英语学习方法之重运用
外语的十条经验
卡扎·罗姆布是匈牙利著名的女翻译家。她小时候外语学得并不好，上初中时虽然很用功，但德语成绩总是落在同班同学的后面。到了高中，她曾被人认为是个在语言方面不可造就的人。所以，上大学时，她学了理科。一个偶然的机会，一些美妙悦耳的谚语使她迷恋上了语言学习。
她每学一门外语，开始先搞一本较全的词典。她先把词典当作教科书，利用它来学习读音规则。
除了词典外，她还要买来所学语言的课本，一课一课地往下学，并认真地做课后所有的练习题。她总是在练习本里留下许多空地方，以便在错误的或不够正确的词句旁边记上五、六个正确的例子，这种做法大大有利于掌握所学的词汇和句型。
罗姆布25年学习了16种语言，其中10种达到能说的程度，另外6种达到能翻译专业书刊、阅读和欣赏文学作品的程度。她将自己学外语的成功心得归纳为下列10点：
1.学习外语一天也不能中断，那怕每天挤出10分钟也好。早晨是学外语的大好时光，尤应充分利用。
2.如果学厌了，不必勉强继续，也不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，看外语电视节目等。
3.绝不要脱离上下文孤立地死记硬背。
4.应随时记下并背熟常用的“句套子”，并多多练习套用。
5.尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练方式。
6.不要反复去看那些未经教师修改过的练习，只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记。
7.抄录和记忆“句套子”和惯用语时，要用单数第一人称。在应用时则能根据不同时态而发挥出去。
8.外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。
9.要敢于用外语说话，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。
10.要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。
同学们，读了著名翻译家罗姆布的事迹之后，你得到了什么启示?还不赶快行动起来?坚信自己 中考，我也能行!
初中英语作文大全之主语
【—之主语】对于英语中主语语法知识的讲解内容，同学们认真学习下面的讲解。
主语：
(1)由名词、代词(人称代词用主格)、动词不定式、动名词等充当,说明动作是“谁”发出的。如：The painter painted a very nice picture. (画家画了一幅漂亮的画。) / They fought against SARS bravely. (他们勇敢地与非典搏斗。) / To see is to believe. (耳听为虚眼见为实). / Helping animals is to help people. (帮助动物就是帮助人类。)
(2)动词不定式或动名词做主语时可用it代替,而不定式或动名词移至表语或宾语之后。如：It is very comfortable to have a Class A seat during the long journey. (在长途旅行中能有个甲等座位简直太舒服了。) / Eating too much is bad for your health.(=It is bad for your health eating too much.) (吃得太多对你的身体不利。)
(3)口语中常见主语或“主--系”省略：(It is) nothing. ((那)没有什么。)/ (It) doesn’t matter. ((那)没有关系。) / (I) thank you. ((我)谢谢你。)
(4)反意问句的附加问句,主语必须是代词：The man looks worried,doesn’t he? (这个人看上去很着急不是吗？) / Tigers are dangerous animals, aren’t they? (老虎是危险的动物不是吗？)
(5)祈使句一般省略主语。加主语时往往用来指定某个人。Keep the keyboards clean, children. (孩子们请保持键盘的清洁。) (省略了主语) / You go there and fetch me a glass of water. (你去给我弄一杯水来。)
(6)主语一般在句首,但在问句中会处于第二位和句尾；倒装句及there be句型主语在动词之后。如：Computers are made in this factory. (计算机生产于这家工厂。) / Where are they? (他们在哪儿？) / Does the boy like staying home? (这个男孩喜欢呆在家里吗？)
(7)主语与谓语必须保持单、复数的一致, 而谓语与表语或宾语之间没有这一要求。Neither Jim nor Rose has passed the exam. (Jim和Rose都没有通过考试。) / The Chinese people are a hardworking and brave people. (中华民族是一个勤劳勇敢的民族。)
希望上面对英语语法主语的讲解内容，同学们都能很好的掌握，相信同学们会学习的很好的。
初一英语Story time教案
一、教材分析
本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发的，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让在使用语言的过程 习语言，促使更有意识地自觉。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事 ，并能学会描述一个完整的故事或一件事情
二、教学目标
1. 知识目标:
语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、 open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、once upon a time、go for a ride、pick up、look around、change into
语法：规则动词的.一般过去式。
功能：按时间顺序描述事情。
话题：以“童话故事”(fairy tales)为话题。
2. 目标：
听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单 的 故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3. 情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
三、学习策略、文化意识
1. 学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语能力。
认知: 联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及中的错误进行修改
交际 ：学习运用恰当词语讲解童话故事 。
资源 ：通过其他资源获取更多简单英语的 “童话故事”
自学策略 ：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略 ：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
四、教学重点与难点
重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
五、模块任务(M odule Task)[来源:学.科.网Z.X.X.K]
能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
六、教材处理及教学设计
我们把本模块划分为4课时：
Period 1: Vocabulary and Listening 、Pronunciation and Speaking
Period 2: Reading and Vocabulary
Period 3: Writing、Around the world 、Module Task
Period 4: Language in use
教学设计
Period 1:
Vocabulary and Listening 、Pronunciation and Speaking
Unit1 Once upon a time
Step1 Warming up & Revision
1. Guess :
Where the teacher was last night?
S1:---Were you at home last night?
T:---- No, I wasn’t.
S2:---Were you at school?
T:---- No, I wasn’t
设计理念:
通过设置悬念，引发学生探究欲望、从而激起学习动机;同时又了前一模块的知识重点
2. Ask and answer in groups of four:
Learn where your friend was last night. Ask one to stand up.
S1:---Were you at the cinema?
S2:---No, I wasn’t.
S3:---Was he/she (S4) at the cinema?
S4:---No, he/she wasn’t.
S1:---Were you at home?
S2:---Yes, I was.
设计理念：通过学生之间的活动，既复习旧课又了解朋友、增进友情。
Step2 Presentation
Last light I was at the cinema, I saw a fairy film “The Snow White” (白雪公主)
Snow White
设计理念：以学生熟悉的童话故事人物---the Snow White 为引子，很自然地倒入新课
Do you know them?
The Little Mermaid The Emperor’s New Clothes
The Little Girl Who Is Selling Matches Goldilocks
设计理念：展示一些童话人物，并以Goldilocks为结束，以引出新内容的学习活动。
Step3 Learn some words
We usually begin (开始)a story with “Once upon a time…(从前)”
golden 金黄色decide to do 决定去做某事
go for a ride=ride
bear 熊
设计理念：无论多新的教法，单词还得实实在在得教、读。
Step4 Listen and check
Activity1
The story is The Three Bears. ( )
Goldilocks lived in the forest. ( )
The story begins: Once upon a time… ( )
She decided to go for a ride in the forest. ( )
设计理念：
刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step5 Look and learn
1. Learn：little=very small
2. Look at the pictures and answer the questions.
1)Who is Goldilocks ? 2) Where is she ?
1) Goldilocks was a little girl with golden hair.
2) She was in the forest.
3. Learn
knock V.敲 pick v.采摘 push v.推 enter v.进入
设计理念:
根据图片学习单词有助于学生掌握。
Step6 Listen and number
a(8) b(7) c(4) d(5)
e(1) f(6) 初中政治 g(3) h(2)
设计理念:
初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学
Step7 Look and learn(Activity5)
Picked was lost noticed hurried
Knocked pushed entered counted
设计理念:以刚获得的知识进行巩固并借此认识规则动词的一般过去时，同时将第五部分处理好。
Activity7
Step8 Listen and repeat (Pronunciation)
knocked picked walked pushed
liked finished stopped noticed
answered entered hurried lived
counted decided
设计理念:
简要理解一下规则动词的一般过去时的构成
Step9 Listen and answer
Activity4 and activity6
1. Listen to the tape and answer:
---What did she pick in the forest?
---Where was Goldilocks?
2. Read the dialogue in pairs，and answer the questions of activity6
3. Ask some students to act it out.
4. Explain:
bowl—碗 nobody—无人
all—全部的 hungry—饥饿的
设计理念:
听力的训练离不开知识的积累，这一步骤力争与前面更好的衔接。
Step10 Speaking
1. Listen and repeat of activity8
2. Work in pairs, retell the story if possible.
设计理念:
一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。考虑到内容较多，针对学习能力强的同学可以内完成复述。
Homework：
1. Read and copy the new words. (All)
2. Retell the story for your friend (Part)
设计理念:
课后单词一定要读,否则容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的理念。
Period 2
Reading and Vocabulary
Unit2
Goldilocks rushed out of the house
Step1 Warming up & Revision
1. Can you read these?
knocked picked walked pushed
liked finished stopped noticed
answered entered hurried lived
counted decided
2. Can you retell the story of Goldilocks?
设计理念：复习环节要突出实效，一般刚开始上课学生注意力更集中，有利于对前面的知识及时有效的复习。
Step2 Pre-read
1. Guess:---Whose house was it?
2. Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and Three Bears.(Activity1)
3. Learn some new words:
try—tried destroy—destroyed
cry—cried return—returned
point—pointed jump--jumped
设计理念：阅读故事前应该先进行热身活动，有 利于对故事先有一个词汇上的准备
Step3 Read
1. What can you see in the picture ?
设计理念:借助对图片的认识，对故事有一个大致的了解。
2. Read the story and number the pictures in the correct order.
详解阅读题--日复一日
A teacher was always so involved in the text being studied that he never looked up . He would call on a student for translation and explanation, and-without realizing it-he often chose the same student day after day. Out of respect, the student wouldn't point this out to him.
After being called on four days in a row, a student named Goldberg asked advice from his friends. The next day when the teacher said "Goldberg, translate and explain," Goldberg replied, "Goldberg is absent today ."
"All right," said the teacher. "YOU translate and explain.
Notes:
(1) be involved in 卷入；投入 (2) out of respect出于尊敬
Exercises:
根据短文填空：
① A teacher was always so _____in the text being studied that he never looked up.
② He would call _____ a student for translation and explanation.
③ _____ _____respect, the student wouldn't point this out to him.
④ After being called on four days in a _____, a student named Goldberg asked advice from his friends.
⑤ The next day _____ the teacher said "Goldberg, translate and explain," Goldberg replied, "Goldberg is absent today."
84.日复一日
一位对所讲课文总是非常投入，从不抬头。他常让一个来翻译和解释，并且----不自觉地----他常日复一日地叫同一个。出于尊敬，并不给他指出这一点。
一个叫古德伯格的学生，在被一连叫了四天之后，向他的朋友寻求建议。第二天，这位又说：“古德伯格，翻译并解释。”古德伯格回答说：“古德伯格今天缺席。”
“那好吧，”教师说，“那就你来翻译并解释。”
练习参考答案：
① involved ② on ③ out of ④ row ⑤ when
名师指导如何走出中学英语词汇学习误区
目前的中国，从孩子到老人都感受到了一场空前的英语学习热潮。作为学习任务比较繁重的中学生，英语学习更是重中之重，为学习英语所付出的努力和时间也是空前的。但是又有多少人可以自信的说：“学好英语，我做到了！”从现在起，关于如何学好英语这个问题，我们将在今后的文章中，从词汇学习这个独特的角度与大家进行深入的讨论。常言道：不走弯路就是最好的捷径，那就让我们一同走出单词学习的误区：
相信在很多人的心目中，英语词汇都是一个不得不提的“伤口”。大家经常看到这样的情景：上学路上，有人拿着词汇书边走边看；上楼梯时，有人抱着词汇书若有所思 …… 可是，如此的努力也并未使这些同学的单词量有一个质的提高。这是为什么呢？俗话说：不破不立，为了帮助大家建立更好的单词学习习惯，我们首先就要认清以往的学习中，我们存在有那些问题和误区，以彻底根除这些困扰我们多年的问题。
第一个问题是只知其一，不知其二。背单词如果一直停留在一词一义、一词一用的阶段，那么尽管你背了不少单词，做起题来仍然捉襟见肘、处处被动。如在考到regard 和company的一词多义、further的一词多用时，如果你不了解"regard" 除“看作”之外还可以表示“尊敬”，不明白"company"除“公司”之外也表示“伙伴”，不知道"further"除作形容词、副词外还可作动词表示 “增进、促进”，那么你做起题来当然会举步维艰。为了解决这种困境，大家应该将曾经出现过多种意思的单词进行归纳总结，做到心中有数。
第二个问题是雾里看花，不能举一反三。如raise, rise, arise三个词在考试前就应该弄明白，有的考生遇到他们却仍是模棱两可；practice是“实践”，形容词 practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”。同学们丢分不完全是单词背得少，而往往是记得不够细致。解决这个问题的办法其实很简单，就是在做题的时候多花一点点时间来揣测一下，为什么选A而不选B？A和B究竟在用法上有什么不同？一天一点，日积月累，一定有巨大的进步。
我们常说，细节决定成败，中学是一个人常用词汇累积的最重要时期，只有好的单词学习习惯，才能帮助学生最快速的走完基础词汇累积之路。因此，必须从最初就明确“要学活词汇，不教死词汇”的概念，才能从根本上杜绝单词学习坏习惯的产生，保证学习的效果。
初中英语作文E-Books Are Good
以主题为“E-Books, Good or Bad?”的讨论，请你写一篇80词左右的短文，表达你对这件事情的看法。
E-Books Are Good
It’s reported that school students in Korea will use e-books from 2011. What good news this is! E-books have many advantages.
Most importantly, they are good for the environment, since they can save lots of paper and trees. Besides, they are very convenient. To get a paper book, one has to spend a lot of time searching for it in a bookshop. But we can find e-books very quickly on the computer.
In short, e-books can help us enjoy our life more.
通过上面对E-Books Are Good英语作文的学习，希望同学们能从中学习到更多的语法和短语句子知识。
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