英语词汇的记忆与巩固
和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。遗忘是过去形成的暂时神经联系的抑制和消退。遗忘现象包括“抑制”和“消退”两个不同层次。从英语教学法角度看，教师的任务之一就是尽可能采取措施，缩短抑制过程，将初步建立的暂时神经联系发展为牢固的神经联系，而不能听任其自生自灭，由抑制退化消失。
遗忘发展的规律是先快后慢。在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。这为我们在英语词汇教学中，采取措施，强化感知，及时复习，和遗忘作斗争，提供了科学的理论依据。因此，应该注意以下几点：
一、注意生词的呈现方式
采用多种教学手段，启发学生积极思维，强化感知印象。或用直观手段，或用分析比较，引导学生思考、揣摩词义，这远比读词汇表用汉语作注释印象深刻。
二、机械记忆与理解记忆相结合
抓住英语词汇在音、形、义方面的特征，提高记忆效率。机械记忆与理解记忆两者结合，是提高英语词汇记忆效率的重要手段。英语词汇的音和义的联系，是约定俗成，历史发展的结果，没有必然的逻辑联系，然而它们的音和形之间又存在着一些不一致的现象。例如：/rait/这一语音形式，有不同的拼写形式和不同的意义：write（写），right(权力)，rite(礼仪、惯例)。从这个意义上说，许多英语单词需要机械记忆。但在一定条件下，抓住事物自身的特征及其与其他事物之间的联系，随着对事物认识的深化，机械记忆就可转化为理解记忆。
三、重视瞬时记忆
记忆可分为瞬时记忆和长时记忆。瞬时记忆虽然保持的时间短暂，却是长时记忆的基础。强调瞬时记忆，必将激发学生的积极思维，认真听讲，主动分析英语词汇的特征，从而加深感知印象，提高记忆效率。但多数教师和学生对此重视不够，把学习词汇和记词汇截然分为两步：课内学词语，课后记词语。然而，有些善于学习的学生，采用耳听——口读——手写——脑想联合记忆形式，记忆效果很好，几乎当堂既能记住所学词语，为往后长时记忆打下良好基础。教师不仅应推广这一经验，而且应把瞬时记忆作为一项教学措施和要求，当场检查，以求实效。不能把记忆词汇的工作仅仅作为课外作业布置。趁热打铁，省时省力。
四、及时复习，反复巩固所记材料
复习是防止遗忘的最基本措施。做好复习应注意以下几点：
1、加强复习的科学性和计划性。这主要表现在复习时间和复习内容的安排上。在时间的安排上，一是要及时，二是要合理。复习应在出现遗忘征兆而尚未遗忘这段时间中进行，而不能在这种联系已经消退之后进行，否则将事倍功半甚至前功尽弃。
在内容的安排上要分清主次，要以日常使用率高而教材中复现率低的词语为重点。每次复习的.词汇量不宜太多。
2、采用多种形式和方法复习英语词汇。可采用集中与分散相结合的办法。集中复习主要是在一个单元结束后或期中、期末对本阶段所学词汇集中整理，结合复习以往所学词汇，通过归类比较，强化记忆，加深认识。
分散复习词汇，主要是指日常教学中，结合语音、词汇、语法的教学以及听、说、读、写的训练活动，教师有意识、有计划的复习所学词汇。这是词汇复习的一个重要方面。
3、调动学生的积极性，有针对性地经常进行词汇复习。
以上所述的一些教学措施，主要是讲如何发挥教师的主导作用，但是只有教师一方的积极性是不够的。必须充分调动学生的积极性，指导学生根据个人掌握词汇的情况，在课后科学地安排词汇的复习。
总之，学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数量和频率，而学生接触词汇的渠道又是多种多样的。只有教师重视，有计划的安排词汇的复现，必能收到良好的实际效果，预防出现昨天学今天忘的现象。
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