数学习题课教学小记作文
提到习题课，旁观者觉得枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡，教师教得怒火冲天， “如何改变这种现状”这是我们每一位数学教师都要认真思考的，正如温校长所说的，任何一学科的教学都分为知识学习和解决问题两部分，那么如何带着所学的知识让学生以小组为单位独立思考去解决问题呢？一共分为五段：提出问题、独立思考、小组交流、全班展示、总结归纳，下面我就谈谈如何在习题课中发挥学生学习小组的主动性。
首先，我们要给小组内的四个成员分配好相对独立且有内在关联的角色，促使他们必须积极角色互赖才能取得成功。这些角色的分配有利于培养成员间的合作学习意识，从而提高学生各方面的能力。四人一组，组员角色分配：
组长——负责在小组在学习中的组织者和发言时的主持人；
记录员——负责记录小组成员在讨论中所发表的观点；
纠正员——负责纠正别人在解释和讲述结论和答案时的任何错误；
点评员——负责向全班同学展示或表达小组的主要结论和答案；
在上习题课时，由教师先提出问题（可以是这一章节重要的.，也可以是学生没有理解的），然后学生独立思考三到五分钟，紧接着由学生开始小组讨论，讨论时各个组员各负其责，各抒己见，每个人都要角色定位，做好自己的事，这个环节大约五到八分钟（同时在此过程中由老师临时指定一个小组到黑板上写出其思考过程，由组长指派），第四步是全班展示时间，由各组自愿上台对黑板上的过程进行讲解说明或纠正补充，共分以下四个环节：
第一个：由组长和点评员同时上场，
第二个：先由点评员展示或表达小组的主要结论和答案；
第三个：组长发问：“我组已经展示完毕，请问其它小组对我们的解答有什么异议吗？”
第四个:若没有，直接进入”总结归纳“环节；若有，其它小组可以上台纠错，并由纠错者进行讲解；
最后由由展示小组的组长对刚才解决的问题进行方法总结，并提出应注意容易出错的地方，不完整的由其它小组补充。同时老师给出规范的解决这一类题的格式和基本方法，让学生的思维有一定的提升。
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