暑假琐记之一五年级作文
期末考试结束后，儿子高呼“解放”的口号，本想好好放松几天，外出游玩的，无奈经受不住童心老师“趣味作文班”的诱惑，放松两天后的儿子重新“套上了车”，继续跑。
（一）绘本的魅力
辅导班的第一天，看着放学归来的儿子和小侄女兴奋的表情，就可想象得出童心“趣味作文班”的精彩之极。两个孩子指手画脚地表演着、讲述着，“我的爸爸可以变成任何奇怪的动物”、“我的爸爸可以成为千奇百怪的形状”、“我比较喜欢《等我一会儿，聪聪》”、“俺喜欢《我的爸爸我的妈妈》”……听着孩子们莫名其妙的话语，我露出满脸的疑惑“你们说什么？”“你们今天作文课上贾老师给你们读了绘本？”“贾老师给我们读了三本绘本，先读、后写，敞开自己的想象，精彩极了，可惜我只得了97分，不然一定会获得节约绘本的资格，真遗憾”，“姑姑，俺的作文没哥哥写得好，只得了95分，俺等着哥哥借了图画书一起看”，小侄女略带自卑地说。
“上二年级的淼淼能写出95分的作文，已经很棒了！等周末回总部，姑姑把你们的作文都给你们贴在自己的博客上，配上漂亮的信笺纸，开学后展示给你们的老师和同学，淼淼加油啊！”“嗯！”小侄女听到表扬露出了开心的笑容。
第四节作文课前，贾老师布置了一个特殊的课前任务，下午上课时每人带一只蚯蚓，不用说贾老师下午的作文课的内容一定是绘本《蚯蚓日记》的有关内容。上学前对淼淼进行了10分钟的.集训：观察蚯蚓的形状、颜色，用手指触动蚯蚓，观察蚯蚓伸缩时粗心的变化、长短的变化等等。儿子还挖到了一只又粗又长的蛇蚯，跟妹妹绘声绘色地描述着、比划着，从两个孩子的表情中，我看到了参加辅导班的兴趣、看出了孩子准备的自信，从孩子们兴奋的脸上我也读到了绘本的魅力！
（二）原来阅读可以这样做
提及“阅读”，犹如面对熟悉的老朋友，可有时的感觉却是仿佛遇见了陌生人。
阅读起自孩子出生后填补毫无特长的缺陷，随手拿起杂志、刊物，乃至一张报纸，给孩子像模像样地读起来，为的是让孩子“有点事做”，为的是在别的妈妈带孩子唱歌、跳舞、做手工时，自己也为孩子做点什么，这种活动直到孩子入学后，童心老师要求“亲子共读”时，才得意转正，才感到自己“无意插柳柳成阴”，竟然做了一件“正经事”，于是乎，亲子共读继续着、坚持着。孩子升入三年级后，我感到读书应该是自己的事，对孩子来说也是一种生字的强化和阅读的锻炼，所以曾中断过一些时日，后来看到童心老师的“亲子共读”最好坚持到五年级、乃至初中的博文时，才又捡起了这项工作，后又加上儿子视力下降，为了满足孩子阅读的欲望，我将“亲子共读”作为每晚的必修课，作为对儿子的一种最高奖励。
可阅读的目的只是为了阅读，为了寻找一些有益的素材和家教的方法。在校信通提倡阅读时，自己也才真正地爱上了阅读，制定了自己阅读的目标——为了读书而读书，为了儿子而读书。可在阅读的过程中，因自身学历的限制，对一些名著、对博友推荐的热门书籍，有时真的读不懂，在“亲子共读”过程中，常常被儿子的疑惑难倒，总感到名著之所以成为名著，肯定有它的自身价值和文学之美，对儿子提出的不解虽然也有同感，可就是不知道如何引导，有时又羞于出口，作为四年级的孩子还不能品味文学之美，大多数时间是停留在人物的刻画上，常常认为武功高强、身怀绝技就应该是英雄，对唐僧、宋江常怀不满……我能做到的也就是把炉中煤、搏击长空等优秀的博文打印后读给儿子听。
直到前几天与童心老师的聊天中，“你读过《朗读手册》吗？”“我有，但读不懂……”面对贾老师的提问，我说出了自己平时羞于出口的问题，“没关系，你只读自己能读懂的部分就可以了，过段时间不妨再翻过来读，说不定另有收获呢。”
“那孩子读名著怎样引导呢？”随之说出了自己的困惑。
“让孩子从自己的角度去体会、去感悟，他们自有他们的审美观点，没必要强加给孩子什么，随着孩子年龄的增长，他的感悟会慢慢变化，我们成人也一样，同一本书，读一遍有一遍的感悟……”
原来阅读可以这样做，贾老师的一席话重新点燃了我阅读的欲望。
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