声乐老师的必备技能
实施高效优质的声乐培训教学，拥有一些好的声乐师资队伍是关键。意大利女高音歌唱家莱·泰巴尔迪直截了当地宣称：“歌唱的秘密就是找到一位优秀声乐教师”。的确如此，声乐学生如果遇不到一位好教师，还不如不学或者自学，而声乐要完全靠自学几乎是不可能的，因此，声乐教师要努力学习、钻研，不断探索和积累，从以下是小编总结的方面切实加强声乐教学能力。
声乐老师必备技能（一）
只有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。而优秀的声乐老师不但拥有正确的声乐系统传承，还要在大量的声乐培训教学中总结创新出新的声乐成果。因此，在学习声乐歌唱时，尽可能选择声乐专科学院(如：中国音乐学院、中央音乐学院、西安音乐学院、上海音乐学院、四川音乐学院等八大院校)毕业的声乐老师，并且至少有3~5以上声乐教学经验的声乐老师。当然，也并不是我们一定要找音乐学院的教授去上课，还要看学生自身的声乐基础及能否承受的声乐课的学习费用。
声乐老师必备技能（二）
声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大多数问题，只能说一个梗概和一般原则，更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时对学生的发声和演唱作出调整。声乐教师不应该只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不灵，辨别不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引导到错的方向上去。
声乐老师必备技能（三）
每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学实质上就是师生合作，及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把声乐学生比喻为患者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备，为患者诊断出病因。而用有效的训练手段解决学生的问题，则相当于“对症下药”。作为一名优秀的声乐教师，训练手段必须是又多又好，以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。
北京海霖声乐中心主授课声乐老师：李老师，毕业于西安音乐学院(民族声乐表演专业)，音乐学院优秀声乐教师。长期师从中国音乐学院杨曙光教授进修声乐。多次获国内及省市声乐比赛大奖。具有丰富声乐教学及舞台实践经验。在声乐教学过程中，李老师运用其独特的“意识教学”及发声方法，对于解决学生音高、音准(高音上不去，低音下不来、低音真声太多，高音太虚、真假声接不上)等各类声乐疑难问题都具有很好的效果。老师会根据学员自身的不同的特点(生理结构、习惯、语言、歌唱条件、发声缺陷)，为学员量身定制一套系统的、具有个性化的声乐教学方案。可在较短时间内(一到两个学期,每学期十节课)，使声乐学习者经过科学、系统的训练，熟练掌握多首艺术歌曲的完美演唱。在提高学员声乐演唱水平的同时，使学员在气质修养、表现力、注意力、性格和心理调整、健康等诸多方面得到自我的提升与完善。
声乐老师必备技能（四）
“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。一位具有较高的舞台演唱能力的声乐教师必定同时具有很好的范唱能力，而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的'理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。试看国内外一些著名的声乐教育家：意大利的巴拉、吉诺·贝基，我国的沈湘、周小燕他们都是集演唱与教学于一身的“双料”大师。而不具备良好舞台演唱与范唱能力的声乐教师，在他的教学环节中就会因为缺少这一环，令人感到遗憾。
较强的钢琴伴奏能力，也是上好声乐课不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使学生从教师那里得到对作品情绪的提示、意境的烘托与情感的交流融合，使学生更好地进入作品，投入到声乐作品的二度创作中去，完美地表达作品。
声乐老师必备技能（五）
声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上。因此，作为教师他必须从“重技轻艺”的误区中走出来。使自己具有较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，并知晓一些姊妹艺术，同时他还必须具备相关的物理学知识、生理解剖知识，并懂得教育学和心理学理论。总之，声乐教师的修养越全面、知识结构越完备，越有可能成为声乐教育家，越有可能培养出大量优秀的声乐人才。
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