如何提高中学生的英语阅读理解能力论文
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如何提高中学生的英语阅读理解能力论文 篇1
俗话说“得阅读者得天下”，这表明了英语阅读的重要性，英语阅读离不开理解。阅读理解能力是中学生使用英语的重要方面，在学习中是不可缺少的。阅读理解是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。那么，如何提高中学生的阅读理解能力呢？探讨解决问题的策略势在必行。要提高中学生的阅读理解能力，首先要研究影响中学生阅读理解的障碍，再探讨提高阅读理解的策略。
一、影响中学生阅读理解的障碍
1、语言基础知识对阅读理解的影响。
（1）词汇量。阅读理解的第一关是词汇量。学生掌握的词汇越多，阅读时所遇到的障碍就越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有许多种，在此列举如下：
①注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初应确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。
②掌握构词法。构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆，如合成词headline（标题）、overweight（超重），前缀词（一般改变词意）disappear（消失）、impatient（不耐烦的）等。
③联想对比法。即通过对比（同义词、近义词、反义词等对比方式）来扩大记忆、掌握词汇。如turnup（声音调大）→turndown（声音调小）；turnin（拐入、上交、上床睡觉）→turnout（驱逐、关、翻出、结果是）。
④对于熟词偏义、具有特殊意义的词加以记忆。
（2）语法问题。近年来，由于中考英语语法试题分值减少，有人提出了教学中要淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不学好语法无所谓。其实，学生如果对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。
（3）习语问题。在英语中，习语对文章的阅读理解起着非常重要的作用，会直接影响其阅读效果。如：Zhou Jian didn’t study hard and failed in the entrance examination，and now he hast of acethe music.句中facethe music是习语，指“面对困境，承担后果，自作自受”之意。那么上文的正确解释便是：“周建学习不努力，没通过入学考试，他这是自作自受。”
2、文化背景知识对阅读理解的影响。大部分学生认为，扩大词汇量、掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径。其实造成学生阅读理解能力差的另一个原因是对英语国家文化背景知识的了解。学生对于一篇阅读材料不懂或找不到正确答案，并不是英语语言水平的问题，而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。
3、不良的阅读习惯对阅读理解的影响。在平时的阅读过程中，词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析，许多学生有依赖词典、复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成在规定的考试时间内解答不完所有试题的现象。
4、心理因素对阅读理解的影响。在限定的时间内完成一定量的阅读文章并正确解题的任务是需要一定的训练过程和熟练技巧的。考试中，出现焦虑、紧张的心理是阅读理解的大敌，会直接影响阅读效果。
要解决上述矛盾，平时就要养成学生爱好阅读的习惯，把阅读看作是兴趣而不是任务，那么学生就会主动地涉猎各种英语读物，拓宽知识面，这样考试恐惧症也就会得到抑制。
二、提高中学生英语阅读理解能力的策略
1、培养良好的阅读习惯和兴趣。
（1）良好的阅读习惯是成功的利器。拥有良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此中学生在英语学习的时候一定要培养良好的阅读习惯。要想养成良好的阅读习惯，平时就要多朗读，除了课堂所要求的知识外，还要多背诵一些精彩段落和文章，以此来培养英语语感。
(2)泛读与精读相结合。一般说来，英语阅读主要有两种方法，一种是精读，另一种是泛读，两者通常是有机结合在一起的。精读与泛读相比，它要求对一些有用的新信息且有一定难度、写得较好的文章进行深入的剖析、归纳、总结，体会作者的写作意图、思路、文章的主旨及思想内容，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。
(3)限时阅读与持之以恒相结合。在日常训练中可以采用限时训练，这样既可以增强学生的实践观念，又可以提高阅读效率。
2、阅读过程中的有效方法
（1）掌握正确的阅读方法应注意的问题：
①不可逐字逐句地读。阅读时不必对每一词、每一句、每一段都进行精确剖析，应该快速查找某一些相关信息，阅读时要一目十行，一些不相关的内容要一带而过。
②学会猜测生词、难词、难句的意思。
③概括能力要强。要快速浏览全文，概括所读文章大意，找出每段的中心句和文章的主题句，并且理解作者的写作意图和意义。
（2）在英语教学中，要善于教给学生阅读方法。英语阅读方法对于提高学生的英语阅读理解能力起着举足轻重的作用，这一点必须高度重视。英语课文只是提供了很少一些文章来供学生阅读，很难达到培养学生阅读能力这一目的。因此必须加强课外阅读指导，使学生能够在阅读教学中提高英语阅读能力。鉴于此，要特别注意以下几方面：
①课外阅读量要恰到好处。阅读量不能太多也不能太少，课文和课外读物的比例为1：3为好，这样学生既可以通过阅读来丰富英语知识，扩大英语词汇量，巩固并加深对课文重点、难点的理解，逐步做到熟练运用，而且又能培养学生的阅读兴趣和能力，一举多得。
②了解一些必要的西方的文化习俗、文化背景信息，积累一定的生活知识。多了解西方的文化习俗、文化背景并积累一些生活知识对于英语阅读理解能力的提高是非常重要的。
③注意培养学生的阅读技能。首先，要处理好阅读速度与效率问题。我认为中学生英语阅读速度应控制在每分钟五十至六十词为宜。其次，要培养学生的猜词能力和理解文章深层含义的能力。如“农民”一词在英语中有两个：“farmer”和“peasant”。在中国，农民是指从事农事劳动的人民；而英语中“farmer”是指那些拥有自己的农场或租赁农场的人，“peasant”通常指雇佣的农工。
④注意英语阅读难度系数的递增。在教学时选择英语阅读材料，应注意文章的层次性以及学生的差异程度，切莫急于求成。所谓“欲速则不达”说的就是这个道理。文章难度系数太大可能会使学生失去学习兴趣，打击了学习的积极性。因此阅读材料的选择应坚持由浅入深、从易而难的原则，文章应由短到长，生词量由少到多，句子结构由简到繁，内容由简单易懂到内容丰富（应注意语言学习“迁移”的影响），体现文化背景，从而逐步提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]张献臣.浅谈中学英语阅读教学模式.《中小学英语》，1999年，第11期第19页。
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[6]刘润清.《外语教学与学习，理论与实践》.高等教育出版社出版，1995年。
如何提高中学生的英语阅读理解能力论文 篇2
【摘要】在新课改理念的引领下，如何提高高中英语阅读课堂教学质量，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力是当前中学英语教师所面临的重要课题。阅读作为一种技能在语言交际中起着十分重要的作用。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。
【关键词】高中英语；阅读理解；能力培养
《高中英语课程标准》明确要求：高中英语应“侧重培养学生阅读理解能力”。因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。
一、激发阅读兴趣，培养阅读理解能力
兴趣是最好的老师。如何提高学生的阅读兴趣？一是开展精读和泛读相结合的教学。以课文作为精读材料，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，进行广泛的阅读。二是创造必要的阅读条件，为学生扫清阅读障碍。为了提高学生的阅读积极性，克服阅读困难，教师有必要对学生的阅读进行一定指导，除了初步扫清词汇障碍外，还可以适当的向学生提供跟材料相关的文化背景、生活经验和专业知识。三是遵循阅读教学的“有序性”原则，不急于求成，体现由易到难、由表及里、由低层次到高层次研究的教学设计，选择多样化和趣味性强的材料，做到阅读和欣赏相结合。四是教师就如何激发学生英语阅读兴趣做一些行之有效的尝试。如，设立英语阅读兴趣小组；开展丰富多彩的读书活动；充分利用实物、图片、道具、教具、幻灯、录像等。有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指点着一个词一个词念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此，教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，帮其养成默读的习惯，以提高阅读速度。有些学生习惯于来回往返阅读，或一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思。而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思。因此，教师应该训练学生整句或成组视读。有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文、构词法等来猜测，判断它的词义。教师要根据书面信息设置情景、诱发兴趣、提出问题，所提问题要有阶梯性，层层递进，让学生有目的、有需要地去阅读。对于有些短文，让学生自己说出对这一材料的理解，老师可以适当给予帮助，以鼓励的方式对学生理解进行评价，保护学生阅读理解的积极性，使学生始终处于积极状态，有助于阅读速度和理解能力的提高。
二、指导阅读方法，提高阅读理解能力
培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型。如人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的'观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。联系上下文理解判断新词汇，提高阅读效率。有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。每到这时我总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义。告诉他们可以运用构词法；根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义，还可以利用上下文提供的线索来推测出词义，通过分析句子结构来理解词义。如，在The Olympic Oath is repeated by all the contestants during the beginning exercises “We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition，……”句中根据“oath”发生在比赛之前及我们swear的内容，可判断oath为“誓言”。在Hear，with Chinese restaurants，Chinese postboxes，and even odd telephone－boxes that look like pagodas（塔），根据look like pagodas塔似的boxes，推测“odd”为“奇异的”。经过反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也敢去猜测了，节约时间，提高阅读效率。教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 一是找读。“找读”就是选择适合自己的语言材料。一方面阅读材料要适合自己的英语水平；另一方面阅读材料要符合自己的兴趣爱好和认知水平。只有这样，学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。二是略读 。“略读”或者“扫读”就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，了解文章的基本意思，然后回答问题。三是查读。 “查读”或者“跳读”是快速阅读的另外一种方式，在阅读过程中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词，胡春洞说：“有效的阅读理解与语音、声音、口语等并无必然的联系。”同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计出“找读”或“查读”需要解答的问题或具体事实，阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确，需要回答的问题是否明确以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力。
三、开展课外阅读活动，强化阅读理解能力
在课外阅读中，学生是主体，教师应把学习的主动权交还给学生。同时，教师还应在教学中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课外阅读情况，及时作出反馈和评价。教师还应督促学生反省自己的不足，并及时调整阅读学习策略，不断提高阅读的能力。我国是汉语言国家，在缺乏英语语言环境的情况下，加大学生的课外英语阅读量，也是提高高中英语能力的一种方法。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算， 学生一个学期只能完成1－1.5 万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。学生可以根据自己的实际情况阅读难易适当且感兴趣的文章、作品。因此，课外阅读可以满足不同层次的学生对英语阅读的需求。通过一个多学期课内与课外相结合的课外阅读训练，学生的阅读速度明显加快了，由开始时的30-40词/分钟到现在普遍50-60词/分钟，有些甚至更快；阅读能力也明显提高了，体现在做阅读理解题时，学生们的正答率比以前有了提高。
如何提高中学生的英语阅读理解能力论文 篇3
阅读理解能力是反映语言能力的重要标志之一。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中要求提高中学生英语阅读理解能力是初中阶段英语教学的主要目标之一。在近几年的中考中检测学生英语阅读理解能力的内容已成为重要的组成部分。因此迫切需要我们加强英语阅读理解教学，培养学生阅读理解能力和学生学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。
在以往的英语阅读理解教学中，往往严格局限于课本和几张为考试范围的篇子，采取强行灌输和死记硬背的方式，以期取得高分，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度，而非是提高学生语言学习的能力，增长知识的目的。从而使得高分的学生思维逐渐僵化，基础较差得不到高分的学生逐渐失去学习的自信心和兴趣。
在英语阅读理解的过程中，学生如果毫无兴趣，阅读理解很难进行或根本不存在理解。如果阅读有趣，学生有很强的提高阅读理解力的信心和愿望，阅读理解才会很好地进行。所以我们在教学中首先致力于培养学生学习英语的兴趣，增加学生学好英语的信心。再逐渐教授阅读理解的的方法和要点。
一. 利用课文讲解阅读理解的方法和要点。
在阅读理解的教学中我们体会到学生如果未掌握文章中重点词汇，阅读理解很难进行。如何把词汇和阅读理解的教学有机地结合，我们进行了一些探讨。
1.阅读理解课前的准备：阅读理解前布置预习内容时先将不易拼读的生词，向学生讲解清楚，减少学生阅读的难度。例如以 JEFC Book-3 Lession18,Atraffic Accident为例，先将suddenly, crowed ,library, medicine, hurry等词讲解清楚，但一次生词不宜太多，以免脱离课文。
2.阅读理解课上的指导：对理解课文起关键作用的词汇和句子，遵循“词不离句，句不离文”的原则，做为重点，逐个讲解。如本课：Fall off, luckily, crowd round, move way , hurry off, hurry up, with the medicine box under her arm等。然后，由学生提问，总结把本课中重点词组或不明白地方，老师给几分钟，让学生默读，同学之间可根据课文内容互相提问，层层设问，学生自己回答，老师作评判。对那些基础较差同学可以让他们看书回答，对于检查不合格的同学，老师要随时提醒“你课下还要预习，你的阅读方法还需要改进，应边读边思考，并提出问题。”阅读指导既包括了老师对个别问题精讲又包括学生讨论，这种能力的培养实际上培养了学生分析能力，解决问题能力。
3.阅读理解指导后的练习：在阅读后，老师幻灯片打出与本课有关练习，或是判断对错，或是填空补缺，由学生当时验收，以巩固阅读理解成就。
二. 增加课上的兴趣教学时间。
由于相当一部分学生基础教差，对英语学习失去兴趣，所以增加了课上的兴趣教学时间。在课上利用几分钟时间，由讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手，培养学生学习英语的兴趣。刚开始大部分学生听不懂，教师用中文讲解后学生才哄燃大笑或恍然大悟。渐渐的基础好的学生可以由浅入深地回答其中问题，并可以自己讲幽默小故事或谜语，而基础较差的学生为了明白笑由何来，主动向教师或同学询问，或悄悄买一些类似的书籍看。同学们开始明白语言的学习不仅仅是负担，而包含了许多乐趣在其中。所以上阅读理解课同学们都期待着这一时段的到来。通过一个学期的讲授，学生开动脑筋，积极思考，增加了学生学习英语的兴趣，不但阅读理解能力提高也练习了说英语的能力。
三．鼓励课余广泛接触语言材料。
阅读理解的过程是一个反复记忆的过程，课后根据wb.练习，以JEEC-3 lesson为例，将wb 第二题填下来， Retell the story作为家庭作业，反复记忆，增加对课文理解和记忆。阅读理解的过程也是一个扩展知识面的过程，为此我们增加一些相对课文内容深一些的阅读材料作为短期家庭作业，关键词汇可以查辞典，有些词汇可以练习推理或猜测，几天后以值日生的形式学生自己翻译、讲解，其他学生提问或纠正，教师总结。并鼓励课余多读一些浅显的英语书籍，扩大词汇量，以丰富自己的知识，还可以通过读书提高自身的素养。
通过加强阅读理解课的教学，使学生们增加了学习英语的兴趣，提高了英语学习的能力。所以加强阅读理解课的教学是十分必要的。
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