有关小学音乐中段乐理知识渗透
乐理知识的学习是一个持之以恒的过程，必须通过各种教学方法和手段引导学生更有趣、更有效地掌握，才能构建和谐美好的音乐课堂。下面是小编整理提供的音乐百科知识，欢迎阅读参考!希望大家采纳!更多相关信息请关注CNFLA学习网的栏目!
一、合理安排潜移默化
在平时的课堂教学中，对乐哩知识的讲解安排要非常合理。安排得太满，学生注意力容易分散，变成一节单纯意义上的专业课。内容安排得零散，学生又很容易忽略，达不到效果。
(一)多次渗透，促进记忆
乐理知识的学习是相对理性的，跟音乐欣赏需要的感性是不一样的，不仅需要理解，更加需要记忆。而记忆是需要不停地反复强化和巩固的。平时的教学实践中不难发现，很多乐理知识通过几遍讲解，能掌握或者在下一次学习中能马上反应出来的学生为数不多。很多音乐要素：比如力度记号、表情符号非常相似，容易混淆。所以我们在乐理教学中要有计划的次次渗透，遍遍巩固。才能让学生真正打好乐理学习的基础。
由易到难，不断积累
任何学习都是由易到难，慢慢累积的过程。音乐学习到了中段会慢慢加入乐理知识的学习。在歌曲教学、欣赏教学中可以慢慢渗透乐理知识的教学。比如节拍的学习，从2、3拍子的强弱规律指挥图示的简单教学开始，基本掌握之后再同理渗透相对复杂的4、6拍子的学习。
[教学案例]趣味记号
片段一：聪明的小兔
人音版教材四年级上册第七课《阳光牵着我的手》
师：同学们来听一听歌曲演唱了几遍，每一遍的结尾一样吗?
生：演唱了2遍，结尾演唱不一样。
师：谁能来指一指结尾是怎么唱的?(学生指反复跳跃记号)
(这只聪明的小兔子看到反复记号就在玩了一遍，第二遍的时候直接跳到2房子去玩啦!如右图)
片段二：会外文的小兔
人音版四年级下册第三课《采菱》
师：谁能听出这首歌曲的演唱顺序是怎样的?在什么地方结束?
生：在有个外文“fine”这结束的。
师：还记得上次那只会认房子的小兔么，它说要给你们当老师讲解“fine”和“D.s”的意思。
师：谁明白了小兔说的话?
生：小兔的意思是，当唱到“D.S”的地方要从头反复唱，到“fine”处结束。
师：真聪明!看来这小兔教得不错呀!
[分析]
此案例涉及到对音乐记号的讲解，对学生来说相对比较难懂，加上学生还要识谱、分辨时值，往往也就会忽略这些音乐记号，怎么巧妙的让学生认识理解这些符号，又能马上记住，就需要老师趣味的引导。我用了“串门的小兔”和“会教外文的小兔”的卡通形象来引导，使学生轻松地理解反复跳跃记号“fine，D.S”。
二、趣味讲解其乐融融
音乐教师要把专业枯燥的乐理知识与学生的认知特点相联系，简化成生动易懂的讲解方式，把乐理课堂变得趣味，让学生学得有意思，并且记忆更深刻。
语言简洁，形象生动
在课堂教学中，教学语言是最直接的教学手段。精简生动的教学语言能够很大程度上提高教学效率并使课堂氛围轻松有趣。比如“高音点”“低音点”“附点”的教学中可以贯穿到一起，黑色的小圆点“.”的变身法则：在头顶变高音，在脚底变低音，如果变成小尾巴，请拉长。这样简单的比喻学生很快就能够记住，而且在出现的时候，只要提醒这个比喻学生就能够回忆起来，达到巩固的效果。
发挥勾联，易于掌握
教师在课堂上进行学术性的讲解，学生兴趣不高。但如果能从学生熟悉的事物联想开来，把专业的概念知识与感性的想象联系到一起，会有意想不到的效果。
[教学案例]拍子的联想
片段：自私的仙女
人音版教材四年级下册第六课《摇篮曲》
多媒体展现一幅母亲在哄孩子入睡的情景，带学生走进安静的意境
师：来自奥地利的舒伯特给这幅画面配上了一首曲子，你能听出这是几拍子的歌曲吗? (初听)
生：2，4拍子、4，4拍子(学生答案不统一)
师：2，4拍和4，4拍很容易混淆，我们要根据重拍区分，重拍之间隔了4拍，这首歌曲是4，4拍的，你们知道4，4拍的指挥图示是怎样的吗?
生：学生开始比划起来，但是方向都不太相同。
师：先给你们讲个故事，有个自私的仙女受命拿着粮食到人间赈灾，可是她舍不得把粮食全分给灾民，所以就先分点给自己，再分给灾民。如图l变成图2
[分析]
此案例体现的是在小学中段音乐课堂中需要学生掌握的拍子的乐理知识，在低段学习的2，4于白子、3/4拍子学生基本能够掌握。但到了中段开始出现了4/4于白子、6/8拍子，学生就容易混淆，再加上强弱规律、指挥图示的复杂多变，学生更是难掌握。根据这样的现象，我想到了引用“自私的仙女”这样的角色，来趣味讲解，为了体现指挥中第2拍的挥拍是朝向里面的特点来塑造“自私的形象”。经过这样的趣味引导达到了有效教学的目的，不仅解决了学生学习枯燥乏味的专业的挥拍乐理知识的问题，也充分调动了学生的积极性。
三、主动参与体验乐趣
音乐活动是一项需要集体参与感受的活动，在新课标中也明确提出了让学生主动参与音乐活动的`要求。教师要通过各种教学手段鼓励学生积极参与。如果能让学生在参与音乐活动的同时体验到自己参与的乐趣，那学生投入学习的主动性就会提高，给学习带来新的动力。
(一)随我舞蹈，跳跳跳 音乐和舞蹈是密不可分的，在音乐中学生可以运用自己的肢体动作来表达对音乐的理解和感受，使得音乐的主题形象化，韵律化，立体化。如欣赏教学《小步舞曲》时为了让学生记忆主题音乐，师：“每个乐句后面的两个顿音，就好像请人跳舞时候行礼。你们在音乐中试试跳主题舞蹈，看看主题一共出现了几次。”学生在主题音乐奏响的时候跳起宫廷舞蹈。让学生在肢体律动中感受乐曲的曲式结构，了解乐曲的题材，不仅释放了学生的表演欲，同时也有效地学习乐理知识。
(二)节奏练习，拍拍拍
音乐的重要组成部分就是节奏，节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。在课堂教学中，加入节奏训练是我们惯用的教学手段。也是很能激发学生学习乐趣的手段。如人音版教材四年级下册第五课《森林的歌声》欣赏教学时，让学生加入各种各样大自然中动物的叫声，奏响美丽的乐章。这样的节奏训练，学生的参与度是极高的，每个学生都在美妙的背景音乐中加入自己的节奏，好像自己就是森林中的一部分。
[案例描述]趣味时值
片段：双胞胎合体
人音版教材四年级下册第二课《小小少年》
师：(出示歌谱)请同学们仔细看一看，歌谱中像这样看上去像“扁担”的弧线有很多：
师：今天老师要讲“葫芦娃”的故事，葫芦娃7兄弟能合在一起变一个，变得更强大。如右图
师：当你看到“扁担”挑着的是双胞胎的时候，你只需要唱一个音，它们加起来有几拍你就唱几拍。如上图。
师：把让双胞胎合体的“扁担”叫做“连音线”。为了方便记忆你可以把它偷偷想成“连婴线”。
师：当然同学们别忘记，如果扁担挑着的不是双胞胎，就不会合体，你只需要唱的更加圆滑点就可以，叫做“圆滑线”。
[分析]
以上的讲解主要让学生形象地认识“连音线”。如果给学生讲时值问题就会变成一堂枯燥的数学课。经过这样的联想讲解，学生不仅能够很快的接受，而且学会了举一反三。利用双胞胎合体的解说方式，能引起学生的兴趣，当学生全神贯注的听你讲解的时候，这些故事形象马上就能深深的印在脑海里，让学生获得成功的体验，为后面的学习奠定了扎实的基础。
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