幼儿园折纸课本的说课稿
各位评委，各位老师，大家好！
我今天说课的题目是《折纸》，叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，既然教材只不过是个例子，那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”，所以，正确地理解教材，合理地改编教材和创造性地使用教材是我设计这节课的指导思想。
一、把握教材联系，深入领悟教材-----说教材。
《折纸》这节课是北师大版小学数学第九册第四单元第一课时的内容。本课内容是异分母分数加减法，是在学生认识了分数的意义，理解了分数基本性质，学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的。本课学习也为今后进一步学生分数四则运算打基础。基于以对教学的分析，根据学生的认识结构特点和课程标准的“四基”要求，本节课的教学内容，以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标做如下定位：
1、结合具体操作情境，理解并掌握异分数加减法的算理。
2、掌握先通会，再加减的分数加减法的方法，能正确计算异分数加减法的运算。
3、经历自主探究、合作交流的探究历程，培养学生比较、分析、归纳的思维能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重点及难点为：
理解分数加减法的算理，掌握异分数加减法的计算方法。
有一句话是这么说的，没有教不会的学生，没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育，选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证，为此，本节课我力求做到
二、 突出以人为本，灵活选择教法
根据＂新一轮课程改革实验＂的基本理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：
材料——让每一个孩子采集。有这么一个比方：给你一汤匙的食盐让你吃，你一定觉得难以下咽，但如果把这些食盐当作调料，煮成一份精美的汤，你一定会吃得津津有味。如果我们能把抽象的数学知识当作一份调料，把它融入生活的那碗汤中，学生不但不会觉得难以下咽、枯燥无味，而且还会觉得学得有滋有味。对《左右》这一内容的教学，我结合学生已有的生活经验，让学生在具体的活动过程中认识左右的意义，不把它当作单纯的知识点来讲授。
活动——让每一个孩子参与。课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。在教学中，我结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展生动有趣的活动，如观察、游戏等。在活动中适时引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的学习兴趣。让学生感觉到数学就在自己身边，学习是有趣的，以获得良好的'情感体验。
过程——让每一个孩子经历。讨论、合作、交流是新课程标准倡导的学习方式。在讨论中，学生的思维在碰撞中产生火花，经历知识的再创造过程。（你自己去例举本节课中你运用讨论的环节来说明一下就行了 让学生经历、感受、体验数学的学习过程 例举教学过程能体现学生自主性、主动性的教学环节）
评价——让每一个孩子发展。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福。在教学中要适时对学生的回答给予评价，给每
一个孩子带去一份希望，更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中，让学生在应用知识的同时领取胜利的喜悦，为学生提供一切可能发展和学习的机会。（例举 ）
有一句话是这么说的：你听到了，就忘记了，你看到了，就记住了，你做过了，就理解了。转变学生的学生方式是新课程改革的核心内容，新的数学课程标准强调自主探索，合作交流和动手实践，强调让学生在动中学，乐中学，亲身参与学习活动的过程，并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观。为此，本节课我
三、强调自主、合作，大胆更新学法
数学课程标准指出：数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历，参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际数学问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。基于此认识，本课我在学法指导上体现以下几点：
1、让学生在生活中学习
源于生活、用于生活的知识才是最有价值的知识。课始我（举这节课的例子??）贴近学生生活，更容易激发学生学习数学的兴趣。并由此引起数学的思考，使学生的生活经验系统化。学生在教室里就能身临其境地感受生活中的数学，在现实环境中学习现实的数学。
2、让学生在实践中体验
数学的抽象乃是属于操作性质的，它的发生、发展需要连续不断的一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为。因此，在本节课中，我注重让学生在观察实践中获得对《左右》的直观感受与体验。如??（你举例子）。
3、让学生在自主中发展
只有学生自己主动获得的东西，才是最深刻和有效的。皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的认知发展水平和心理特征，在教学中我通过??（例举学生自主参与活动的例子）调动了学生的兴趣，发挥了学生的主动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
四、体现新课程理念，精心设计教学程序。
我是通过以下几个环节来展开教学的： 第一个环节：创设情境，激趣导入
“小朋友们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它特别想和咱们一起学习，一起做游戏，你们喜欢它吗？”
“喜欢机灵狗的同学请举手。”
“请问你举的是哪一只手？”
由学生的回答我引出课题——左右，并且教学生区分“左、右”两个
字。 第二个环节：操作感受，认识左右
如何突出重点，突破难点，关键在这一环节，为此我分为四步走。 首先借助亲身体验，初步感知左右
“小朋友们，右手还能做什么呢？左手呢？”
学生可以联系生活实际，大胆发言。
“左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，我们身上还有这样的好朋友吗？”
学生可能会找左右脚，左右耳，左右脑等等，利用这些身体左右的朋友，我紧接着和孩子们做一个“听口令，做动作”的小游戏。口令是这样喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左脚，跺跺我的右脚；耸耸我的左肩，耸耸我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 这个游戏充分的利用了一年级学生好动的心理特征，不仅感知了左右，而且提高了学习数学的兴趣，为下面的学习打下基础。 在初步感知左右之后，再借助身边的事物，理解左边和右边。 先请几位小朋友向大家介绍一下坐在左边的是谁？右边是谁？
接着请同学们拿出4件文具，分别是铅笔、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的顺序摆放整齐。先说一说：“从左边数，橡皮是第几个？从右边数，橡皮又是第几个？”根据学生的回答，我故意充满疑惑的问他们：“奇怪呀，为什么同一块橡皮，一会儿是第2个，一会又是第3个呢？”学生充分发表意见。再说一说：“尺子的左边有什么，右边有什么？”然后再议一议：“根据重新排列的文具图，你能
提出什么数学问题呢？”学生代表提出问题学生回答。
五、联系生活实际，实践应用左右。
课件出示情境图：“星期天到了，淘气要到小明家玩，可是他忘了小明家的门牌号，只记得小明家在左边，你们猜一猜，小明家住几号？” 教师现场演示，体验左右的相对性。
首先，我面向黑板，和孩子们一起举起右手，说一说：老师的右手和你们的右手是在同一边吗？
然后，我转过身来面向学生，再问：“现在老师的右手和你们的右手还在同一边吗？为什么？”
这是本节课的难点，为此，我为学生提供充分思考的时间和空间，体验发现左右的相对性。
通过以上四步，相信学生已获得丰富的感性材料，理解了左边和右边，于是，紧接着，联系实际，拓展应用。完成练一练第3、4题，对于第3题，学生理解起来可能有点困难，我想邀请6位同学现场摸仿画面上下楼梯的情景，帮助理解，同时结合情景对学生进行安全教育。 第4题应当鼓励学生说出多种计算方法。 四、数学游戏，综合应用
这个游戏的名字叫做“我是小小交通指挥员”，四人一组，一个喊口令，三人比动作。 五、课堂总结，延伸课外
说说今天我们学到了什么？觉得自己表现怎么样？
观察生活中左右的现象，用自己的话说一说。
教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞，自由的发展。
课件出示的说课的主体线条
一、 把握教材联系，深入领悟教材。
二、 突出以人为本，灵活选择教法
三、强调自主、合作，大胆更新学法。
四、体现新课程理念，精心设计教学程序。
（一）、创设情境，激趣导入
（二）、操作感受，认识左右
1、借助亲身体验，初步感知左右
2、借助身边的事物，理解左边和右边。
3、联系生活实际，实践应用左右。
4、教师现场演示，体验左右的相对性。
（三）、联系实际，拓展应用。
（四）、数学游戏，综合应用
（五）、课堂总结，延伸课外
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