高中第四册第二单元作文：体育教学随笔
导语：随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体。下面是小编为您收集整理的作文，希望对您有所帮助。
体育教学随笔(一)
一堂体育课开始的时候教师往队列前一站，用充满期待、信任的目光“环视”全队，使全体学生都在自己目光的注视下“一览无余”。意思是希望大家好好遵守纪律，认真进行操练。
在教学一新动作时，如果学生完成练习的动作做得比较协调自如，教师可用热情、赞许的目光给予肯定;如果学生有困难无把握完成练习动作时，教师则需要用敦促、肯定、鼓动的目光予以勉励，使之产生“老师相信我，我一定能完成动作”的自信心理;对那些身体素质差，运动技术水平较低的学生，在练习过程中所表现的点滴进步，教师若能用信任、激励、赞扬的目光加以肯定，就能增强他们克服困难的信心与勇气，从而积极、认真地学习技术，锻炼身体。
教师在讲解示范时诚恳、亲切的目光给予学生传神授意，有助于集中他们的心理指向，使之能细心观察，积极思维，领会技术要领;当教师提出问题需要学生思考作答时，若能用希望、征询、探求、或暗示的.眼神扫视全体或注视某一对象，令其感受到信任和期待，学生的中枢神经则异常活跃，心态也会异常轻松、愉悦，从而充满信心地动脑用心，向思维的更深层次开掘，以求得真知，掌握好动作的技术原理。
体育教学大都在室外运动场上进行，空间大、活动面广、干扰因素多，有的学生可能因受外界新异环境的刺激而分心;有时教学氛围过于活跃，有可能诱发个别学生违反纪律，教师若能及时用庄重、严肃、沉静的眼色给予暗示，学生就会很快集中思想，自觉改正越轨行为。这种观其行，测其心的抑制性眼神，既不影响课堂正常秩序，分散其他学生的注意力，也没有挫伤学生的自尊心，能收到良好的教育效果。
在教学活动中，学生的目光也是教师获得教学反馈信息的一条重要途径。比如，当学生流露出迷惑不解的眼神、冷漠无力的目光时，应及时采取相应措施，变换练习方法，调整课程的密度和运动量，以求取得最佳教学效果。
教学是一门学问，是一门艺术，所以教师必须潜心研究，提高自身能力，只有这样才能把体育课上得更好，收到理想的教学效果。
体育教学随笔(二)
今天上的是二年级的体育课，原本的教学计划是：前滚翻和迎面接力跑游戏。在上完了前滚翻练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑做过几次了，总是那两个组胜利，经常胜利的组兴致还可以，可那经常输的组的队员不高兴了，几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有某某和某某，肯定又是他们胜利，我们组的某某总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”其他同学也在附和：“就是，真没劲。”我想了想导学式教学中的一点就是怎样导学，如果运用一下看看效果怎样?好!就这么办吧!：“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们去种菜好不好哦!我们比哪一队种得又快又好，品种多样的哦?”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们种点西瓜吧!”有的说：“我们种几个向日葵好吗?”有的说：“我们种芒果吧”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学都去做准备了，学生们很自觉地分开小组做准备。有的拿彩色粉笔，有的同学去折纸，····没想到连导学式中的小组合作都用上了。“开始”随着我的一声发令，各组的排头像离弦之箭一样“飞”向“菜地”，然后在“菜地”里忙活起来，·····。比赛结束，我和学生们做为评委给每一组打起分来，你看连导学式中的评价也可以用哦!在下课后，许多学生围住我，嚷道：程老师，下节课我们还玩“种菜”好不好?你要不同意就不让你走!我笑着反问道：是电脑上的种菜好还是我们的“种菜”好玩呢?学生异口同声地说到:“我们的好呗!”呵呵，你看谁说把学生从电脑旁拉不走哩!
原来的计划被学生的情绪波动打破了，我临时改变了注意。当时我的想法是想通过他们自己组织来了解一下学生到底喜欢什么，没想到发现了许多意外的收获：如有的学生善于画画;有的学生能自己组织队员进行讨论;还有的学生具有创新的意识，使我感受到这两点：
其一：把课堂还给学生，给学生自主选择的空间
其二：把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。
总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子。
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