阅读悦读作文
为了推进学生读书活动的开展，进行了这轮“课外阅读指导课”的听课活动，本次活动共听了10节课，有《绘本导读课》，《好书推荐课》，《读书交流课》，可以说这几节课基本包括了小学阶段课外阅读指导课的基本类型。
从课堂活动中可以看出教师和学生真的“动”起来了，师生共读、共悟、共交流已初现雏形。尤其是学生表现出来的读书热情要远远高于教师，这一点是值得我们教师们向学生学习的。课堂上，学生们叙述故事有声有色，讲述观点头头是道，表述感悟声情并茂，听课的过程中，常常被学生们出色的表现所感动，他们不仅仅是在向我阐述书的故事，更是在表白着自己对书的爱恋以及对自己美好理想的不断向往与执着追求。
有感于孩子们的表现，更让我觉得作为教师没有理由不研究我们自己指导孩子们如何更好进行的读书活动的行为，使读书最大化的发挥其功效。
综合所听的10节课和自己对“课外阅读课”的指导与交流的理解，有这样几点不成熟的看法。
一、低年级绘本课的导读一在激发兴趣二在练习语言。激发兴趣，让学生参与到读书活动中教师采用设疑猜想的方法，让学生根据故事的发展自己来猜想故事的结局，低年级学生好奇心强乐于表现所以对于这样的活动他们的'积极性还是蛮高的，其实经常这样训练学生在不知不觉中就会养成边读边想的习惯。其二绘本书大多数是每幅图画中配有很少的文字，如果匆匆一读很快就会结束，留给学生的往往只会是一个简单的故事，学生的收获大打折扣，所以教师宜发掘本文中一些有特点的语句指导学生进行防说的练习，如果指导有效不仅丰富发展了学生的语言更能促进学生对文本思想价值取向的理解。
二、好书推荐课要关注学生的情况。在阅读教学活动中，我们都在呼吁“不要把学生当成一张白纸”这是要求我们要关注学情，其实好书推荐课亦是如此。我们都想致力于好书推荐课重在“激趣”贵在“指导读法”，但“激趣”切勿“故弄玄虚”这样会使学生觉得寡淡无味，所以我认为应该是从学生的已知出发，结合学生的未知，二者巧妙结合，相得益彰，使“激趣”这的能趣味盎然。“导法”学生会的只简单交流，重在教给学生新的读书方法，简单练习、指导，使学生了解并能初步会用即可，在接下来的读书活动中，巩固、加强让学生在不断的练习中慢慢运用的得心应手并形成一定的能力。
三、汇报交流课注重面向全体与课堂中的新生成。因为时间是有限的所以在课堂中我们常常看的情况是几个孩子的精彩表现，而事实是他们读书的熟练程度，对内容的理解程度，感悟所得的收获程度，在很大程度上不能代表所有孩子都达到了这样的程度。更有时候课堂上动起来只有那么几个孩子而其他孩子只是在做默默的听众。于是课堂上可能是“有的很精彩，有的很无奈”，那么我们是不是可以换一种思路，换一种方法，让孩子们都动起来，都参与到活动中，都能有所表现呢？这样使他们都有事做，会不会效果更好呢？由于交流汇报只限于了几个孩子的精彩，参与的面窄，所以往往很少有新的生成，这样“老生常谈”的走下来，学生的读书期待与读书兴趣会不会慢慢地被吞噬掉呢？
总之，几节课下来，有很多值得欣慰的地方，也有很多值得思
考与探索的地方。如何使学生的“阅读”变成“悦读”，作为教师我们应该发挥桥梁和纽带的作用，为之牵好线，让阅读快乐进行。
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