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习惯作文

时间：2021-02-28 09:58:55 习惯我要投稿

【精选】习惯作文七篇

　　在学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的习惯作文7篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】习惯作文七篇

习惯作文篇1

　　我有一个坏习惯，就是边做作业边玩。今天我就给同学们讲讲吧!不过你们可别笑我。

　　记得上个星期五放学回家后，爸爸说：“明天我们一家去姑妈家玩，所以你要快点做完作业，做不完你就一人在家。”我听了高兴的跳起来。张着嘴连连说：“好!”说完我就翻开作业本写起来了。写了一会儿我突然想起我养的小金鱼还没喂食。我就跑过去喂我的小金鱼。看见鱼儿一会儿俯冲下去，一会儿腾空上去，灵活极了。怎么也抓不住，时间像流水一样过去了。而我的作业还是没有做完。到了吃饭睡觉到了吃饭时间，爸爸叫我……糟糕!后来在爸爸的帮助下，我懂得了，做一件事要专心致志。不要一心二用。

　　同学们你们说我能改掉这个环习惯吗?我说一定能改掉。

习惯作文篇2

　　前几日还是狂风骤雨，我一度以为世界末日就要来了。可隔天就是大红太阳高高挂了。直到3月份的末尾，我才意识春姑娘还真被盼来了。还有一个月我就14了，我的人生大致已经度过了4个春天。我还记得三个星期前，我还和她奔跑在操场上，口中呼出的白气遮挡住她的面容，又渐渐散去，我人生有一半的春天都和她在一起度过。

　　我站在阳台，把窗户开到最大，总有很多的虫子向房间里飞。我静静的靠着窗台，享受着日光照耀，我总觉得春天最好的就是这太阳了。哪怕骑着单车，只要有阳光打着，我都会想要懒洋洋的睡一觉。我想除了我，房子前的那颗樱桃树一定也是这样想的。它只有在春天里才开花，粉嫩的颜色娇艳欲滴。我还记得一到冬天，它的树枝上就光秃秃的，只有在下雪的时候，它看起来像个冷艳的雪树，我看不惯，就踹它一脚，最后它报复性的纷纷扬扬落大雪。我和她赶紧从树下跑出来，边拍着身上的雪，边看着对方笑。

　　就像一张张发黄的老照片，太久不翻，我快要把这段记忆埋在那一年的大雪里了。

　　我眯着眼睛看着太阳，我英勇的想与它直视，然后我就看什么都是一圈光晕了。这给这世界带来了一丝生气，就是春天里该有的那种生机勃勃，春意盎然，我想我前世一定是个乐观过头的人，不然今生怎么会看什么都是一副“杯具”的模样，可我觉得她一定不是这样的，除了在临走前，她的那场眼泪。明明是3月份了，天气依旧用冷气包裹所有人，以至于她掉下来的眼泪都快结成冰碴子刮伤她的脸了。其实我是没有感触的，直到她走后，我才知道什么叫不习惯。

　　我眼前的那团光晕渐渐消失了，太阳继续普照万物，樱桃树的花瓣掉几片在地上。陪我在树下傻笑的那个人我却找不到了，我想不出她的样貌，记不得她的声音，只有在想她时的那种感觉依然清晰，就像是深深的刻在骨头里的。

　　如今春日已来，为何你却不在？

习惯作文篇3

　　习惯养成性格，性格决定命运，命运改变人生！习惯是人生的中心环节，因此就有了“习惯人生说”。

　　好习惯就不要找借口，面对机遇不犹豫不决、不要懒惰、不要骄傲、不要浪费时间，要等待，要在困境中重新站起来！

　　放纵自己是一种过错。客观因素不是我们应该追寻的，多从自身找原因，敢于承认失败，欺骗自己是不会成功的！

　　机不可失，失不再来。机遇瞬间即逝，还在犹豫？赶快抓住它吧！

　　有时候，我们与成功只有一步之遥，“歇会吧，太累了”，千万不要这样叹息。成功不等人，常与懒惰失之交臂。

　　“我赢了，我的人生因此而精彩！”切勿浮燥，切勿骄傲。成功是心灵的麻醉剂，没有良好的心态，你会终生“沉睡”。成功只是一个里程碑，人生大道上，生活的奖励多得数不胜数。然而，养成不骄傲的习惯，你就赢得更多的'人生奖励。

　　“明日复明日，明日何其多。一寸金光阴一寸多，寸金难买寸光阴。花开堪折直须折，莫待无花空折枝…….”，古人惜之言甚多，而今我辈应该深思，是啊，莫等闲，白了少年头，空悲切！是啊，逝者如斯夫！少年辛苦终事成，莫向光阴惰寸功。

　　珍时如金，让我们牢记于心。分秒必争，请君不要忘记！沉思吗？是不是应该奋发了？珍惜时间就是珍惜命运！

　　机遇不是说来就来的，命运须要等待，要静候时机。机遇只留给那些有准备的人，在等待的时候，要做充分的准备，大幅度提高自身能力。机遇是客人，你不做好准备，他准会气跑。等待吧，等待机会到来，直到它改变你的人生！

　　不经历风雨，怎能见彩虹。人生不可能风调雨顺，但是要豁达，坚忍不拨！被困难绊倒在地不是痛苦，真正的痛苦是拒绝爬起来继续跑。面对困难应该少一些埋怨，多一些豁达，应该少一些眼泪，多一些勇气。失败并不可怕。为了拥有一个完美的人生，请继续奔跑吧！

　　人生因习惯而精彩，做到这几点，你就有一个精彩而完美的人生！

习惯作文篇4

　　坚果有一个坏习惯，就是乱扔垃圾。

　　一天，坚果吃完了香蕉，说了声“呜呼！”然后把香蕉皮扔进了有害垃圾桶里，土豆地雷看到了，说：“坚果，你把香蕉皮扔到有害垃圾里了。”坚果说：“没关系！”土豆地雷说：“香蕉皮是蔬果的皮，经过处理可以变成肥料，所以香蕉皮应该扔厨余垃圾桶里，有害垃圾是需要特殊处理的，你这样乱扔，会影响垃圾处理的！”坚果只好把香蕉皮从有害垃圾桶里拿出来，扔进了厨余垃圾里。

　　第二天，战争的号角吹响了，僵尸们又进攻了，可坚果还在家里呢！豌豆射手跑来叫它：”坚果，你怎么连号角都不听了？”坚果正喝着饮料看电视，连忙说：“啊呀，我们快走！”说着将饮料瓶往远处一扔，像飞奔的野马一样跑了起来。突然，坚果仰天摔了一跤，原来是踩到了刚才的饮料瓶。豌豆射手说：“坚果，你以后不要再乱扔垃圾啦，饮料瓶应该扔在可回收垃圾桶里才对！”“哎，都怪我没有养成好习惯。”坚果边说边爬起来，将饮料瓶扔进了不远处的可回收垃圾桶里，然后和豌豆射手一起去打僵尸了。

　　战争胜利了，植物战士们都在一起狂欢，吃水果、喝饮料，只有坚果在忙着将各种垃圾分门别类地扔进各自的垃圾桶里。土豆地雷看到了，朝它竖起了大拇指！

习惯作文篇5

　　我有一个磨的坏习惯，爸爸给我起外号叫“磨博士”，妈妈叫我“磨羊羊”。因为这个坏习惯，我写作业写的慢，吃饭也吃的慢。有一天，我写寒假作业，妈妈说：“如果你写的快，就可以找小朋友们玩。”但是我从早上一直写到晚上。妈妈严厉的训了我，我很伤心。我玩也没有玩好，学也没有学好，我为什么磨呢？因为我一边玩一边做事情，老走神。我以后要专心一点，给自己定好时间，快一点，改掉磨的毛病。

习惯作文篇6

　　语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

　　需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。

　　有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：学生作文，教师批改；天经地义，不容代替。在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。

　　应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。千百年来，许许多多高水平的老师，认真负责，不辞辛劳，斟酌权衡，仔细批改，引导许许多多优秀的学生写出了上亿篇好文章，这是问题的一个方面。

　　问题的另一方面是，也有许许多多的人无缘得遇良师，无钱能进学校，他们便刻苦自学、多读勤写，自思自悟、自批自改，却也能够无师自通，写出大量的好文章，好作品，有许多甚至是世界名著。

　　我觉得两者都不应以自己的成功为论据，来否定对方存在的价值，那势必使自己的思维进入狭隘的片面的误区，互相指责，一团混战，共同堕入偏见的狭谷而离真理的高峰越来越远。双方都应在自己的成功与对方的成功中得出这样的共识：培养学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。通俗一点儿说，就是一件事儿有一百种不同的做法。

　　这些年来，我用的便是介于两者之间的一种方法，边指引学生写作文，边培养学生批改作文的能力。

　　教两班语文课，每班作文都收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像两座大山，于是我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。

　　为了提高学生的批改能力，我从1979年3月起，发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。

　　开头有人议论纷纷，说我偷懒的有之，说学生水平低批不好的有之，说作文水平会下降的有之。但我心里有数，因为学生在批改过程中积极性很高，批改得比我还认真、还仔细。批改后，学生们对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我写的批语的程度，有的还为一条批语是否准确展开热烈的争论。既然这样，学生成绩一定能提高。

　　果然，半年以后我们班的作文成绩在全县就遥遥领先了。领导、家长所关心的无非是成绩，学生成绩高了，又学得积极主动，你采用的方法，尽管他们不理解，也就不再干涉了。

　　自那时到现在，我已经有16年零6个月的时间没批改过一篇学生作文了。我心里清楚，这种一篇不批的方法绝不是最好的方法。倘若我批1/2或1/10，学生作文水平一定会提高得更快。但我为了证明教师不批，学生作文水平一样能提高，就一直坚持不批一本。

　　学生能学会批改吗？回答是肯定的。后进学生也能学会吗？也能。

　　怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。

　　以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。

　　1．格式是否正确

　　刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整洁

　　显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。

　　3．错别字几个

　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

　　4．有几处病句

　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。

　　5．标点符号有几处明显错误

　　强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。

　　以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

　　6．看文章的中心是否鲜明、集中

　　这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

　　7．看文章的选材

　　这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

　　就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

　　9．看表达方式

　　主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。

　　10．看语言是否简练、通顺、准确

　　语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。

　　后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。

　　学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。

　　有一名学生问我：“老师，您猜我最爱上什么课？”我说：“不是体育，就是音乐！”“都不对，我最爱上批改作文这节课。”“为什么？”“我特别愿看别人的作文，又很愿给人家挑毛病。”

　　1984年，我让我担任班主任的两个班的学生投票表决：是老师给批改作文好，还是互相批改好。共106名同学投票，98人认为互相批改好，只有8名同学认为老师批改好。同学们分析，这8名同学为什么愿让老师批改呢？同学们发现他们有一个共同点：都是刚转到班级不久的学生，他们还没有尝到互相批改的甜头。

　　学生互相批改作文有什么好处呢？十几年的实践，使我觉得有五点好处：

　　第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

　　第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

　　第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

　　第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。

　　第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

　　如果认真找，还可以找出互批作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。16年学生互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。

　　我是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。如果有变化，那就是再探索更好、更科学、更节省时间的作文批改之路。