不甘只做教书匠六年级作文
转眼间，我在教苑已辛勤耕耘20个春秋，在这二十年中，我励志耕耘，用青春年华送走了一茬又一茬的学生，虽说也算是桃李芬芳，但年近不惑的我，却越来越困惑：在这二十年中，自己的创造性劳动究竟有多少，自己的知识构建更新了多少，自己的专业素质提高了多少，自己是否教给了学生终生有用的东西，自己是否像驴一样永无休止地重复昨天的故事………想到这些，心中不免忐忑不安。
人处在困惑之时，总要想方设法去释疑困惑，我做了十七年的班主任工作，虽说也积累了一定的工作经验，但当几年前无意间阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后，一下子茫然了，觉得自己像一个仍在海边捡贝壳的孩子一样稚气，更像二十年来还未雕琢成的璞玉一般粗糙不堪。怪不得有时自己把心都掏给学生了，但他们却不买账；有时自己好话说了一箩筐，但仍不能真正走进学生的心灵；有时自己黑夜冒雨家访吃尽了苦头，但换来的却是学生更加的变本加厉；有时自己宽容了犯错误的学生，反而被其他同学误认为是偏袒……《班主任漫谈》这本书犹如指路明灯，照亮了我班主任工作的道路，它更像一个航标，照耀我行走在践行教育真谛的路上。我把魏老师的经验消化吸收后，有意识地运用到自己的教育教学中。比如“事事有人干，人人有事干，”这种方法，把它运用到自己的班级管理后，我不再忙得焦头烂额，而班级工作却井井有条，我也忙中偷闲进行“充电”。从此，便迷恋起了阅读。
一个人的精神发育史就是他的阅读史，在这几年间，我陆续阅读了《古今中外教育家的教育智慧》、《班主任工作漫谈》、《如何当好班主任》、《给教师的建议》、《爱的教育》、《心灵写诗》、《新教育》等几十本书籍，尤其是朱永新老师的《新教育》，它为我的专业化成长指明了道路。
《新教育》强调，没有教师的专业发展，就永远没有学生的成长，没有教师的幸福，就不会有学生的快乐，而阅读则是教师专业化成长的基石。随着社会的进步，科学的发展，学生获取知识的途径日益宽泛，学生对教师的要求也日益提高，教师只有不断丰富自己的知识，不断改变自己的知识构建，不断提升自己的教育智慧，才能满足学生求知的需要，而人类文化的结晶，都蕴藏在经典之中，因此，只有阅读经典，与过去的教育家对话，才能寻求教育思想的营养，才能寻求教育智慧的源头活水，才能进行情感与意志的'冲击与交流，才能寻求打开学生智慧之门的密码。同时阅读会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育智慧，从而让我们的教育更加睿智。因此我们要静下心来进行阅读，不只阅读本体知识，还要阅读教育学心理学以及职业知识，人文及科学背景知识，这样我们的知识结构才会日趋合理，我们在教育生活中的运用才会左右逢源，我们的课堂才会异彩纷呈，我们的学生在课堂上才会享受到成长的愉悦，我们也才会享受到成功的乐趣。
《新教育》认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。教育生活像一条缓缓流淌的小溪，时而会激起美丽的浪花，作为教师的我们，只有善于把教育生活中那些蕴含教育智慧的生活浪花撷取出来，进行归纳、反思、整理、升华，才能把它们内化为我们教育经验的一部分，这样，随着时日的推移，这些浪花就会在我们的头脑中，串成美丽的项链，成为我们知识构建中的一幅美丽的图片。专业写作可分为：教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生共写随笔。专业写作的目的是对自己教育生活的梳理和反思，是自己教育生活的总结和升华。只有善于专业写作，才会使自己的教育更精致，更高效。
《新教育》认为，形成教师成长的专业发展共同体，有助于教师快速成长。一个人也许会走得更快，一群人则会走得更远。孔子也曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”以及“三人行，必有我师焉”的道理，一个人如果单打独斗，孤寂摸行，很难在专业化成长的道路上走得更好，走得更远。荀子曾经说过：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。这句话也说明了环境对一个人的影响。教师只有把自己融在专业化成长的团体中，在团体中相互合作，相互探讨，相互交流，相互影响，才能激活自己的思维和动力，才能在站在别人的肩膀上前行，才能在自己的肩膀上攀升，才能在自己的专业化成长上迈出一个个坚实的脚步。
做一个睿智的教师，做一个有思想的教师，做一个会知性阅读的教师，做一个研究型、专家型的教师，是新时期教育对教师提出的要求，更是培育适应未来社会劳动者的要求，我们每一位教师都要有不甘平庸，不甘只做教书匠的勇气，静下心来，捧起经典，与大师对话；拿起笔，书写教育生活，与自己的心灵对话；放下架子，蹲下身来，走进学生的心灵，与学生的心灵对话。当把自己的职业真正当做事业来做的时候，三尺讲台上，也会演绎出绚丽的人生。
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