诗一般的教育现代文阅读及答案
阅读下面的文字，完成问题。
教育诗黄建国过一会儿，爷爷就要把孙子送进小学校了。现在，他们走在通往学校的小路上。
九月的头一天是个挺好的日子，阳光清亮透明，风也凉爽，因为晚上下过一场雨，路面还湿漉漉的，但已不泥泞，个别低洼处积着雨水，偶尔低头一看，能看见天上的一两朵白云映浮在里面。头顶上不时有鸟掠过，喳的一声，飞到了玉米地里，落在玉米穗吐出的缨子上。缨子有粉红色的，米黄色的，奶油色的，吊在鲜绿的玉米秆中间，很是光彩夺目。
学校位于村子的东南角，有一条小路通向那里。爷爷和孙子就走在这条小路上。孙子的头脸洗得干干净净，衣服也比较整洁，斜挎一只新书包，一只手紧紧按在上边，看上去蛮像个认真的小学生。爷爷有些驼背，是个瘦小的老头，走路一晃一晃的`。他把孙子的手牵在自己手里。
“从今天开始，你要把贪玩儿的心收了。”爷爷说，“你是个学生了。”
“哦。”孙子说，“一会儿就会发新书，还有本子、铅笔、橡皮擦。”
“让你念书不容易哩，”爷爷说，“你爸你妈为了你能念书，他们才到很远的地方去打工。”
“我知道。”孙子说，“过不了多长时间，说不定我就能看懂我爸写的信了。”
爷爷说：“念书要一心一意地念，你把贪玩儿的心要收了。”
孙子说：“我白天黑夜念，行不？”
爷爷说：“不能像你爸，三天打鱼两天晒网，只念了半截。你问他去，他现在后悔死了，做不成啥事，只能去给人打工。世上没有后悔药吃啊。”
孙子说：“你别给我说这个！我是我，跟他不一样。”
爷爷说：“所以我说，不敢再野了，要把心收住。”
孙子说：“你老说这句话，我都听过好几遍了。学校里还有滚铁环哩。”
爷爷说：“那不一样。老师安排的事情不一样。哦，我突然记起来了，学校这地方原来是一座庙，我小时候还去烧过香哩。”
“庙是干啥的？”
“敬神的。”
“神为啥看不见？”
“庙里有塑身哩。把庙改成了学校，就是念书的地方了。在念书的地方么，就要把心用上，写不好字，先生打板子哩，把手心打得红肿红肿，吸溜溜痛。”
“爷爷你挨过板子吗？板子是啥样子？”
“啊，没有。没见过，爷爷没进过学堂。”
“那你干啥呢？”
“拾粪。”
“你爸你妈为啥不去打工让你念书哩？”
“这个么，啊，这个么，那时候……爷爷给你说不清。反正爷爷不识字，一辈子没离开过这个村子。你爸念书少，只能出去打打工，做不了大事情。你好好把书念到肚子里，以后就会去大地方，离开村子见外面的事情。”
“为啥要离开呢？咱们村子不好好的吗？”
“啊，这个么，怎么说呢，好是好，不过么，做不了啥大事情。”
“你看看村主任，也没多少本事。这地方限制人哩。”爷爷顿了顿说。
“我以后还能回村子么？”孙子突然这样说。
“能哩！”爷爷说，“你想回就回来么。你也许会骑一匹马，很威风，啊不，现在早已不兴骑马了，你也许会坐一辆小卧车回来，更威风哩！”
“我让你也坐。还有我奶奶。”
爷爷没吭声。爷爷叹了口气。爷爷很伤感地说：“爷爷坐不上啦。到那个时候，爷爷已经入土啦。”
“我不让你入土。你入了土我把你挖出来。”
爷爷又不吭声了。爷爷拍拍孙子的头说：“你胡说呢。爷爷啥时候才能享上你的福啊。啊，咱不说这些了。主要是肚子里要有墨水，你不敢胡野了，把心收到念书上来。”
“你又说这话了，人家已经给你说过了。”
“我琢磨，念书和种地是同一个道理。俗话说，人哄地一时，地误人一年。你要是哄书哄字，你爸的辛苦钱就白花了。更要紧的是，最终就把你自己哄了，耽搁了，哭都哭不出眼泪呢。”
孙子说：“我为啥要哭呢？我不哄我自己。”
爷爷说：“这就对了。有志气哩。这就好。”
他们走到了小学校门口。有很多学生从学校门口出出进进。爷爷松开孙子的手，爷爷说：“今天是开学第一天，以后你要自己操心上学。进去，快进去。”
“哦。我知道啦。”
爷爷说：“啊，还有一件事，咱们村里有两位识文断字的大先生，小时候都是在这里念的书。你听见了吗？”
孙子已经跑进学校里了，他转身朝爷爷摆了摆手，示意爷爷回家去。但是，爷爷没有立即回家，爷爷站在那里，仰起头，把学校很严肃地打量了一阵子。
(有删改)
14．下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的两项是
A.小说开头描写了农村九月清新、明丽的自然风光，为故事的发展营造了美好的氛围，暗示了爷孙俩对未来充满希望。
B.爸爸妈妈出去打工，爷爷送孙子上学，既是小说的叙事背景，也是当下的社会背景的折射，这样就把人物命运和时代变迁联系起来。
C.孙子说念书能看懂爸爸的信，要白天黑夜念，还说自己不会只念半截，这说明他能够细心体察爷爷的心思，聪明懂事。
D.爷爷反复说“要把贪玩儿的心收了”“把心收到念书上来”等，表达他望孙成龙心切，也强化了小说关注留守儿童教育的主题。
E.小说通篇写爷爷和孙子的对话，家常和轻松中蕴含着深意、真情，表现出人物真实的心理，传递出作者的深刻思索。
15．小说结尾写爷爷“把学校很严肃地打量了一阵子”，爷爷的“打量”包含哪些情感？请简要分析。
16．小说写的只是上学路上爷孙对话的小场景，却用了“教育诗”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
试题答案：
【答案】
14．CD
15．①对孙子能到学校念书感到欣慰；②对孙子的将来充满期待；③对自己没进过学校感到遗憾；④对学校充满敬慕。
16．观点一：合适。①教育关系着祖孙三代人的命运，是小说的主要内容；②以小见大，引导人们深入思索教育这一大主题；③小场景冠以大题目，耐人寻味，有艺术感染力。
观点二：不合适。①小场景冠以大题目，故作高深，与内容疏离；②对话构成了小说的主要情节，教育只是暗示人物命运的背景；③小说的艺术感染力源自爷爷对孙子的反复叮嘱，轻松家常的生活气息，用大题目显得沉重。
【解析】
14．本题考查分析文章内容和鉴赏艺术特色的能力。C项“说明他能够细心体察爷爷的心思”错，孩子只是一种似懂非懂的状态；D项“强化了小说关注留守儿童教育的主题”分析有误，应该是同时也可以看出“爷爷”文化水平不高，只能一再的重复这句话来表达自己的殷切之情，这样写很符合“爷爷”这个没有上过学的农村老人的身份。故选CD。
15．本题考查揣摩小说中人物心理的能力。小说以一句神态和动作描写来结束全文，体察“爷爷”的情感我们可以从“爷爷”本人对学校的感情倾向上来入手。首先，“爷爷”对学校的感情是敬慕的，因为好好上学就可以改变自己的命运；其次，“爷爷”对自己一生没能进入学校学习是遗憾的；其次，“爷爷”对自己的孙子的学习是充满期待的，同时也是倍感欣慰的。眼前的这所学校，包含的自己一生的遗憾，也包含了振兴门第的期盼，所以才会“严肃”地看。
16．本题考查探究标题的能力。探究标题，可以从标题的含义、标题的艺术特色、与情节的关系、与人物的关系、与主旨的关系等方面来思考，只要言之成理即可。
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