英语写作训练的技巧
学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”，人们常常通过“听”“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、连段成篇、谋篇布局、承转润色等能力要靠长期训练才能获得。因此，教师若能对学生进行有计划、有步骤的系统训练，并加以恰当的引导，就能有效地促进学生写作能力的提高。
一、掌握、巩固词汇训练
坚持每天听写、默写、循环记忆单词，这是掌握和巩固词汇的有效方法。在操作过程中，教师要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上。不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的'词，使词汇得到最大限度的复现机会。如听写strong，同时还应写出派生词：strongly、strength、strengthen，反义词weak，变化规则相同的词long-length等。或给出一句型，如主语+谓语+宾语+宾语补足语（动词原型），让学生尽可能多地列出用于此句型的动词（see、 watch、hear、feel、notice、have、make、let…）。这种听写、默写方式，不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何学习。
二、句型操练
要使学生能造出完整的句子，系统的句型教学是关键。简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外，句型教学还起着化繁为简的作用，将句型作为一个基点，可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中，反复操练后，使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用，让学生达到出口成句，运用自如的功效。句型的操练方法多种多样，可以用替换式操练、改写式操练、联结式操练或者汉译英等形式。
三、连句成段、篇的训练
学生掌握了一定的句型，并能较为自如地造句以后，应该引导他们作进一步训练，把句与句连成段或篇。连句成段可以是将打乱顺序的句子按逻辑关系重新组织，也可以是用适当的连接成分把独立的句子连成自然段落。在连句成段中，句与句之间要显得自然流畅，一些过渡词和从句连接词的使用将会产生良好的效果。
四、听、仿、看全面训练
在学生具备了组段、篇的能力之后，就可以对学生进行不同形式的写作训练。听，即听大意写文章，要求学生把所听到的较为复杂的语句用比较简单的句式写出来，或将听到的短文用自己的话表达出来。这种写的形式把听、理解和写有机结合在一起，多方面地训练学习。仿，即仿照学过的课文缩写或仿写文章。缩写或仿写课文是课文教学中的最后一步，也是写作训练的好形式。缩写要作出具体要求，如是否改换人称、缩减的幅度如何等等。缩写或仿写有着“温故而知新”的好处，能有效地将所学知识和新学内容紧密联系在一起。长期坚持采用这种方法能使学生活用所学的知识，增强学好外语的信心。看，即看图作文。这里的“图”可以是图画，也可以是图表。在历年的高考试题中，已出现过7次这种形式的作文。看图作文形式比较灵活，学生在看懂画面后可选用自己较为熟悉的句型来表达。
五、限时训练
教师当场发题，限时交卷，使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前呼后应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。学生训练的初级阶段，每次时间可以放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务。
六、广泛阅读，拓宽学生英语知识面
古人云：“读书百遍，其义自见”。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，更是提升写作能力的基础。只有不断地输入，才有可能实现有效的输出。也只有在多读、多看的情况下，才可以慢慢尝试写，模仿写作。学生大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。其次，阅读也是吸收，在读的过程中，学生要多背多记，为写作提供语言、内容和临摹的典范。阅读与写作紧密结合在一起，让学生在阅读过程收集材料，是解决无话可说的有效方法。
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