乐理教学中几个概念性问题
基本概念的准确性、科学性对乐理教学产生着重要的影响。据笔者所了解，在我国，已出版的教材和书刊中对某些概念的解释存在着大量的差异，让学习者在学习时模棱两可。对其加以修正或增补是非常必要，下文就我国较权威的几本乐理教材中常用的几个概念性问题进行探讨。
一、基本音级与变化音级
基本音级——“七个具有独立名称的音级叫做基本音级，钢琴上白键所发出的音是与基本音级相符合的。”[1：3]从此概念上来理解，钢琴上白键所发出的音是与基本音级相符合，也就是说像C、D、E等这些白键所发出的音是基本音级。变化音级(又叫派生音级)，“升高或降低基本音级而得来的音，叫做变化音级。”[1：4]从此概念上来理解，就是在基本音级上添加“升号”、“降号”、“重升”、“重降”记号的音级叫变化音级，按此定义“重升C”即为“变化音级”。当学习完“等音”后，会发现“重升C”是等于“D”的，并且还是白键，按“钢琴上白键所发出的.音是与基本音级相符合”的定义来讲，“重升C”又是“基本音级”， 但是按“升高或降低基本音级而得来的音，叫做变化音级。”，“重升C”又是“变化音级”，那么到底“重升C”是“基本音级” 还是“ 变化音级”呢?
在我们现实的教学中也时常会遇到学生问这样的问题，很显然书中对“变化音级”的定义有不妥之处，容易使学生混淆不清。笔者认为，定义“基本音级”和“变化音级”的概念，可以直接去根据音级是否是黑键或者白键来定义，如：白键所发出的音即为“基本音级”，黑键所发出的音即为“变化音级”。那么“重升C”是白键，我们就可以把它定义为基本音级了。
二、音程的协和性
音程的协和性是指 “按照音程在音响效果上的差异，可以分为协和音程与不协和音程”，我们把听起来“融和、协和、悦耳”的音程称之为协和音程，如：纯一、纯四、大小三等音程;把听起来“尖锐、刺耳”的音程称之为不协和音程，像大小七、大小二和一切增、减、倍增、倍减音程。但学了“等音程”后会发现，很多协和音程的等音程是不协和音程，例如：小三度的等音程增二度，小六度的等音程增五度。“小三度”、“小六度”是协和音程，而“增二度”和“增五度”是不协和音程，并且这两对音程的音响效果都相同，那么“小三度”、“小六度”到底是协和音程还是不协和音程呢?笔者认为，判断音程是否协和不能完全按照音程在音响效果上的差异去判断，而要结合音程在调式中的意义去看，例如：d-f的等音程d-#e，d-f在F大调等中存在，而且是协和音程，很容演唱和听出;而d-#e在#f和声小调中存在，是不协和的，无论在演唱或听辨时，都会明显的感觉出它的不协和性。
三、混合拍子与混合复拍子
“两个或两个以上不同类型单拍子的组合，称为混合拍子。”[2：16]如：五拍子和七拍子等。“由二拍的单拍子和三拍的单拍子，按照不同的次序结合成序列，叫做混合复拍子”[1：158]，例如：“五拍子和七拍子等。很显然“混合拍子”与“混合复拍子”所表达的含义是一样，但在现阶段的很多乐理教材中，却用两个不同的概念复杂化，这样往往会使学生误把“混合复拍子”当“复拍子”或其他类型的拍子。所以笔者认为在教材中阐述“混合拍子”时，要尽量详细，务必明了。
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