论音乐理论课堂授课的技巧应该如何？
在教育教学过程中遵循学生心理发展规律以及尊重学生心理特点是乃科学区分传统教学与现代教育的必要手段。下面是小编整理提供的范文，欢迎阅读参考!希望大家采纳!
哈萨克民歌民谣研究家苏里坦·马胡买提·吐拉霍洛夫曾经说过的;“倘若一个民族失去了民歌，就意味着这个民族的文化已经是个空壳子，无所谓魅力而言。倘若一个民族的文化成为空壳子，那么这个民族就意味着已经失去了生命力。”正如他说的那样，民歌的体内蕴藏着大量的族群文化历史。苏·吐拉霍洛夫又说;“不管在什么时候，是谁创作的，哈萨克民间歌曲拥有的魅力让人无不惊叹，然而，无论你走到哪里都可听到哈萨克民歌那悠扬的旋律，让人万分激动。它好比草原上盛开的各种绚丽的花朵，不用专人去栽培，不用专人去管理也可以生长。它内涵大自然给予哈萨克人民的丰富而神秘的灵感。”哈萨克族的音乐语言和音乐作品在人们的日常生活里占重要的地位。在给少数民族学生讲授音乐理论课的时候，将哈萨克民歌的歌唱技巧作为培养学生音乐潜能富有很强的说服力。
在教育教学过程中遵循学生心理发展规律以及尊重学生心理特点是乃科学区分传统教学与现代教育的必要手段，就此而言，教师如果过分强调传统教育形式和手段、忽视学生年龄、心理等成长特点和规律，死板硬套陈旧的教学手段和理念，使得学生被动地接受知识，只注重完成教学任务，忽视学生自然发挥等功能，因而会导致培养对象内在原因匮乏和教学手段过失等情况。
俗话所说：“严师出高徒”，哈萨克民族历来高度评价教师教学手段的实效性以及教学活动的前瞻性。优秀的教育工作者自始至终鞭策学生，教师只有充分重视学生的心理特征、求知欲、自身素质、接受能力等状态，调动起学习兴趣和能动性，学生才能主动地配合教师的知识传授活动，才能积极影响教师课堂传授知识地计划的全面落实，从而达到提高教学质量目的。由此可以断言，新的教学手段和理念强调尊重学生心理、年龄等特点，要求注重学生学习知识的能动性和积极性，通过师生科学、合理、舒畅、愉快地互动活动，达到增强和巩固教学质量的目的，这也是教育教学改革的迫切需要。
从心理学、教育学的角度来讲，遵循学生特有心理特征实施教育教学活动尤为重要，因为学生心理还包括能力、性格等诸多内容。学生的这一特点具有一定的稳定性，它掌控学生个体的心理活动以及思想。特有的心理、道德、意识就可以造就人特有的人格魅力。
音乐课程是一门复杂又有趣，十分注重美学理论与艺术实践的一门特殊的、专业性极强的课程，音乐课程是一条培养学生个性修养和对艺术不断追求、升华的捷径，音乐课程只有在专业教师的科学、系统地教导下，使学生不断摸索和掌握音乐理论知识、技巧、文化、历史的系统教学实践过程。就如俗话“功到事竟成”、“能力点缀人生”是有力的佐证。也只有不断完善能力、养成良好习惯才是造就艺术人才必经之路。
由于教育教学工作是师生共同完成的系统工作和学生刻苦钻研的计划，为此它要求师生作出共同努力。音乐理论课程是将独特技艺加以理论化指导的课程。为此要求教师细心备课、认真制定教学计划、采取新颖的教学手段的一门特殊课程。它要求教师必须性格开朗、豁达、坚决、教学科研能力强、不断完善自己，潜心熟练掌握音质、节奏、旋律、音速、音强、简谱常识、常用音乐词汇等技能，根据课堂教学之需要理论联系实际，注重课堂训练，提高学生驾驭音乐理论知识的能力。
在教学过程中所选用的教学方法必须符合时代要求，符合当前音乐教育改革的'趋势，对学生理论联系实际、造就学生艺术修养、正确的三观(人生观、价值观、世界观)的形成以及培养多方面技能有益。学生中那种软弱、缺乏自信、消极、悲观情绪和做法，即使有一定潜能也未必发挥太大的作用。依据心理学家卡尔玛特的观点，智者有四种特性即：“坚持不懈的取得成功，善于总结经验教训、自信和从不责怪自己“。总而言之，音乐理论课程教师要积极主动的探求教学捷径，发挥自己的优势，重理论与实践，才能担负起既教书又育人的光荣使命，为此音乐理论课程教师应注意以下几个方面的工作：
1.音乐理论课程不是一般简单的课程，为此教师理应本着高度负责、振奋精神、开朗豁达的心情、引导学生学习和掌握专业知识和技能。
2.学生是受教育者，作为教师理应全面掌握学生独特的心理状况。
3.音乐教师应积极主动掌握和引导学生的学习兴趣、爱好。
4.随着学生的年龄的增长、学生性格也不断地发生变化，除了处事态度之外，还有认知态度、智力也随着发生变化，各种变化都具有发展规律，教师理应特别关注。
5.音乐理论课程不是简单意义上的理论课，它需要不断地加以实践、运用、巩固和完善，它是从认知发展到智力的复杂脑力劳动，为此要营造良好的智力、实践、运用、巩固的育人环境。
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