，组织我们进行业务培训和指导，促进了保育工作的规范操作。也通过每月定期和不定期的检查，找出我们工作中的不足，努力提高自己的业务水平。
保育员的规范操作对幼儿的保育质量起着关键的作用。本学期，我们开展了保育员的业务知识学习，使我们了解到了许多有关保育员规范操作的标准和要求。在思想上引起了高度的重视，把学到的知识、技能不断运用到实际工作中去，提高保育质量，使小朋友能更健康地成长。
二、 树立为教育服务的意识，确保教育教学工作的正常开展。
幼儿园保育后勤工作的好坏关系到千家万户，只有扎扎实实地做好保育工作，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心。那么，我们就要牢固树立为教育服务的意识，确保教育教学工作的正常开展。
我们幼儿园规模虽然不算大，但有众多的教室，每天我们保育员都是第一个到幼儿园，对各自所在的班级进行一个全方面的清洁、消毒、通风，为幼儿提供当天需要饮用的开水，还有幼儿使用的杯子、毛巾的消毒；幼儿能够接触到的玩具、桌椅、墙壁等物品的都要擦拭清洁；还有全天两点一餐、一午睡的护理工作做得扎实到位。从而确保教师一天教学工作的正常开展。
在做好保洁、护理工作的同时，每当发现班级物件损坏时，能做到向后勤负责人沈老师即报即修，大修不过一天的工作效率。记得有一次，我们一个保育员在离园时不慎发现食堂水龙头损坏了，水源源不断的冒出来，她及时向领导反应情况，使得这次事故得以及时控制，避免了重大危险的发生。其实这样有责任心的保育员我们幼儿园还有很多，正因为他们具有高度的责任感和主人翁精神，才能建立起和谐校园的氛围。
幼儿户外锻炼是幼儿园《纲要》中的主要组成部分，所以，为了确保幼儿正常的开展户外锻炼，我们后勤保育人员极力做好配合，由教师制定出户外活动计划，我们保育员再根据活动需要，每天及时、到位的将幼儿锻炼所需的运动器械、体育玩具等物品摆放出来，活动结束后再整理、收集起来。
三、 加强卫生保健工作，提高防病控病能力。
今年，全国各地传染病盛行，这使得卫生保健工作尤为重要。为了减少常见病、多发病的发生，我们每天用84做好班内各种物品的消毒外，定时对教室和寝室进行紫外线消毒，一旦发现有患传染病的幼儿入园，立即对所在班级进行消毒、隔离观察，防止病情扩散至其他班级，杜绝了传染病的流行。
做好物品摆放整齐，保持桌面、活动室的四角无杂物，避免蚊虫的滋生的同时，还做好搞好班级和各方位的包干区的卫生工作，为整个幼儿园创造一个干净、整洁的内外环境，杜绝了传染病的发生。
四、 配合班级做好各项工作，确保幼儿身心健康。
能做好幼儿活动的护理工作。根据天气的变化随时关注幼儿冷暖情况，活动前注意提醒幼儿喝水，活动时注意给幼儿增减衣服等。在活动中特别注意幼儿的安全，配合当班老师避免安全隐患、杜绝事故发生；多关注体弱幼儿，适当增加他们的活动量，并注意及时给他们抹汗和更换衣服。
注重幼儿用餐用点的护理工作，特别在幼儿进餐时督促幼儿养成良好的生活卫生习惯和个人卫生：我们经常会陪同幼儿一起进入盥洗室，提醒幼儿做到饭前便后用肥皂流水洗手，吃饭不挑食、不偏食、饭后漱口擦嘴。掌握自己班级幼儿饭菜、点心适当的用量，关注菜肴、点心是否符合孩子们的口味，孩子们的用餐常规是否符合要求，如果一旦发现问题及时与老师进行沟通，保证幼儿吃饱吃好。平时勤剪指甲，不咬手指，在注意自身卫生的同时，还要求小朋友注意保持公共场所卫生，做到不随地吐痰，不乱扔瓜皮果壳，保持幼儿园的环境整洁美观。我们还根据幼儿作息时间表制订了各年龄段保育员一日作息时间表并张贴在盥洗室醒目位置，并严格按照时间表开展各项工作。让幼儿生活在干净、舒适的环境中健康地成长。
一位教育界的资深人事曾写过一篇文章，题目叫：学生第二。由题目判断，这位教育家认为学生在学校中是排在第二位的，那么排在第一位的就应该是教师了。一支强大的、可持续发展的教师队伍是一所学校发展的根本和不竭动力。因此，教师队伍建设工作成为每一所学校恒久化的重点工作，每一所学校都纷纷制定自己的培养计划。从青年教师培养计划，到骨干教师成长计划。我校在自主教育的理论与实践研究过程中，也始终把教师队伍建设作为强大动力和根本保障。我们主要做了以下三件事：抓四条主线、搭四大平台、建两大机制。
主线之一是课堂教学系列：突出强调备课、上课、听课、评课四个环节。每一环节都有流程和具体要求；主线之二是研题系列：在做题、说题、组题、累题四个方面加大力度，有效地促进了全体教师的业务能力提高。主线之三是课程建设系列：根据学校的办学理念，在国家高中新课程的框架下，构建与实施富有长春六中特色的课程体系。现已开发八大类、十二大系列、一百二十门校本课程。主线之四是科研系列：立足课堂教学，以教育科研引领教育教学改革，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长，全面提高教育教学质量。通过学校主导课题、重点课题、小课题的层级管理，实现研究走校本之路，校本之路最宽阔的是课堂主渠道之路，使教师迈进了研究的门槛。
平台之一是《自主教育》校刊：每月一期的校刊，已经成了六中自主教育学校文化的深厚积淀。平台之二是校园网站：这是一个个人与学校资源会萃的平台。平台之三是校本培训：立足校本，达成思想的.共鸣、观念的融合，让六中的自主教育思想演变成了自主教育文化。平台之四是骨干教师外出考察：走向全国、走向世界是六中教师最大的福祉。
机制之一是教师分类认定机制：目前我校已认定30名a型教师、18名最具发展潜能的青年教师。这些青年教师就是未来的a型教师梯队。机制之二是奖励机制：从高考、竞赛、科研、课程开发等多角度奖励教师，激发积极性。
以上系列做法，让六中在教师队伍建方面取得的标志性成果。也可以说是一所学校所做的独特的事。但是，我们从来没有停止过关于教师专业成长的深层次思考。尤其是在这样一个特定的时代背景下，在这样一个新课程改革的攻坚阶段。我们思考更多的是如何解决现实中教师专业发展之困，使更多的骨干教师突破瓶颈期、高原期，顺利进入研究型、创新型、专家型教师的行列，如何破解钱学森之问，培养具有独创精神的创新型人才。创新人才培养模式、打造一支创新型、专家型教师队伍，是攻克这一难关的根本所在。因此，现阶段，我们把教师队伍建设的重点放在研究教师成长规律和探索培养模式创新上。《中小学教师专业发展标准》的出台，不仅使教师职业进一步专业化，也为我们探寻不同成长阶段的教师生长点，找到了依据。
从心理发展上看，教师的发展是有阶段性的、有规律的。第一个阶段是从新手到熟练的过程，第二阶段是从熟练到成熟的过程，第三个阶段是从成熟到卓越的过程。每一个阶段都有两个维度，维度一是专业基础，维度二是专业实践，每一个维度又包括两个领域，维度一包括健全人格和职业道德，学科与教育教学专业知识两个领域维度二包括促进学生的学习与发展，教育教学研究与专业发展两个领域。三个发展阶段在两个维度和四个领域各有不同的标准，共20条标准，不同阶段又对应不同的结果指标。这是一个很大的命题，我只想从学科教学知识这一个侧面和大家分享一下。
有教育专家提出，中国的教师和学生，头脑中的知识是“堆栈”式的，这种堆栈式知识结构，只能解决已知领域的已知问题，适合工业化生产，培养出来的是“匠型”人才，在实践面前显得捉补襟见肘，“堆栈”式书架解决不了创新和实践问题。由于创新实践型人才的短缺，导致中国成为一个生产大国，而不是制造大国。什么是知识结构呢？知识结构是一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。合理的学科知识结构应该是有层级的、具有“上、下位关系”的，即金字塔型的，学科知识层级的最底层是统摄性较低的概念和学科基本事实，上一级的是学科视角、核心概念和方法，再上位的是跨学科主题，最上位的是哲学思考。学生一旦掌握了学科视角、核心概念与方法，可以同化新的信息，形成知识增长的机制。而跨学科主题应用最广泛，统摄性是强，能够提示学科本质及学科之间的联系的主题。（如循环主题，在地理、生物、历史等学科中均存在）
对于一名教师而言，最能区别专家型教师和普通教师，高效能教师和低效能教师的是学科教学知识（pck）。pck最早是由舒尔曼在1986年提出来的概念。他认为这种知识就是“对于一个人的学科领域中最一般的要教授的内容，表达那些概念的最有用的形式，最有效的比喻、说明、例子、解释以及演示——一句话，已经使人易于懂得该学科内容的表达和阐述方式。”1990年格罗斯曼把pck概念给予重要阐释，解析为以下四个部分：①一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）；②学生对于特定学习内容容易理解和误解的知识（学生理解能力的知识）；③特定学习内容在横向和纵向上的组织和结构的知识（课程知识和教材知识）；④将特定学习内容呈现给不同学生的策略知识（知识的结构设计）。
成熟教师向卓越教师发展的专业成长关键是如何把教学内容处理成有上下位关系的逻辑结构，探索教学计划的技术关键，即围绕学科核心概念、学科方法论，设计教学策略。基于以上关于教育专业发展的思考，我校在原有基础上做了重要的培养策略补充：
1．成立青年教师专业发展学校，建立一个学习共同体，让青年教师们在同伴互助和专家引领下，快速成长，避免出现发展阶段的第一次分化。让更多的熟练期教师顺利进入成熟期。
2．创建阅读中心和文史馆，给教师阅读的空间，让书籍成为教师的朋友，让教师在阅读中提升境界、开阔眼界、走向世界，找到工作和生活的平衡点，增强教师自我发展的内驱力。
3．在教师分类认定的基础上，出台a型教师及最具发展潜能青年教师过程性评价管理细则，分类认定、分类考核、分类奖励，为他们突破高原期，提供继续发展的外部助力。
4．与高考杂志社联合，成立名师工作室，让名师工作室这个名师孵化器为我校培育更多的专家型教师，为名师的成长提助专家的引领、搭建更高的平台。
教师的专业成长是一个不断实践—反思—更新—再回到实践的生命循环，如果某一个环节停止，教师的职业就会发生退化。因此，作为学校管理者，我们要不断地研究教师专业成长规律，为他们各阶段的成长与发展提供最好的契机。
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