提高大学英语阅读中词语的理解的方法
[摘要]概念隐喻借助语言隐喻展现其本身，这种展现对于大学英语阅读中词语理解的价值不可小视。本文在研究探讨概念隐喻基本内涵及特点前提下，对其词语理解价值进行了分析。
[关键词]概念隐喻；大学英语；阅读；词语理解
在英语习得过程中，学习者有时会遇到这样的情况，即虽然手头准备了词典一类的学习工具，可是依然难以对某些词语应用方法理解透彻，比如The crowd floated through the street、Theship ploughed the sea之中的float、ploughed两个词汇，其实际意思已经和字面意义产生了很大分歧。这就牵涉到了词语的本质问题：语言具有隐喻性特点。在英语里面，名词隐喻化、动词隐喻用法的情况非常多，而一些长词像和介词进行搭配的词组，也会因为特定规则的限制而出现隐喻。在接触这类语言点时，学习者若是不能正确理解，会给语言习得造成障碍，反之，如果正确理解，则会使之成为阅读过程中词语理解的有利辅助武器。
一、概念隐喻的基本内涵
概念隐喻理论最早出现在上世纪八十年代初期，并在九十年代初期得到系统阐释。概念隐喻的观点指出：人类所有思维形式都具有隐喻特征，也就是人类认知系统的构成成分中，隐喻起到决定性作用。概念隐喻指的是从平时表达中提取出具备典型特点的认知机制，此认知机制可以如实反映客观事物，特别是表达一些抽象事物。从这个意义上说，概念隐喻在某一文化体系内可以构成一个系统整体，也就是概念隐喻系统。在该系统之内，人们借助对两种表面没有关系的事物加以感知，能够达到从一种模型到另一种模型的反射。若依认知功能进行划分，概念隐喻可以被分成三个类别，即用一种概念结构构造其他概念的结构隐喻、以参照一种空间方位建立另一种空间方位的方位隐喻，还有将抽象、模糊概念具体化的实体隐喻。
二、概念隐喻的基本特点
概念隐喻可以被分成三个类别，而无论哪个类别都具有下述几项基本特点，了解这些特点，对于利用概念隐喻增加学习者英语阅读词语理解大有帮助。
（一）概念特点
概念隐喻所具有的一个显著特点在于其概念性，也是概念隐喻同其他隐喻理论的核心差异所在。语言学家莱考夫强调：人们的思维概念体系，在本质上即具备隐喻构架特征，也就是人类思维过程与隐喻的关系很近，这是一种人类长期发展后的习惯性映射。这种映射不但造就了独特的思维模式，同时也体现于隐喻语言之内，尤其是那些人们已经熟稔的一般性语言表达模式，因此人们可以毫不费力地应用概念隐喻系统。
（二）连贯特点
隐喻概念自成系统，和概念相呼应的语言表达模式同样能够成一系统，这使得概念隐喻一直处在系统集合之内。比如在概念个体看来，一个概念隐喻是基于源域与目标域联系的表现，又会对以单一概念为基础的系列概念提供表达帮助。以love is journey这一概念隐喻为例，在这个隐喻内，love与jour-ney两个概念能够对其他组概念提供表达帮助，使阅读者理解lovers与travelers的关系、love relationship与the vehicle的关系等。
相关概念隐喻间可以依等级结构与隐喻逻辑形成关联性系统。在概念隐喻系统里面，具有高级映射效果的隐喻概念能够向低级映射效果概念发生继承功能，从而使二者构成一个相对紧密的上下级关联系统。这两个级别的概念隐喻能够利用分享同一逻辑内涵的方式，形成一个更加庞大的联系整体，比如an argument is a container、an argument is journey两个概念共同阐释了argument这一概念所具有的两方面特征，二者即为统一整体，前者偏向内容，后者偏向过程。两项概念隐喻似乎是并无关联，但其在统一逻辑内涵的控制之下，会发生本质上的相通性，也就是the progressive creation of a surface。按照这样的逻辑分析，在争论具有更加充足理由的情况下，论点也就会表现出更为连贯的'特点。实现共享的逻辑内涵使两个隐喻概念做到了跨区域对应，让这两个隐喻在描述同一内容时形成统一连贯的整体，其本身也达到了体系连贯效果，从而产生一个富有多概念隐喻特征的系统。因此可以说：隐喻不是随意发生的，每一个或大或小的隐喻都可以成为一个连贯的系统，这些大大小小的系统让词语理解变得有章可循。
（三）普遍特点
概念隐喻的普遍与多样特点让语言展现出其丰富性，对于不同民族的人而言，其思维方式本质大致相似，有研究人士指出：在英语、日语、汉语、波兰语等诸多大小语种中，很多概念隐喻都是共通的，是不同语言人群普遍应用的内容。比如happi-ness is 1ight、happiness is up等。不但这样，世界上不同民族在雕塑、绘画、影视、广告等诸多领域，甚至在政治外交领域，都有极为相似的概念隐喻表现。虽然仅就现在来讲，还难有全面的证据表明概念隐喻是世界通用的表达方式，可是至少可以肯定：有大量的概念隐喻都可以为世界上不同语言应用人群所共有，这大概得益于人类最初物化体验的共同特点。
在上述概念隐喻所具有的普遍性基础上，世界不同民族文化本身具有差异巨大的特性，这些特性源于其自然环境、地理环境的差别，从而也给当地人们生活方式造成了深远影响，这种影响当然也会产生各地不同的概念隐喻内容。比如在汉语和英语中，对于“幸福”这一概念的基本认知相差无几，如up、1ight等等，可是概念隐喻“心花怒放”（happiness is flowers in theheart）则存在于汉语却未存在于英语，这是中国人含蓄性格的体现，更表现出了概念隐喻的丰富性。
三、概念隐喻对大学英语阅读词汇理解的作用
词汇对语言有着基本支撑作用。在传统化词汇教学理论的指引下，教学方法中的词素原理、构词法等知识为英语初阶学习者提供了很大帮助。可是在大学英语教学过程中，这种传统做法显然无法满足学生增加词汇与阅读能力的要求，特别是在面临高级词汇时，会让学生显得茫然失措。而词汇是由人所发明出来的有形符号，用于表达头脑里面与事物概念有关的意念。在大学英语阅读教学中，教师需要重点阐述那些音节较少、词形较简化的词汇特别是始源型词汇，并对其抽象意义与引申意义加以说明，从而带领学生了解词汇内部与词汇之间的概念隐喻意义，明确二者甚至多者的关系。这样可以更加明确概念隐喻所具有的词汇理解价值。 （一）概念隐喻对词汇新意的解释
概念隐喻可以使一词多义、比喻用语、习惯用语、词汇新解提供帮助。富有隐喻意味的词义，当出现变化时，一般会从始源概念中心向外辐射，在始源概念中心的各个子概念互相产生关联，从而发生向外拓展的可能性。在英语之中，一词多义的情况较多发生，这种一词多义现象的根源仍在于隐喻表达，最为突出的情况是介词及短语动词，它们本身内涵的丰富性，再加上灵活搭配的可能性，始终是英语学习的难点，即便到了大学阶段依然不例外，让很多学习者备受困扰。比如up-down、out-in、front-back这几对介词系统，其中的up-down基本涵义为空间范围中的上与下，面其所具备的隐喻义却有add up to（增加到）、fall asleep（睡着）等等。
另外，随着科学技术的不断发展进步，有越来越多的新兴词汇涌人到人们的生活与工作之中，这些新兴词汇有相当一部分是在基本词汇的内涵中衍生出来的，衍生的主要方式就在于隐喻中的联想、类比、想象等方式。比如在计算机行业中的一些词汇，像数据库（data bank）、防火墙（firewall）、鼠标（mouse）等词汇均出于始源词bank、fire、wall、mouse等。这些新词的产生，基本概念隐喻的功能，体现出了人类语言发展变迁及认知规律发展变迁的基本特点，验证了概念隐喻在语言产生过程中所发挥出的重要作用。对于大学英语阅读学习中词汇理解的任务来说，同样可以将概念隐喻的这种作用挖掘出来，使之成为学习者知识体系中的一个组成部分，帮助学习者由浅词向深词过渡，顺利接纳陌生词汇。
（二）概念隐喻对文化差异理解有帮助
概念隐喻可以帮助英语词汇学习者更加顺畅地理解异域文化差异，能更深切地体会到语言学习所带来的趣味性，同时，还可帮助学习者迅速建立系统化学习模式，尽最大可能增强语言的理解及实际应用水平。这种文化上的差异对比是第二语言习得的一种侧面辅助手段之一。
而为了达到上述效果，概念隐喻的作用不可小觑，对于这种人类重要的思维模式，人类可以在其中寻找到表达相似性的缘由。比如在汉语和英语里面，关于爱情隐喻的表达有很多相似之处，即均将“爱情”视为语言的目标域，而将“战争”、“旅行”、“心”等词汇视为始源域，使爱情建立于始源域的丰富感知能力之上。比如在汉语里，我们会经常说：他的心里充满爱，而在英语文化中，He is fill with love也是一种常见的表达方式。以上所说为相通点。而在不同文化氛围中，因为地理环境与习惯风俗的差别，语言中也会产生截然不同的概念隐喻类型，比如在汉语里面，绿、黄等词汇不仅仅代表颜色，还有可能包括黄色书刊、绿色食品的引申含义，而在英语里面，其引申义则完全不同，比如yellow book表达的是“黄页”之意，这是需要词汇学习者需要注意的。
总结
分析的结果让我们更进一步了解到了概念隐喻的内涵、特点，及其在大学英语阅读中对词语理解的功能。也就是说，在语言现象本身中推理到的思维模式将会帮助学习者更好地理解词语本身。学习者可将概念隐喻视为一种学习工具，从而从另一个角度去理解与认知各种语言现象，达到灵活应用、顺利实践与无障碍交流的效果。
参考文献：
[1]赵宇.隐喻理论在英语教学中运用的文献统计研究[J].西北工业大学学报（社会科学版），2013（4）：48-49.
[2]陈清.概念语法隐喻理论在大学英语阅读教学中的应用[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（1）：37-39.
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