初中英语听力有哪些学习方法
初二英语学习从何处下手？应从背单词做起，对于来说每个单词可以不必知道读音，只要先看到英文知道什么意思，并且会拼写就可以了。可以每周规定背多少的单词（最好是刚学完的，剩下的有时间再捡），平均到一天背5个10个单词左右，让或同学听写，是读汉语而不是读的那种，也可以将汉语或写在纸上，英汉互译。错的改几遍。每天必须保证目标的单词全部记下。在第二天背新单词前再考一遍，到周三或周四把前三四天的单词考一遍综合，周六考一遍后几天的综合，周日考一遍一周的综合。
保证的单词能看懂便开始下一个阶段：读
音标不用刻意学，知道26个字母的基本发音就行了。每天早上跟着磁带读。当读的差不多时看着音标读，便慢慢知道了音标的大概读音。我今年了，音标知道的不是太准，但基本认识，这就够用了。有和精力也可专门学一下音标，但这最好的英语成绩全面上升稳定后。读完了单词开始读课文开始是可以熟读，对于初二来说把重点课文背下来，默写。这样单词短语句型就大部分掌握了。
至于语法，应该从最基础的开始
学语法最禁忌的是一起学，最容易混。应从的脚踏实地的捡起，慢慢掌握。完全理解应用自如后再开启下一篇。你首先应知道各语法的规则（如一般现在时、一般过去式、现在进行时等）多做题、多说、多造句。语法这么学就不难了！
这几项掌握后便是巩固练习（不要立刻就做，要等前几项差不多才能做）
和同学用英语对话，即巩固了英语又加强了与新同学之间的沟通联系。
用英语写日记，不用写太多，60-80词左右就行了。像写一样 初三。尽量运用当天学的。
初中英语语法大全之either和neither用法
【—之either和neither用法】对于either和neither用法知识，同学们认真看看下面老师讲解的内容。
either和neither的用法：
either意思是“两个中间的任何一个”；neither是either的否定形式,意思是“两个都不”。
neither和either在句子中可作主语、宾语和定语等,都用作单数。
如：I don’t care much for what to drink. Either of the two will do. (我不介意喝些什么,两个之中随便哪个都行) / --Will you go there by bus or by car? –Neither. I will go there by train.(你坐公车去还是坐轿车去？一个都不坐,我坐火车去。)
通过上面对英语either和neither用法知识的讲解，希望同学们能从中学习到很多，同学们加油吧。
快速记忆英语单词的四招数
有调查数据显示，很多学不好，不是问题，而主要是对单词的问题。那么，如何科学有效地单词，提高成绩，是摆在大部分面前的难题。笔者认为，虽为背单词，但并不是死记硬背，科学有效的是重要的。下面，结合本人多年的教学经验，就单词问题谈一些体会。
一、注重，由简到繁。学生在记忆单词之初，他们完全模仿依瓢画葫芦，没有任何的经验技巧可言，当然也不会有太大的积极主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过程也是一定要有的，在这种情况下，应该注重的不是学生应该记忆多少单词，或者是准确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的反应与承受，从最简短的实词开始，数量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。要为学生营造一种轻松地氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的'过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。
二、利用专业，帮助记忆。在教授学生记忆单词时，很多教师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。在这个过程中，往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的。
三、集思广益，寻找方法。除了老师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。因为她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么办法来记忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。
四、遵循科学，巩固记忆。记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆&mdash 初中历史;遗忘—再记忆”组成。根据这个规律，教师就要经常引导学生巩固。要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和对于他们的“快速遗忘”这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。当面对学生的遗忘，教师要耐心地对待他们，体谅他们，帮助他们，鼓励他们，教会他们怎样才能形成记忆的科学方法。
总之，作为英语老师，就要抓住学生的心理特征，因材施教，教给学生科学高效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的乐趣，让他们遨游在的海洋里。
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