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《平行四边形的面积》听课心得体会（通用10篇）
我们从一些事情上得到感悟后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的《平行四边形的面积》听课心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平行四边形的面积》听课心得体会 1
9月28日抱着学习的态度，在实验小学听了两节精彩的展示课，其中一节是俞老师执教的《平行四边形的面积》。学生始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。学生是通过自主探究得到了知识，获得了发展。主要体现在以下几个方面：
一、创设生活情境，激发学生学习欲望
俞老师从学生比较熟悉的停车位引出课题，出示长方形和平行四边形两个停车位，然后设疑：“这两个停车位面积一样吗？”学生通过数方格的方法比较，学生上台汇报时充分利用投影仪演示操作，突出怎样去数方格（不满一格的视为半格，两个半格算一格），为以后学习不规则图形面积埋下伏笔。然后放手让学生将准备的平行四边形通过剪、拼的方法，转化为长方形，这样学生有非常直观的转化感受。将平行四边形转化成学生学习过的长方形来计算它的.面积，这时教师进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学过的图形来研究。把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决数学问题的方法、策略，提高数学应用意识。
二、重视学生的自主探索和合作学习
学生是学习的主人，先让学生大胆猜想，再通过小组合作剪一剪、移一移、拼一拼等活动相互交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位真正得以体现。
总之，这是一节优秀的展示课，俞老师人美声音更美，标准流利的普通话和柔美的声音给我留下深刻的印象。
《平行四边形的面积》听课心得体会 2
10月12日我校开展小学数学图形与几何教学研讨活动，特级教师苏云燕为我们展示了一节高效的数学课《平行四边形的面积》，下面我就谈谈自己听课的体会：
《平行四边形的面积》一课的教学目标是：
1、使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、通过操作，观察和比较的活动初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。整个教学设计中，注重了学生空间观念的培养，主要体现在让学生经历获取知识的过程，整个教学活动让学生经历“发现问题，分析问题，大胆猜测，动手转化，验证猜想，解决问题”的`过程，让学生不止获取了知识，对知识获取的过程更是记忆深刻。学生动手操作，把已知知识运用到未知知识中，将未知知识转化为已知知识。
一、注重数学思想方法的渗透
苏老师先是课件出示学生喜爱的动画卡通人物熊大、熊二，吉吉国王给它们分了两块地（等底等高的长方形与平行四边形），熊二不高兴认为自己的地小了，苏老师先让学生大胆猜测，这两块地，到底那一块大?再让学生通过动手操作、验证平行四边形的面积，发现其实这两块地的面积是一样大的。这样的导入激发了学生学习的兴趣。
二、注重了师生互动、生生互动
新课程标准提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，苏老师能始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。
三、注重学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。在这节课中，苏老师设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
《平行四边形的面积》听课心得体会 3
平行四边形的面积这一课，是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分的特征基础上进行学平行四边形的面积的'计算的，本节课重、难点是平行四边形面积计算公式的推导，使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。教学时我认为让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式。因此，必须让每个学生亲历知识的形成过程。在教学中，通过学生亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流，让学生经历了知识的形成过程。这样不仅让学生学到知识，更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法，培养了学生观察、分析、概括的能力。
教学是一门有着缺憾的艺术。这节课下来我觉得教师在引导和组织学生上欠缺一些，在引导学生把平行四边形“转化”成长方形的操作活动中，还是有必要讨论一下“是不是任意一个平行四边形都可以转化成长方形呢？放下去再次让学生实际剪一剪，既是对前面方法的巩固，又对一些基础差的学生多有一个实际操作的机会。
《平行四边形的面积》听课心得体会 4
我校本期的行知课堂顺利开幕了，随着一节节数学课听下来，收获和感悟良多。下面主要借助卢老师讲的《平行四边形的面积》，谈一下个人体会。
在本节课的教学中，卢老师重视学生的操作探究，注意发挥学生的主体作用，尤其推导平行四边形的面积公式的整个操作过程通过剪、拼、画等活动，让学生动手、动脑、动口，即让学生学得开心，又能充分理解知识，形象直观的推导了平行四边形的面积公式，培养了学生获取知识的.能力、观察能力以及操作的能力，并充分利用实物图形展示，形象、直观得得出结论：长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积=底×高。
另外，教师还重视“转化”这一数学思想的渗透。在本节课的教学中，教师以学生的探究活动为主要形式，教学过程由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感性认识到理性认识。同时渗透“转化”的思想，让学生掌握学习的方法，学会利用旧知识解决新的问题，形成积极主动的探究氛围。
通过听《平行四边形的面积》一课，我认为老师应给学生“做数学”的机会，并提供“做数学”的活动，让学生不仅知其然，而且知其所以然，这样的学习才是有效的，也是学生自己需要的。再一方面，在这种总结公式类型的课，我们不妨多给学生充足的时间和空间，把学生放在主体地位上，多让学生自己去探索、去建构数学模型，这样，学生经历了自我探索，自我发现的过程，学生学习的积极性和主动性也充分发挥出来，同时也树立学习的自信心，学习效率也自然高起来。
《平行四边形的面积》听课心得体会 5
9月26日上午，参加了xx二小的教学活动，本次活动是xx市“双案导学”研讨会，是xx二小几年来，对“双案导学”课题的一次汇报，作为“于凤致名师工作室”成员，能参加这次活动感到非常的荣幸。通过二小校领导的汇报和各项材料的阅读，使我受益匪浅，感受到二小对“双案导学”实施过程的探索历程，看到了二小教师的聪明才智，特别是我有幸听了于老师执教的`——《平行四边形的面积》一课。更是让我对“双案导学”有了深刻的认识。
课堂中学生的展现是对学案充分预习的结果。学生在预习中能独立对教学内容进行学习，浅显的知识，学生利用已有的经验就能解决，在课堂伊始的数格子计算面积时就体现出来了，学生汇报的数学语言规范、准确。对于教学重点，学生在教师的引导下逐步探究，学生在发现中体会了，平行四边形推导的过程。对于教学难点，教师利用学生的生成问题进行疏导，使学生能容易的掌握。整节课，教师的导，学生的学，都体现在自由、和谐的教学氛围中。特别是在课后的交流互动中，通过各位教师的提问和二小领导、教师问答，使我进一步了解了“双案导学”的意义，而于老师呈现的就是一节“双案导学”精彩课堂。
对于于老师的本节课，我也有一点小小的想法。《平行四边形的面积》一课重在让学生经历转化的过程，课堂中能不能在此过程中给学生更多的时间，让学生独立去思考怎样转化，而不要教师去告诉他们怎样做，相信学生会有更多的精彩呈现。这也是《课标》中所要强调的“注重学生独立思考的过程”。仅此看法，不够成熟。
总之，通过此次活动，我看到的是“双案导学”的精彩呈现。
《平行四边形的面积》听课心得体会 6
今天在三十一小中听了王老师执教的《平行四边形的面积》，这一课是在学生学习了长方形面积的基础上进行教学的，并为以后学习三角形、梯形和圆等几何图形面积的教学打下基础。本课着重通过学生剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，推导掌握平行四边形面积计算公式并能应用解决实际问题，从而培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现了新课标理念的课堂，同时对我们平面几何图形的概念教学和高效课堂的建构也起了很好的引领作用。我认为本节课有几大亮点：
一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。
根据教学内容,因材施教的制定了教学思路.这节课以“激趣导入——自主探究——发现方法——实践应用”为线索，整个教学思路清晰；突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、注重体现数学内容的生活化和趣味性。
由新课开始，多媒体出示长方形、平行四边形、三角形的图案，提问：长方形的面积怎样算？学生回答之后，老师追问，“那平行四边形的面积又怎样算呢？”引出课题。这样的引入设计，贴近于学生的生活，能充分激起学生的求知欲望，在解决问题中真切感受到了数学知识源于实践而又用于实践，落实了新课程标准的`理念。然后让学生动手把平行四边形变成长方形，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口
三、重视操作探究，发挥主体作用。
在探究平行四边形的面积公式这一环节时，王老师给学生提供了充足的时间和空间，让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的关系。教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。在数方格的环节，围绕“不满一格的按半格计算”，就初步渗透了“拼”的方法与其在数学上的意义。
总的来说，在教学环节的安排上，既考虑了数学学科的特点，也考虑了学生的心理特征，能够让学生充分利用已有知识经验去探索新知识，在教学环节的处理上有详有略，有扶有放，把教学的重心落在让学生对平行四边形面积计算公
式的探索理解上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。
值得商榷的几点：
1、在画高时应标出直角符号，这样学生在后来理解剪拼过程中沿高剪就容易多了。
2、教学语言不够严谨。
《平行四边形的面积》听课心得体会 7
《平行四边形面积》是一节经典课，关于这节课值得学习的优秀案例也不少。学习了这节课教学设计值得学习的有几点：
1、教学设计中注重学生学习方法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。开始，先复习长方形面积的计算方法，让学生实现知识的迁移做铺垫。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生经历用了数方格比较方法。然后放手让学生将准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。将平行四边形转化成学生学过的.长方形来计算它们的面积，这时教师进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。
2、教学设计充分体现学生是学习的主体性。学生是数学学习的主人，先让学生大胆猜测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼互相交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学。给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。
《平行四边形的面积》听课心得体会 8
我们教师在一起观看了《平行四边形的面积》这一课的教学，老师着重培养了学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
这堂课，值得我学习和借鉴的地方很多，我认为，这堂课的成功之处体现在：
1、创设情境，激发学生主体参与的动机
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。但是兴趣总是在一定的情境中产生的，所以韦老师在上新授课之前，注意创设情境，用动听的语言将学生带入了优美的学校环境中，使学生饶有兴趣地进行观察，积极地寻找图中的图形。接着，从生活中的实际问题入手，3个同学走到校园中央，看到长方形和平行四边形的花坛，聪聪提出疑问“这两个图形，到底谁的面积大？”让学生帮助他们解决这个问题，引出如何计算平行四边形的面积，然后通过猜想---转化---验证----公式----解决新问题。
2、教学思路清晰，教学效果有效
教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“数方格——出示表格比较——指导动手操作探究——运用解决问题”为线索，整个教学思路清晰。教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对平行四边形转化为长方形面积计算过程的理解，突出重难点的.内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
3、注重培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力
教师教懂学生用数方格算出面积，应用数学转化思想，动手实践，自主探索与合作交流，老师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，使抽象知识具体化、形象化。如放手让学生用小纸片动手操作：把一个平行四边形转化成长方形。再组织学生进行讨论：拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说算理，降低了算理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边行的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
4、恰当运用课件，增强感性认识
在教学中，教师合理运用了大量的多媒体课件，充分地调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，增强学生丰富的感性认识，提高课堂学习效率。如，方格图、平行四边形转化成长方形平移的过程等，学生都一目了然。
不足的是：
1、利用幻灯片出示一些生活中图形，板书太少，应将一些图形的特征板书出来。
例如：即将关系到的平行四边形和长方形的特征。这位教师讲的是《平行四边形面积的计算》。其中有这样一个环节：老师说“请各位同学拿剪刀把平行四边形剪一剪，然后把它拼成长方形。”学生开始动手后教师巡视。教师发现好多同学剪了两刀后才说：“请各位同学注意，只剪一刀。剪两刀的同学再拿一张纸去”。我觉得这位教师的此说法欠佳。其实剪两刀也可以拼成平行四边形，只要是沿着高剪就行。如果是我，我会将错就错，既然忘了提示学生，那就不要说了，就直接让学生剪后直接拼，再拿剪一刀的和剪两刀的来比较。这时提醒学生，只要沿着高剪就能拼成长方形，但剪一刀比较直观。这样一来，学生就会劳记，而且也鼓励到学生，让他们认为，我的剪法也是对的，但比较后我会比较喜欢只剪一刀的，这就形成了一个概念。我认为教师的应变能力不强，方法不灵活，更重要的是不相信学生。
2、教师对时间的掌控不佳。
故到最会只推到出公式，没有时间做练习，掌握不了这节课的知识学生究竟学得多少，只做到了精讲，没做到精练。再有，教师没有在课堂上多鼓励学生，其实就算是高年级的学生，教师也要适当的鼓励，例如可用一些评价语：你真能干、你很聪明、你真会发现！这样既增强他们的自信心，也能让他们在接下来的问题中大胆的去思考去回答。
通过本次学习，我在以后的工作中，会学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听其他教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。
《平行四边形的面积》听课心得体会 9
在这个充满探索与发现的数学课堂上，我有幸聆听了关于《平行四边形的面积》这一知识点的精彩讲解，这次学习不仅加深了我对几何学基本概念的理解，更让我体会到了数学思维的魅力与乐趣。以下是我此次听课的一些深刻体会和心得。
一、知识脉络的清晰呈现
课程的开始，老师并没有直接跳入公式讲解，而是从回顾平行四边形的性质入手，通过生活中的实例，如伸缩门、楼梯扶手等，引导学生观察并理解平行四边形的基本特征，如两组对边平行且相等。这一环节的设计，不仅帮助学生建立了新旧知识之间的联系，也激发了他们探索新知的兴趣。随后，老师逐步引导，从长方形的面积公式出发，巧妙设问：“如果长方形变形成平行四边形，面积会如何变化？”这一问题如同一枚钥匙，轻轻打开了学生探索平行四边形面积计算方法的大门。
二、探究过程的深度参与
课堂上，老师采用了“问题引领，动手操作”的教学策略。她鼓励学生通过小组合作，利用手中的平行四边形纸片进行剪切、拼接等操作，尝试将其转化为已知面积计算公式的图形（如长方形或正方形）。在这个过程中，我看到了学生们眼中的光芒，那是对未知世界的好奇与渴望。他们或低头沉思，或热烈讨论，每一个细微的动作都透露出对知识的渴求和探索的热情。通过亲自动手，学生们不仅直观地感受到了平行四边形与长方形之间的关系，还深刻理解了“等底等高”这一关键概念在面积计算中的重要性。
三、思维能力的有效提升
在引导学生推导出平行四边形面积公式后，老师并没有止步于此，而是进一步引导学生思考：“公式中的‘底’和‘高’可以是平行四边形的任意一组对边和它们之间的垂直距离吗？”这一问题的提出，促使学生们从多个角度审视问题，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，老师还通过设计一系列层次分明的练习题，让学生在巩固新知的.同时，也能灵活运用所学知识解决实际问题，进一步提升了他们的数学素养和综合能力。
四、教学艺术的深刻感悟
通过这次听课，我深刻感受到了老师的教学艺术。她以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和探究欲望；她善于提问，通过一系列富有启发性的问题引导学生深入思考；她注重过程评价，关注学生的参与度、思维过程和学习态度；她更懂得适时总结，帮助学生构建完整的知识体系。这样的教学方式，不仅让学生学到了知识，更让他们学会了如何学习，如何思考。
总之，《平行四边形的面积》这堂课给我留下了深刻的印象。它不仅让我对平行四边形的面积计算有了更深刻的理解，更让我感受到了数学教学的魅力与意义。我相信，在未来的日子里，我会将这次听课的收获融入到自己的教学实践中，努力成为一名优秀的数学教师。
《平行四边形的面积》听课心得体会 10
在这个充满探索与发现的数学课堂上，我有幸聆听了《平行四边形的面积》这一章节的精彩讲解，这次学习经历不仅加深了我对平行四边形面积计算公式的理解，更让我深刻体会到了数学思维的魅力与数学教育的艺术。
初识概念，激发好奇
课程伊始，老师并未直接给出平行四边形的面积计算公式，而是通过一系列生动的实例和直观的'图形展示，引导我们回顾了平行四边形的基本性质，如两组对边平行且相等、对角相等等。这种循序渐进的教学方式，有效激发了我的好奇心，让我对即将学习的内容充满了期待。我开始思考，如此独特的图形，其面积计算背后是否隐藏着某种巧妙的规律呢？
动手实践，探索真理
为了让我们更好地理解平行四边形的面积计算方法，老师组织了一次别开生面的动手实践活动。我们被分为小组，每组分发了一个平行四边形模型和一些辅助材料，如剪刀、直尺等。在老师的引导下，我们开始尝试将平行四边形转化为我们更熟悉的图形——长方形。通过剪切、拼接，我惊讶地发现，原来平行四边形真的可以“变”成长方形，而且它们的面积保持不变！这一发现让我兴奋不已，同时也深刻体会到了“转化”这一数学思想在解决问题中的巨大作用。
归纳总结，领悟公式
在充分实践的基础上，老师适时地引导我们归纳总结平行四边形的面积计算公式。通过比较转化前后的图形，我们发现平行四边形的底和高分别与转化后的长方形的长和宽相对应，从而得出了平行四边形的面积=底×高的结论。这一刻，我仿佛拨开了云雾，看到了数学世界的清晰脉络。我意识到，每一个数学公式背后，都蕴含着无数次的尝试与探索，是数学家们智慧与汗水的结晶。
反思提升，展望未来
听完这堂课，我收获的不仅仅是平行四边形面积的计算公式，更重要的是学会了如何运用数学思维去解决问题，如何在实践中寻找规律，如何将复杂问题简单化。我深刻体会到，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，一种探索未知的勇气和方法。
展望未来，我将更加珍惜每一次学习数学的机会，努力培养自己的数学素养，不断提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。我相信，只要我保持好奇心，勇于探索，就一定能在数学的海洋中畅游，发现更多未知的宝藏。
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