2016年新课标教师反思周记
教师要具有反思品质，自觉制定理论学习的计划，切实转变作风，作到有计划，有步骤的学习现代化教育理论，法律知识，历史知识、文化知识、环保知识、教育教学信息，跟上全面建设小康社会的步伐，坚持以执政为民为价值目标，端正为人民服务的思想，强化学生第一，发展至上的观念，树立内省意识，自主精神，努力增强服务意识，真正担负起时代的历史赋予的神圣责任。以下是小编带来的教师反思周记，欢迎阅读。
教师反思周记(一)
做一个学者型教师，必须要先做一个反思型教师。教师只有借助行动不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，才能把"学会教学"与"学会学习"统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师。我们谈反思型教师，须从理解反思和反思性教学开始。
一、什么是反思：
著名教育家杜威认为，其一，反思既是内隐的思维活动又是外显的探究行动，作为一种"考虑"，它是内隐的，作为进行"探索"，搜集、探究的行动，它是外显的这种外显的探究活动意味着反思进入初中领域，这些观点后来成为当今反思型教学的反思必须通过实践检验,才能确保其进步性与合理性的理论根源。其二，反思有较强的对象性，消除困惑、解决问题，促进实践合理性是反思的目的。缺乏问题意识的人唯以进行有效反思而得以意识。其三，反思需要当事者有较强的道德感和较好的意志品质如坚强的毅力，因为反思是一种积极的，坚持不懈的和仔细的考虑。通常，那些自己总是原谅自己，认为思考是痛苦的行为，缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人往往望而却步。
二、什么是反思性教学：
教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将学会教学(learning to teach)与"学会学习(learning to learn)"统一起来，努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。
这个定义揭示了反思性教学的主要特性。
一是立足教学实际创造性解决问题。
二是"两个学会"加快师生共同发展反思性教学不仅关心学习的发展，同时关心教师的发展。
三是让教师在探索中提升教学实践合理性。对教学实践合性的永无止境的追求，是反思性教学的使命。
我们教师肩负着这种使命，不能做一个按照教材或上级要求等按部就班进行教学的经验型;常规性教师要做一个反思型教师要在"完成"教学任务的同时，千方百计地追求"更好地"完成教学任务;在知道教学结果后不能只问"怎么样"，应该对结果及有关原因进行思考，问问"为什么"，这种追问(问什么)能帮助教师增强问题意识，永不停歇地追问教学的更高层次的合理性，仔细想想我现在虽然是刚踏入工作岗位，但我觉得在即将的几十年教学生涯中，不能简单地将前一年的教学程序重复几十遍，而应在批判前一年的基础上进行新的探索，在不断前进中走完自己的教学人生。
三、怎样做一个反思型教师 。"师者：传递、授业、解惑也"。"教师是人类灵魂的工程师"教师的劳动具有复杂性，教师所从事的职业是培养人的工程。教师劳动的复杂性，决定了值得反思的内容是多方面的，本文我就从以下几方面谈谈怎样做一个反思型教师。
1、不断加强师德修养，培养坚强的意志品质，反思是自己与自己过不去，是诱发痛苦的行为，缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人会望而却步。不少倡导教学的人强调"当人们努力追求合理性，并确证观念与行动，以形成对现象的新的理解和欣赏时，就要激励教师进行反思性教学。"①支撑这种追求的是教师的职业道德感或良心。也就是说，没有较高的职业水准的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉反思或较少反思自己的教学行为，因此，要想提高教学质量，必须增强教师的道德，激励教师去思考自己正在做的和为什么而做，争做反思型教师。
2、加强文化业务学习，提高理论水平。反思性教学是在探索中提升教学实践合理性，如果一个教师对自己的教学行为缺乏理论的指导，教师的业务水平低下，连教学也不能居高临下，能说得上反思教学吗?一个课上得好的教师，缺乏理论的指导，不善于总结，更谈不上反思自己的教学行为，这就是不能成为一个真正的好教师，他的课上得好也只是暂时的，只有不断学习，不断给自己充电，才能掌握扎实的理论知识，用理论来指导教学行为，才能成为反思型教师。
3、丰富反思内容，提高反思能力。教学反思的方法多种多样，教师应根据实践情况及时地用不同的方法进行反思，可以一堂课，一个教学环节，一个教学内容的反思，也可以是一单元，多个教学点，一星期多个教学内容的反思，可以对成功的教学;也可以是对"失败"的反思。反思的形式也多种多样;教学感，教学日志，教学周记，案例分析、整堂课的评价与分析等等，都是很好的反思形式，只要我们持之以恒，平时运用多种方法对自己的教学或别人的课或报告的教学中遇到的问题，得到的经验及时反思，就一定能提高进行的反思能力。
综上所述，反思性教学是提高教学质量，提高教师的各方面能力，具有极大的作用，因此，我们教师必须争做一个反思型的教师。只要自觉加强师德修养，不断加强自己的文化业务学习，不断提高自身的理论素养，平时多对自己的教学行为，用多种方法进行反思，就一定能成为一个反思型教师，不段提高自己的业务水平和教学水平。
教师反思周记(二)
不可否认，新课程给我们带来了新鲜血液，使教学出现了一派生机勃勃的景象，但随之而来的问题也值的我们去思考、解决。在教学的过程中总会遇到这样那样的问题，我就在教学中的疑问提出自己的几点看法：
一、表扬越多越好吗
新课程强调对学生的尊重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的'夸奖声，学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗?
二、学生的主动参与
什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
三、小组合作学习
在新课程的学习中，我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习?讨论出现分歧怎么办?意见高度统一是不是好事?如何让每一位学生都参与到讨论之中?
教学的成功在于对自己的教学不断地进行反思，抓住学生学习过程中的感觉发现问题，再去研究、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只有这样，才能不断提高，不断创新。
教师反思周记(三)
新课改非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的为继行为产生深刻的影响，他提出了教师成长的公式，教师的成长 =经验+反思。
从反思型教师的特征来看，有利于学生的健康成长，凡是型教师能积极进取，勇于探索，不断的创新，对教学具有高度的责任感，他们重视反思，勤于反思，善于反思，对教学有成功的愉悦感，他们能省事，回顾自己的教学实践，不断更新教训观念，调整教学策略，那么，如何做好教学反思呢?
一、有较强的问题意识
反思产生问题。人类对客观事物的认识，总是一个层次一个层次的推进，一个方面一贯方面的探索，任何老师都有理论上的迷茫，实践上的困或，因此，教师不仅要根据新形式、新情况，不断的改变教学行为模式，而且要关注教训意识结构，从理论上解决问题。
熊川武先生在《反思性教训》中明确的提出;反思性教训的问题，不仅仅是不足和缺陷，而是来自实践的研究问题，这些问题，有真的，有假的，有个别的，有普遍，有感性的，有理性的。因而教师必须从自己的问题作手，较快的把感性问题变成理性问题。
问题的产生都具有特定的背景。随着时间的推延，社会的进步和教育的发展以及学生个体的变化，这个特定的背景就会不断的转化，新的问题就会呈现出来，新情况，新问题一旦暴露出来，教师要马上更新观念，审视自己的教学，确定自己的研究课题，作深入的探讨，
教师教学的目的有两个：一是帮助学生学会学习，二是教师在教学活动中自己的价值的以实现。二者都很重要，教师不断斗争教训中由失败走向成功，品尝成功的愉悦，就会不断的改进教学，超越自我，尽心尽力帮助学生学会学习。这每一次的飞跃，就是一个问题澄清，因此，教学中，要将反思贯穿始终，围绕问题思路，设计研究的措施。让每一个学生学的主动，学的轻松，学有成功，这样，教师才会教的自信，教的成功，教有作为。
二.教师要有较高的人生追求，善于规划
反思有利于提高，反思性教学不仅是一种教学思想，一条教学原则，也是教师自我培训的一种模式，教师的反思能力和反思意识的增强，对于自身成材有着重要的意义，教师要有强烈的自我提高的愿望，以高度的热情经济的投身于新课改中，并在教学中不断的反思，分断划分自己，自身的素质才不会不断提高。
教师要有正确的价值观和积极乐观健康向上的人生态度，教育要把教书育人看作是一种崇高的事业，不能把它仅仅当作一种职业，这样，教师才能不断提高自己的理论素质，丰富自己的实践经念，在教育教学中表现出谨慎的态度，一切为了孩子，为了孩子的一切，关注学生的持续发展，为学生的终身服务，竭力肯定学生所做的一切，对学生的创新思维、求知欲小心爱护和扶持，并牵来春风，邀来明月，帮助学生养成良好的个性和主体人格，促进学生的全面、和谐、健康的发展。
有了追求，教师就会为清贫苦恼，也不会为寂寞而愤懑，而会以开放的姿态，迎接教育改革的一个又一个春天，便会以坚忍不拔的毅力承受成长过程中的一次又一次的挫折，已实事求是的科学态度，雷厉风行的工作作风，制定，调整一项又一项的发展目标，直至最终实现。
三、教师要学养深厚
教师要具有反思品质，自觉制定理论学习的计划，切实转变作风，作到有计划，有步骤的学习现代化教育理论，法律知识，历史知识、文化知识、环保知识、教育教学信息，跟上全面建设小康社会的步伐，坚持以执政为民为价值目标，端正为人民服务的思想，强化学生第一，发展至上的观念，树立内省意识，自主精神，努力增强服务意识，真正担负起时代的历史赋予的神圣责任。
四、较强的探索意识，勇于批判
教师在教学实践中不断遇到困难或问题时，要努力寻求一种超越现实教学的理想境界，它是否有合理性，还要回到教学实践中去验证，在实践中去不断反思。一旦观念被证实，则意味着问题得以解决。
教师要学会适时调整自己的教学，教学活动的直接结果，是让教师学会教学。教学实践中，教师要在较大的自主权。通过反思，一能强化正确认识，巩固也有经念，进而揭示教学规律，并在今后的教学中再实践，最后深化为教学理念。二能及时发现问题，自主的决定改进教学策略，最终 解决问题，达到学会教学。
综上所述，越是重视反思的教师，理论功底就越丰富，教学实践能力、教学水平就会越高，也就会真正从育人的高度出发，为学生的终身发展负责。所以，培养反思品质，改善教学行为，是每一位教师健康成长的必由之路，是每一位教师实现其人生价值的有效途径。
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